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摘要：主动参与、善于合作、乐于探究，这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。以小组合作为代表的合作学习方式以强大的优势受到各学校的欢迎。但无需讳言，当前小组合作学习还存在一些不如人意的地方：有的小组活动流于形式，看似“热热闹闹”，其实是一种表演；有的教师急于完成教学进度，合作还未深入，就草草结束；有的重视对合作结果的评价，忽视提高合作有效性的指导……这些都导致合作学习流于形式的多，效率低。如何提高“小组合作学习及评价”是我们急待解决的问题。
关键词：英语课堂 有效性 合作 评价
“独学而无友，则孤陋而寡闻”说的是在学习中要互相切磋，彼此交流心得和经验，可以增加学习的广度与效率。教学中，教师应以学生为主体, 坚持在合作中互助、互学、互动、互评的原则,增强学生的自主学习意识、团队合作精神，达到团结协作共同提高的目的。随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，初中英语教学改革已经进入了一个新的时代。教师必须有新的观念、新的角色，这就要求我们打破传统的教学模式，以达到新教材培养能力、提高素质的综合目标。针对传统班级教学存在的弊端，从教学组织形式改革的角度出发，将“合作”观念引进课堂教学，教师们开始了小组合作学习这一新的教学形式。怎样才能让小组合作学习及评价在英语课堂充分发挥其有效性呢？我在教学中进行了一些实践和探索。
一、合作学习应有效性地开展
1.小组合作学习是同伴间的互助合作活动。它通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式来改变传统教学结构，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，并以此作为教学活动的动力有助于老师的管理，同时提高学生对知识点的理解。增强了小组优胜的信心，促进了组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性，有利于学生主体能动性的发展。
2.小组合作学习把“我为人人，人人为我”作为教学的最终目标，把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。小组成员有着共同的期望和目标，改变了单纯的一人作战、你输我赢的关系，增强了集体荣誉感，从而激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机，为他们主体性的培养与发展提供了无穷的动力。各组组内成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅学会要求掌握的知识，而且还会关心和帮助组内的其他成员获得成功。
3.合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。教师要明白不是所有的任务都需要合作的，否则合作学习就失去了意义。教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要求学生掌握什么。合作学习的内容要有一定的挑战性，有一定探索和讨论的价值，要有一定的开放性。如果学习一篇新文章时，提出的两个问题在读完课文后就可一目了然的，就没有合作学习的必要。
4.在小组合作活动期间，教师应该做些什么呢？教师应该对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。教师应关注学生在合作过程中热情是否高涨，思维是否活跃，交流是否投入,气氛是否融洽。教师要进行巡视，了解学生合作是否有一定的广度，合作学习是否取得预期的效果，对活动中出现的问题及时指导。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导；小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展；小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬。教师深入到小组中去，注意观察每个人的表现，从而灵活地调整下一个教学环节。这些实际上是对教师提出了更高的要求、赋予了更大的责任。
二、评价应科学而合理地进行
教师要精心组织小组合作学习，并及时作出合理的评价，只有这样才能有效地持久地触动学生的那根真正的合作神经，才能使得合作学习进行到底、深入人心。
1.小组合作学习应以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。它改变了传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象的做法，从而改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，使学生在各自的小组活动中发光发热，得到最大程度的发展。整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。使学生把个人的成功融入到团体的竞争中去，从而更加激发学生主动合作的热情，从而达到共同提高。对小组学习的成果实行量化积分，充分激励小组合作学习的积极性，维持持久的小组合作激情。
2.新课标指出：对学生英语学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展。增强小组合作学习的意识，在日常教学中有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感。对合作效果的评价，主要是评价在小组合作学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上。自己的现在与自己的过去进行纵向比较，只要比自己过去有进步就算达到目标。
