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摘要：在初中教学过程中，初中美术学科非常重要，它是学生释放个性的舞台。教师要遵循初中美术学科教学规律，通过优化教学模式，采用多样化的教学方法，为学生搭建展示个性的平台，从而开启学生的个性之门，培养和发展学生的创造力、想象力，让学生在美术课堂中个性飞扬。
关键词：初中美术；个性培养；研究
引言
初中美术教学兼具创造性和自由性，对于培养学生个性特征具有重要的促进作用。初中美术新课标明确指出，“初中美术要增加课程的多样化，尊重并鼓励学生自主选择，为个性发展创造空间，满足学生多样发展的需求。”在新课标教学理念的指导下，教学中更应该充分利用其学科特点，全面调动促进学生个性发展的各种因素，形成自主性、独特性、养成创造性思维和品格。
1初中美术教学中个性培养的内涵与重要性
个性培养是指教学活动以学生为中心，紧紧围绕学生的特长、性格特点等开展教学工作，从而充分挖掘学生的潜力，鼓励学生个性化发展。将个性培养理念应用于初中美术教学中可以挖掘学生想象力。纵观古今，国内外许多知名艺术家凭借着天马行空的想象创作出大量的优秀作品，至今颇受世人赞誉。而传统的美术教学模式僵化了学生的思维，学生难以发挥想象力，缺乏创造灵感。因为个性培养的主体是学生，在初中美术教学中注重个性培养能使学生充分感受到教师的关爱，认识自我价值，帮助学生自我完善。重视初中美术教学中的个性培养可以提升学生的审美能力，在掌握了基础的美术知识后鼓励学生从生活中的点点滴滴中发现“美”，拓展学生的认知范围。
2初中美术教学中个性培养的思路
2.1以问题为载体，为学生搭建展示个性的平台
初中生的思维活跃，自我表现的欲望极其强烈，教师可通过问题诱发学生积极思考，并让学生在主动思索中展示不同的个性特点，尽情地展示自我。美术教师要结合美术学科的特点，抓住学生想展示自我的心理，让他们在课堂上大胆回答教师设置的问题，为他们搭建展现自我的平台，调动他们学习的创造性与主动性。例如在教学苏教版八年级上册《外国肖像画赏析》的内容时，教师可设置这样的问题：之前，我们大家了解了肖像画的由来以及早期肖像画的作用，赏析了摄影术发明以后各种不同风格的肖像画，那么如何观察人物的五官，体会五官对人物性格以及内心精神世界起到的衬托作用呢？接着，给学生欣赏几幅五官的范图，然后提问：你们对这几幅范图有什么感受？带着这样的问题，每一位学生都阐述了自己的体会与感悟。在介绍几幅作品后，教师接着提问：画家为什么这么画呢？引导学生在画画时做到精神集中，适当调动自己的情感。学生可以选择画个人情绪，画人物的正面或者侧面，画令自己印象深刻的人物，也可以采用夸张或变形的手段表现对象特征。这样的教学设计，突出了以生为本，引导学生围绕问题展开思考，根据自己的理解进行创作，并发挥了学生的想象力，使学生的个性特点体现于一笔一画之中，从而培养了学生敢于回答问题的勇气，增强了学生的体验与感悟。此外，教师需要关注学生的不足之处，让他们在实践过程中认识到自身不足，同时激发创作灵感，培养独特个性。
2.2因材施教
初一学生的学习还未定型，此阶段养成的学习习惯将会伴随学生很长的时间，甚至是一生。俗语有“江山易改本性难移”之说。这里的本性就是指个性，接受的孩童教育不同，也会形成不同的特点。而美术教师又不同于一般的课程教师，美术教师因课程安排，更能与同学生建立良好的师生关系，也就更容易发现学生在美术学习中的错误、缺点。个性培养需要以学生作为课堂的主体，让学生积极的去展现自己，这样教师才能够发现学生学习的弊病，并因材施教。因为学生条件不同，不同学生的美术功底也不尽相同，这是老师就需要做到统筹兼顾，或者根据学生的基础不同，允许学生恰当使用线描、素描和色彩等各种方法进行练习。教师在对学生自主创作指导后让学生充分发挥，再对学生的创作进行有效的评价，从而推动学生的个性发展。因材施教，如果教师不能根据实际情况放缓或者加快课程，很可能会耽搁大多数学生的学习进度。如果把学生分做三部分，这个会让大多数学生能有个好的学习程度，再细分学生某方面能力的优缺点。例如，有的学生理论研究很厉害，但实际操作却不行了，而有的素描很好，但绘图却不好，针对性的辅导能更好的让学生成功。
2.3营造轻松、温馨的课堂氛围
相比沉闷、枯燥的课堂环境，学生更喜欢轻松、愉悦的课堂环境。在教学过程中，教师应该转变传统的思想，通过有趣的课堂导入、教学活动拉近与学生的距离，创设自由、轻松的教学环境，使学生可以更好地发挥想象力与创造力。例如在学习剪纸时，教师可以在正式教学前通过多媒体播放剪纸有关的纪录片或动画，并通过提问的方式鼓励学生发挥自身的想象，自己对剪纸艺术进行定义，避免僵化学生思想。在教学过程中，教师可在传授剪纸的基础技艺之后，以学生个人的形式进行比赛，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以使学生在实践过程中不断学习新知识，使学生可以充分发挥自己的想象力与创造力，在对学生指导过程中，教师可以了解学生的学习态度与创作思路，有利于美术教师及时转变教学方式，使学生的个性可以得到更充分的展现。
