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[摘 要] 从高校英语专业写作课程的现状来看，英语写作教学似乎依然是让广大师生感到枯燥乏味、收获甚微的一门课程。目前高校专业英语写作教学中存在的几个比较突出的问题，诸如：学生中西思维方式的转变、写作内容的匮乏、语言表达不地道（Chinglish）、练习少、应试教育现象严重等尚未得到解决，因此中国英语写作教学改革势在必行。
[关键词] 英语专业写作教学 中外教师合作模式 教学改革
本文受到陕西科技大学2009年教育教学改革项目资助，项目名称为《中外教师合作下的英语专业写作课教学改革与创新》，项目编号为09ZJ55。
中外教师合作模式的研究背景
合作教学模式起源于70年代的美国，其概念是“两人以上的教师共同承担教学任务、共同备课、授课并评价同一批学生”。在中国，合作教学的研究和实践始于80年代末、90年代初，其被认为是有效的教学策略。据笔者对以往发表期刊中相关论文的调查，有关中外教师合作教学的论文十分有限，而有关中外教师合作模式在英语专业写作教学中的研究方面的文章更是屈指可数。
高校英语专业写作课中亟待解决的问题
英语专业写作课作为英语专业学生的一门必修课，其重要性越来越受到一线教师和广大学生的重视。单从高校英语专业写作课的现状来看，英语写作教学似乎依然是让广大师生感到枯燥乏味、收获甚微的一门课程。在目前，高校英语专业写作教学中仍然存在的几个突出的难题，诸如：学生写作内容的匮乏、中西思维方式的转变、语言表达不地道（Chinglish）、练习少、应试教育现象严重等尚未得到很好的解决。基于这样的现状，中国高校英语专业写作教学改革势在必行。
中外教师特征比较
1.外教在英语教学中的优势。授课方式幽默，教材图文并茂、教具多样大胆、学生能够自由交际；相对地，中国教师授课方式过于死板、缺乏吸引力和感染力，中国教师似乎对教材选用无主权, 几乎几年一贯制由学院统一安排,一定程度上制约了课堂教学；外教备课和授课中的教学内容多为自己搜集整理的自制材料，例如图片等，自选教材来源丰富，所选内容富有时代气息, 很合学生口味, 使学生在英语写作课上有话可写, 有利于调动学生的学习积极性。总结来说，外教的优势为：趣味性；语言、文化导入清楚；以学生为中心的教学模式；考核方式多样等。
2.外教在英语教学中的局限性。对学生的真实英语水平缺乏了解；教学安排缺乏系统性和目的性；考核标准缺乏统一性；对中国文化和中国英语教学现状了解欠缺；教学的随意性等。
3.中国传统教师的教学特点。包括教学安排具有系统性和目的性；考核标准具有统一性；对中国文化和英语教学的现状十分了解；语言点讲解清晰明了、语法讲解系统、善于及时纠错等。
中外教师合作模式在英语专业写作课堂中的优势
鉴于以上中外教师各自在教学上的优势和弊端，应做到：1. 高校英语教师应该充分利用学院外教资源，在避免人力资源浪费的同时实现优势互补，尝试中外教师合作教学这一全新的教学模式，以实现教师资源利用的最大化和中外教师优势互补，从而提高整体的教学质量；2. 加强学生英语的综合运用能力，使学生接触到纯正的英语以有利于学生接触到最真实的语言材料，以便规范学生的口头用语并在笔头上有所进步，最终提高英语专业写作课的质量；3. 使得教学主题多元化，通过中外教师合作期间的情景对话，为学生创造良好的语言环境，这些都会潜移默化地提高学生的语言能力，也有助于学生中式思维方式的转化；4. 外教的加入避免了写作课堂长期由单个教师授课而引起的单调，能够使得课堂气氛活跃。两位教师同时深入课堂与学生交流，这样的互动式教学也会使得教学效果更加有效；5. 从跨文化交流的角度，不仅加强了英美文化的交流，同时也加强了中外教师之间的交流，提高了中方教师的英语应用能力，对其语言水平、文化知识以及团队协作等能力的培养以及英语教师专业方面的发展都起到了积极的作用。
结束语
中外教师合作教学这一模式已经逐渐适应了英语学科素质教育的要求，是对传统教学模式的改革。中外教师密切合作，整合了中国教师和外籍教师的资源优势，在教学活动中既能体现外籍教师的教学风格，又能体现中国教师的教学特点，既符合英语专业写作教学的特点，又符合中国学生学习英语的学习过程和心理特征, 实现了中外资源利用和整合的最大化，因此，这一模式是值得效仿和鼓励的。
参考文献：
[1]Villa, R.A, Thousand, J.S., & Nevin, A.I.A. Guide to Co-teaching: Practical Tips for Facilitating Student Learning [M]. Corwin Press, 2004.
[2]文秋芳,王立非.英语写作研究[M].西安:陕西师范大学出版社,2000.
