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摘 要：全国教育的改革，促进了初中语文课堂的教学，在强调学生语文知识文化的学习之外，还要求老师在教学中培养学生的语文综合能力以及素养，让学生学会从生活的角度去思考语文的学习，加深学生对语文知识的印象以及对人物情感变化的体会，锻炼和培养学生语文知识的综合运用能力，全面发展和培养学生，让学生在课堂教学中获得生活的经验，为学生以后的生活打下坚实的基础。因此，在初中语文教学的课堂中，倡导老师和学生多交流沟通，多从学生的实际学习情况出发，将生活与语文相结合，让学生学会从生活的角度去看待语文问题，从语文知识的学习去找寻生活的踪迹，让学生在学习中生活，生活中学习，全面发展学生的综合文化素养，进而提高课堂教學质量和学生的学习效率，以此来达到新课标改革的基本要求。
关键词：生活角度;初中;语文
导言：在初中语文课堂中让学生从生活的角度去思考语文，就是在语文课堂中进行生活体验式教学，模拟出实际生活的情境，让学生在模拟情境中感受生活，感受语文，培养学生的自主学习能力以及语文的综合文化素养，以此来达到全面发展学生的教学目的。然而在实际的教学中，老师们在课堂上把教学和生活分割开来，让语文知识过于理论化、空洞，只有空架子，让学生无法深入了解语文知识。因此，本文就结合笔者多年的生活经验和教学经验，把语文课堂与生活相结合，发挥出语文学科的特点，创新教学方式，促进学生对语文知识的学习。
一、当下生活与课堂相结合的语文教学现状
在初中语文的教学中，虽然国家要求对语文教学进行改革创新，但在实际的教学中仍旧是以传统的灌输式教学为主，学生在课堂中无法自主思考和学习，完全是跟着老师的思考来进行学习，进而导致不同学生的语文思维却基本相同，不利于学生发散性语文思维的培养，影响了语文课堂教学的质量。但在教学中大部分语文老师已经在对语文教学进行改革创新了，在课堂中结合实际生活来进行教学，但改进的力度不大，仍旧停留在表面的程度，这就直接导致学生对生活中的语文认知比较肤浅，感受不到语文知识的文化魅力，严重影响了学生的语文知识学习兴趣，打击了学生学习的积极性和主动性，不利于学生语文综合素养以及能力的培养。不仅如此，从生活体验式教学的内容来说，教学内容切合学生实际的年纪度不高，加大了学生对知识的理解和学习，打击了学生学习的自信心;而部分教学内容直接脱离了生活实际，凭空捏造，让学生觉得语文知识比较浮夸，进而影响了学生对语文知识的学习。从教学进行的步骤来看，老师的教学理念和职业素养还有待提高。老师的生活体验式教学没有找到教学的重点，没有发挥出语文学科的特点，让学生在学习过程感受不到语文，甚至把生活体验式教学当做娱乐的学习模式，在课堂不认真听讲，不集中注意力，不积极主动参与语文教学课堂，直接影响了语文教学工作的开展。
二、在初中语文教学课堂中进行生活体验式教学对学生的影响
在初中语文教学课堂进行生活体验式教学，把语文理论知识实践，让学生在课堂中学会运用语文知识来解决实际生活中的难题，培养学生的自主学习和探究能力，能有效地提高学生对语文学习的兴趣，促进语文教学课堂的进步和发展。不仅如此，在初中语文教学课堂中进行生活体验式教学，能有效地改变当下应试教育的教学现状，把老师和学生在课堂上的角色进行转化，让学生成为语文课堂的主人公，增加学生对语文知识学习和思考的时间，促进学生对语文知识文化的吸收和理解，降低语文学习的难度，让学生进一步地体会语文知识的文化魅力。除此之外，在语文课堂中进行生活体验式教学，能营造一个浓烈的语文学习氛围，能极大地刺激学生对语文知识的学习，同时，能让学生在课堂的学习中增长见识和生活经验，为学生以后的生活以及学习打下良好的基础，保障了学生的身心健康成长以及正确人生观、世界观、价值观的形成。