小组合作学习及评价的目的是让每个小组成员都从中有所获。通过小组合作学习及评价的形式不仅激发了每个学生的学习热情，更提高了学生主动参与的意识。它旨在让全体学生都在小组合作学习的过程中，在教师点拨的基础上，使学生得以充分地合作，形成生生互动、师生互动，从而取得较为理想的教学效果。实践证明，小组合作学习及评价形式的实施带给学生的变化是显而易见的：课堂上敢站起来发言的人明显多了，学生的各方面能力增强了！
关键词：英语课堂 有效性 合作 评价
“独学而无友，则孤陋而寡闻”说的是在学习中要互相切磋，彼此交流心得和经验，可以增加学习的广度与效率。教学中，教师应以学生为主体, 坚持在合作中互助、互学、互动、互评的原则,增强学生的自主学习意识、团队合作精神，达到团结协作共同提高的目的。随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，初中英语教学改革已经进入了一个新的时代。教师必须有新的观念、新的角色，这就要求我们打破传统的教学模式，以达到新教材培养能力、提高素质的综合目标。针对传统班级教学存在的弊端，从教学组织形式改革的角度出发，将“合作”观念引进课堂教学，教师们开始了小组合作学习这一新的教学形式。怎样才能让小组合作学习及评价在英语课堂充分发挥其有效性呢？我在教学中进行了一些实践和探索。
一、合作学习应有效性地开展
1.小组合作学习是同伴间的互助合作活动。它通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式来改变传统教学结构，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，并以此作为教学活动的动力有助于老师的管理，同时提高学生对知识点的理解。增强了小组优胜的信心，促进了组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性，有利于学生主体能动性的发展。
2.小组合作学习把“我为人人，人人为我”作为教学的最终目标，把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。小组成员有着共同的期望和目标，改变了单纯的一人作战、你输我赢的关系，增强了集体荣誉感，从而激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机，为他们主体性的培养与发展提供了无穷的动力。各组组内成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅学会要求掌握的知识，而且还会关心和帮助组内的其他成员获得成功。
3.合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。教师要明白不是所有的任务都需要合作的，否则合作学习就失去了意义。教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要求学生掌握什么。合作学习的内容要有一定的挑战性，有一定探索和讨论的价值，要有一定的开放性。如果学习一篇新文章时，提出的两个问题在读完课文后就可一目了然的，就没有合作学习的必要。
4.在小组合作活动期间，教师应该做些什么呢？教师应该对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。教师应关注学生在合作过程中热情是否高涨，思维是否活跃，交流是否投入,气氛是否融洽。教师要进行巡视，了解学生合作是否有一定的广度，合作学习是否取得预期的效果，对活动中出现的问题及时指导。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导；小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展；小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬。教师深入到小组中去，注意观察每个人的表现，从而灵活地调整下一个教学环节。这些实际上是对教师提出了更高的要求、赋予了更大的责任。
二、评价应科学而合理地进行
教师要精心组织小组合作学习，并及时作出合理的评价，只有这样才能有效地持久地触动学生的那根真正的合作神经，才能使得合作学习进行到底、深入人心。
1.小组合作学习应以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。它改变了传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象的做法，从而改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，使学生在各自的小组活动中发光发热，得到最大程度的发展。整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。使学生把个人的成功融入到团体的竞争中去，从而更加激发学生主动合作的热情，从而达到共同提高。对小组学习的成果实行量化积分，充分激励小组合作学习的积极性，维持持久的小组合作激情。
2.新课标指出：对学生英语学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展。增强小组合作学习的意识，在日常教学中有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感。对合作效果的评价，主要是评价在小组合作学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上。自己的现在与自己的过去进行纵向比较，只要比自己过去有进步就算达到目标。
小组合作学习及评价的目的是让每个小组成员都从中有所获。通过小组合作学习及评价的形式不仅激发了每个学生的学习热情，更提高了学生主动参与的意识。它旨在让全体学生都在小组合作学习的过程中，在教师点拨的基础上，使学生得以充分地合作，形成生生互动、师生互动，从而取得较为理想的教学效果。实践证明，小组合作学习及评价形式的实施带给学生的变化是显而易见的：课堂上敢站起来发言的人明显多了，学生的各方面能力增强了！