[3]王潭.现代教学法改革趋势[M].北京:北京人民出版社,1995.
[4]朱金花.发挥中外教师特长提升外语综合素质[J].外语界,2006,5.
作者单位：陕西科技大学外国语与传播学院 陕西西安
[关键词] 英语专业写作教学 中外教师合作模式 教学改革
本文受到陕西科技大学2009年教育教学改革项目资助，项目名称为《中外教师合作下的英语专业写作课教学改革与创新》，项目编号为09ZJ55。
中外教师合作模式的研究背景
合作教学模式起源于70年代的美国，其概念是“两人以上的教师共同承担教学任务、共同备课、授课并评价同一批学生”。在中国，合作教学的研究和实践始于80年代末、90年代初，其被认为是有效的教学策略。据笔者对以往发表期刊中相关论文的调查，有关中外教师合作教学的论文十分有限，而有关中外教师合作模式在英语专业写作教学中的研究方面的文章更是屈指可数。
高校英语专业写作课中亟待解决的问题
英语专业写作课作为英语专业学生的一门必修课，其重要性越来越受到一线教师和广大学生的重视。单从高校英语专业写作课的现状来看，英语写作教学似乎依然是让广大师生感到枯燥乏味、收获甚微的一门课程。在目前，高校英语专业写作教学中仍然存在的几个突出的难题，诸如：学生写作内容的匮乏、中西思维方式的转变、语言表达不地道（Chinglish）、练习少、应试教育现象严重等尚未得到很好的解决。基于这样的现状，中国高校英语专业写作教学改革势在必行。
中外教师特征比较
1.外教在英语教学中的优势。授课方式幽默，教材图文并茂、教具多样大胆、学生能够自由交际；相对地，中国教师授课方式过于死板、缺乏吸引力和感染力，中国教师似乎对教材选用无主权, 几乎几年一贯制由学院统一安排,一定程度上制约了课堂教学；外教备课和授课中的教学内容多为自己搜集整理的自制材料，例如图片等，自选教材来源丰富，所选内容富有时代气息, 很合学生口味, 使学生在英语写作课上有话可写, 有利于调动学生的学习积极性。总结来说，外教的优势为：趣味性；语言、文化导入清楚；以学生为中心的教学模式；考核方式多样等。
2.外教在英语教学中的局限性。对学生的真实英语水平缺乏了解；教学安排缺乏系统性和目的性；考核标准缺乏统一性；对中国文化和中国英语教学现状了解欠缺；教学的随意性等。
3.中国传统教师的教学特点。包括教学安排具有系统性和目的性；考核标准具有统一性；对中国文化和英语教学的现状十分了解；语言点讲解清晰明了、语法讲解系统、善于及时纠错等。
中外教师合作模式在英语专业写作课堂中的优势
鉴于以上中外教师各自在教学上的优势和弊端，应做到：1. 高校英语教师应该充分利用学院外教资源，在避免人力资源浪费的同时实现优势互补，尝试中外教师合作教学这一全新的教学模式，以实现教师资源利用的最大化和中外教师优势互补，从而提高整体的教学质量；2. 加强学生英语的综合运用能力，使学生接触到纯正的英语以有利于学生接触到最真实的语言材料，以便规范学生的口头用语并在笔头上有所进步，最终提高英语专业写作课的质量；3. 使得教学主题多元化，通过中外教师合作期间的情景对话，为学生创造良好的语言环境，这些都会潜移默化地提高学生的语言能力，也有助于学生中式思维方式的转化；4. 外教的加入避免了写作课堂长期由单个教师授课而引起的单调，能够使得课堂气氛活跃。两位教师同时深入课堂与学生交流，这样的互动式教学也会使得教学效果更加有效；5. 从跨文化交流的角度，不仅加强了英美文化的交流，同时也加强了中外教师之间的交流，提高了中方教师的英语应用能力，对其语言水平、文化知识以及团队协作等能力的培养以及英语教师专业方面的发展都起到了积极的作用。
结束语
中外教师合作教学这一模式已经逐渐适应了英语学科素质教育的要求，是对传统教学模式的改革。中外教师密切合作，整合了中国教师和外籍教师的资源优势，在教学活动中既能体现外籍教师的教学风格，又能体现中国教师的教学特点，既符合英语专业写作教学的特点，又符合中国学生学习英语的学习过程和心理特征, 实现了中外资源利用和整合的最大化，因此，这一模式是值得效仿和鼓励的。
参考文献：
[1]Villa, R.A, Thousand, J.S., & Nevin, A.I.A. Guide to Co-teaching: Practical Tips for Facilitating Student Learning [M]. Corwin Press, 2004.
[2]文秋芳,王立非.英语写作研究[M].西安:陕西师范大学出版社,2000.
[3]王潭.现代教学法改革趋势[M].北京:北京人民出版社,1995.
[4]朱金花.发挥中外教师特长提升外语综合素质[J].外语界,2006,5.
作者单位：陕西科技大学外国语与传播学院 陕西西安