三、在初中语文进行生活体验式教学存在的问题
1.语文生活体验式教学的内容不科学
在初中语文教学课堂中进行生活体验式教学就得合理设置教学内容，从教材出发，结合学生的实际学习情况，让所有的教学为了学生的语文学习。但有很多语文老师却没有注意这一点，他们认为生活体验式教学就是为了增长学生的见识和生活经验。因此，他们在教学中随便找一些语文素材和生活例子，让学生来进行学习和体验。这就直接导致了很多学生对生活体验式教学的内容不敏感，提不起学生的学习和参与兴趣，这在一定程度上影响了学生的语文知识的学习和理解。而部分老师选取的教学内容虽然符合教学，但却没有从学生的角度出发，让生活体验式教学的素材没有切合学生的实际教学情况，让学生觉得这些语文文化知识的学习过于困难，打击了学生学习的自信心，不利于学生的健康成长。
2.老师对生活体验式教学不够重视
当下初中语文老师普遍认为，在初中语文教学课堂，巩固学生的语文基本知识，提高学生的语文成绩才是最重要的。因此，他们在教学中忽略了语文课堂和实际生活的结合，重点让学生反复记忆语文知识，强调对古诗词以及阅读教学的考试技巧和方式的培养，让学生失去在语文课堂中观察生活的机会，影响了学生语文实践能力以及综合素养的培养。
3.生活体验式教学方式不符合当下语文教学课堂
在语文生活体验式教学课堂，应该注重学生对语文知识的理解和体验，让学生从生活的角度去观察语文、思考语文、探究语文，以此来促进学生语文自主学习能力以及综合文化素养的提升。但当下的语文教学课堂，却仍旧是老师教学为主，没有留给学生在课堂中观察生活、思考生活、学习生活的时间，让学生对生活和语文的认知不够，不利于学生课外语文知识的积累，影响了学生阅读和写作能力的提升。
四、有效进行语文生活体验式教学的方法和策略
1.合理设置生活体验式教学的内容
在初中语文教学课堂中，合理设置生活体验式教学内容，对学生的语文学习有着极其重要的意义。因此，老师应该在教学中研究教材，找到课文教材和实际生活的切入点，从学生入手，发挥生活体验式教学的特点，让学生在进行体验式教学时学到语文知识的同时，获得生活经验，学会从生活的角度去思考问题，体验语文知识的文化魅力，提高学生语文学习兴趣，以此来保证学生语文学习的进步。例如在进行《孙权劝学》一课的教学中，老师就可以让学生来扮演文中的角色，通过文中的描写还原当时的情境，既活跃了语文课堂教学的氛围，又合理利用了教材，让学生在模仿的过程中学习语文，提高学生对语文知识文化的理解和学习。
2.加强生活体验式教学的重视
在进行初中语文生活体验式教学就得先改变老师的传统应试教育的观念，让老师重视生活体验式的教学，在课堂教学中模拟出生活情境，让学生在课堂的学习中感受生活，促进学生对生活的感悟，让学生学会从生活的角度去思考人生和语文问题，进而提高学生对语文知识的理解和学习。因此，老师应该在提高学生的语文学习成绩的同时，培养学生自主学习能力以及语文的综合文化素养，让学生在语文诗词文化以及阅读理解中感受生活，观察生活，让学生学会在实际生活中运用语文知识文化的能力，全面发展和培养学生。
3.创新生活体验式教学的教学方式
老师在进行生活体验式教学式，应该把语文课堂和实际生活特点相结合，创新语文课堂教学方式，让学生在课堂中自主学习，思考语文、学习语文、探究语文，以此增长学生的见识，扩大学生的视野，进而保证学生语文学习的进步。例如在进行《背影》的教学时，老师就可以让学生先描写自己的父亲，通过自己的叙述和《背影》的父亲进行对比学习，升华学生对父亲的情感，进而促进学生对《背影》的学习和理解。
五、结语
在初中语文课堂中进行生活体验式教学，让学生在课堂中观察生活，促进学生对生活以及语文的感悟，能有效地提高学生的综合文化素养。因此，初中语文老师应该结合学生的实际学习情况，全力培养学生，对此，还有很长一段路要走。
参考文献：
[1]左军;高永斌;严万丽;;思维导图在初中语文教学中的运用[A];十三五规划科研成果汇编（第四卷）[C];2018年
[2]方敏;;探讨如何从生活角度进行初中语文教学[J];中国农村教育;2019年09期
关键词：生活角度;初中;语文
导言：在初中语文课堂中让学生从生活的角度去思考语文，就是在语文课堂中进行生活体验式教学，模拟出实际生活的情境，让学生在模拟情境中感受生活，感受语文，培养学生的自主学习能力以及语文的综合文化素养，以此来达到全面发展学生的教学目的。然而在实际的教学中，老师们在课堂上把教学和生活分割开来，让语文知识过于理论化、空洞，只有空架子，让学生无法深入了解语文知识。因此，本文就结合笔者多年的生活经验和教学经验，把语文课堂与生活相结合，发挥出语文学科的特点，创新教学方式，促进学生对语文知识的学习。
一、当下生活与课堂相结合的语文教学现状
在初中语文的教学中，虽然国家要求对语文教学进行改革创新，但在实际的教学中仍旧是以传统的灌输式教学为主，学生在课堂中无法自主思考和学习，完全是跟着老师的思考来进行学习，进而导致不同学生的语文思维却基本相同，不利于学生发散性语文思维的培养，影响了语文课堂教学的质量。但在教学中大部分语文老师已经在对语文教学进行改革创新了，在课堂中结合实际生活来进行教学，但改进的力度不大，仍旧停留在表面的程度，这就直接导致学生对生活中的语文认知比较肤浅，感受不到语文知识的文化魅力，严重影响了学生的语文知识学习兴趣，打击了学生学习的积极性和主动性，不利于学生语文综合素养以及能力的培养。不仅如此，从生活体验式教学的内容来说，教学内容切合学生实际的年纪度不高，加大了学生对知识的理解和学习，打击了学生学习的自信心;而部分教学内容直接脱离了生活实际，凭空捏造，让学生觉得语文知识比较浮夸，进而影响了学生对语文知识的学习。从教学进行的步骤来看，老师的教学理念和职业素养还有待提高。老师的生活体验式教学没有找到教学的重点，没有发挥出语文学科的特点，让学生在学习过程感受不到语文，甚至把生活体验式教学当做娱乐的学习模式，在课堂不认真听讲，不集中注意力，不积极主动参与语文教学课堂，直接影响了语文教学工作的开展。
二、在初中语文教学课堂中进行生活体验式教学对学生的影响
在初中语文教学课堂进行生活体验式教学，把语文理论知识实践，让学生在课堂中学会运用语文知识来解决实际生活中的难题，培养学生的自主学习和探究能力，能有效地提高学生对语文学习的兴趣，促进语文教学课堂的进步和发展。不仅如此，在初中语文教学课堂中进行生活体验式教学，能有效地改变当下应试教育的教学现状，把老师和学生在课堂上的角色进行转化，让学生成为语文课堂的主人公，增加学生对语文知识学习和思考的时间，促进学生对语文知识文化的吸收和理解，降低语文学习的难度，让学生进一步地体会语文知识的文化魅力。除此之外，在语文课堂中进行生活体验式教学，能营造一个浓烈的语文学习氛围，能极大地刺激学生对语文知识的学习，同时，能让学生在课堂的学习中增长见识和生活经验，为学生以后的生活以及学习打下良好的基础，保障了学生的身心健康成长以及正确人生观、世界观、价值观的形成。
三、在初中语文进行生活体验式教学存在的问题
1.语文生活体验式教学的内容不科学
在初中语文教学课堂中进行生活体验式教学就得合理设置教学内容，从教材出发，结合学生的实际学习情况，让所有的教学为了学生的语文学习。但有很多语文老师却没有注意这一点，他们认为生活体验式教学就是为了增长学生的见识和生活经验。因此，他们在教学中随便找一些语文素材和生活例子，让学生来进行学习和体验。这就直接导致了很多学生对生活体验式教学的内容不敏感，提不起学生的学习和参与兴趣，这在一定程度上影响了学生的语文知识的学习和理解。而部分老师选取的教学内容虽然符合教学，但却没有从学生的角度出发，让生活体验式教学的素材没有切合学生的实际教学情况，让学生觉得这些语文文化知识的学习过于困难，打击了学生学习的自信心，不利于学生的健康成长。
2.老师对生活体验式教学不够重视
当下初中语文老师普遍认为，在初中语文教学课堂，巩固学生的语文基本知识，提高学生的语文成绩才是最重要的。因此，他们在教学中忽略了语文课堂和实际生活的结合，重点让学生反复记忆语文知识，强调对古诗词以及阅读教学的考试技巧和方式的培养，让学生失去在语文课堂中观察生活的机会，影响了学生语文实践能力以及综合素养的培养。
3.生活体验式教学方式不符合当下语文教学课堂
在语文生活体验式教学课堂，应该注重学生对语文知识的理解和体验，让学生从生活的角度去观察语文、思考语文、探究语文，以此来促进学生语文自主学习能力以及综合文化素养的提升。但当下的语文教学课堂，却仍旧是老师教学为主，没有留给学生在课堂中观察生活、思考生活、学习生活的时间，让学生对生活和语文的认知不够，不利于学生课外语文知识的积累，影响了学生阅读和写作能力的提升。
四、有效进行语文生活体验式教学的方法和策略
1.合理设置生活体验式教学的内容
在初中语文教学课堂中，合理设置生活体验式教学内容，对学生的语文学习有着极其重要的意义。因此，老师应该在教学中研究教材，找到课文教材和实际生活的切入点，从学生入手，发挥生活体验式教学的特点，让学生在进行体验式教学时学到语文知识的同时，获得生活经验，学会从生活的角度去思考问题，体验语文知识的文化魅力，提高学生语文学习兴趣，以此来保证学生语文学习的进步。例如在进行《孙权劝学》一课的教学中，老师就可以让学生来扮演文中的角色，通过文中的描写还原当时的情境，既活跃了语文课堂教学的氛围，又合理利用了教材，让学生在模仿的过程中学习语文，提高学生对语文知识文化的理解和学习。
2.加强生活体验式教学的重视
在进行初中语文生活体验式教学就得先改变老师的传统应试教育的观念，让老师重视生活体验式的教学，在课堂教学中模拟出生活情境，让学生在课堂的学习中感受生活，促进学生对生活的感悟，让学生学会从生活的角度去思考人生和语文问题，进而提高学生对语文知识的理解和学习。因此，老师应该在提高学生的语文学习成绩的同时，培养学生自主学习能力以及语文的综合文化素养，让学生在语文诗词文化以及阅读理解中感受生活，观察生活，让学生学会在实际生活中运用语文知识文化的能力，全面发展和培养学生。
3.创新生活体验式教学的教学方式
老师在进行生活体验式教学式，应该把语文课堂和实际生活特点相结合，创新语文课堂教学方式，让学生在课堂中自主学习，思考语文、学习语文、探究语文，以此增长学生的见识，扩大学生的视野，进而保证学生语文学习的进步。例如在进行《背影》的教学时，老师就可以让学生先描写自己的父亲，通过自己的叙述和《背影》的父亲进行对比学习，升华学生对父亲的情感，进而促进学生对《背影》的学习和理解。
五、结语
在初中语文课堂中进行生活体验式教学，让学生在课堂中观察生活，促进学生对生活以及语文的感悟，能有效地提高学生的综合文化素养。因此，初中语文老师应该结合学生的实际学习情况，全力培养学生，对此，还有很长一段路要走。
参考文献：
[1]左军;高永斌;严万丽;;思维导图在初中语文教学中的运用[A];十三五规划科研成果汇编（第四卷）[C];2018年
[2]方敏;;探讨如何从生活角度进行初中语文教学[J];中国农村教育;2019年09期