2.5采用个性化评价手段
在美术欣赏课堂教学中，教师对作品的评价虽具有一定的权威性，但由于师生以及生生之间存在知识和经验的差异，从而形成了不同的审美判断和评价标准。同时，受性别、生活经验、学习能力、认知水平等因素影响，学生之间存在明显的性格差异，如果采用“一刀切”教学评价方式，势必会扼杀学生个性天赋。因此，教师应当尊重学生个性特征，从学生角度出发开展个性化的教学评价，尊重学生个性见解，理解学生个性思维，鼓励学生个性创作，这对于培养学生个性能力来说具有重要的促进作用。例如，在“美在民间——中国民间美术”教学中，教师可以以“不同地域的刺绣”为主题，让学生自主了解苏绣、湘绣、蜀绣、粤绣的不同特点。在课堂教学之前，教师可以引导学生阅读有关刺绣的材料，让学生收集整理不同地域刺绣的学习资料，使学生对刺绣这一民间艺术作品有一个大致的认识。然后，让学生归纳总结自己的资料，并展示一些刺绣作品，使学生更好掌握不同地域刺繡的不同风格特征。在完成课堂教学活动之后，教师可以运用学生自评、学生互评、教师评价等个性化评价手段对学生学习成果进行评价，从而使学生从更全面、系统的角度认识到自己的缺陷，促使学生积极改进。运用个性化评价手段，可以调动学生学习热情，使学生积极参与有关刺绣的教学活动，进而活跃了教学氛围，提升了教学效率。
结语
综上所述，可以得知，在初中美术教学中，教师应尊重学生个性，允许并鼓励不同性格的学生在美术课堂上展现自我；教师应培养学生个性，通过创新课堂教学模式，采用多样化的教学方法开展个性发展研究，为学生提供展示个性的平台和机会；教师应发展学生个性，鼓励学生敢于尝试，大胆创新，展开丰富的想象。教师要利用美术这把金钥匙，打开学生个性发展的大门。
参考文献
[1]冯杰.浅谈高中美术教学中个性思维的培养[J].美术教育研究，2014（14）：112.
[2]王丽丽.关于小学美术教学中如何培养学生个性的方法和研究[J].中外交流，2017（42）：153-153.
[3]马丽.浅析高中美术教学中的学生个性发展[J].读写算：教育教学研究，2012（37）.
关键词：初中美术；个性培养；研究
引言
初中美术教学兼具创造性和自由性，对于培养学生个性特征具有重要的促进作用。初中美术新课标明确指出，“初中美术要增加课程的多样化，尊重并鼓励学生自主选择，为个性发展创造空间，满足学生多样发展的需求。”在新课标教学理念的指导下，教学中更应该充分利用其学科特点，全面调动促进学生个性发展的各种因素，形成自主性、独特性、养成创造性思维和品格。
1初中美术教学中个性培养的内涵与重要性
个性培养是指教学活动以学生为中心，紧紧围绕学生的特长、性格特点等开展教学工作，从而充分挖掘学生的潜力，鼓励学生个性化发展。将个性培养理念应用于初中美术教学中可以挖掘学生想象力。纵观古今，国内外许多知名艺术家凭借着天马行空的想象创作出大量的优秀作品，至今颇受世人赞誉。而传统的美术教学模式僵化了学生的思维，学生难以发挥想象力，缺乏创造灵感。因为个性培养的主体是学生，在初中美术教学中注重个性培养能使学生充分感受到教师的关爱，认识自我价值，帮助学生自我完善。重视初中美术教学中的个性培养可以提升学生的审美能力，在掌握了基础的美术知识后鼓励学生从生活中的点点滴滴中发现“美”，拓展学生的认知范围。
2初中美术教学中个性培养的思路
2.1以问题为载体，为学生搭建展示个性的平台
初中生的思维活跃，自我表现的欲望极其强烈，教师可通过问题诱发学生积极思考，并让学生在主动思索中展示不同的个性特点，尽情地展示自我。美术教师要结合美术学科的特点，抓住学生想展示自我的心理，让他们在课堂上大胆回答教师设置的问题，为他们搭建展现自我的平台，调动他们学习的创造性与主动性。例如在教学苏教版八年级上册《外国肖像画赏析》的内容时，教师可设置这样的问题：之前，我们大家了解了肖像画的由来以及早期肖像画的作用，赏析了摄影术发明以后各种不同风格的肖像画，那么如何观察人物的五官，体会五官对人物性格以及内心精神世界起到的衬托作用呢？接着，给学生欣赏几幅五官的范图，然后提问：你们对这几幅范图有什么感受？带着这样的问题，每一位学生都阐述了自己的体会与感悟。在介绍几幅作品后，教师接着提问：画家为什么这么画呢？引导学生在画画时做到精神集中，适当调动自己的情感。学生可以选择画个人情绪，画人物的正面或者侧面，画令自己印象深刻的人物，也可以采用夸张或变形的手段表现对象特征。这样的教学设计，突出了以生为本，引导学生围绕问题展开思考，根据自己的理解进行创作，并发挥了学生的想象力，使学生的个性特点体现于一笔一画之中，从而培养了学生敢于回答问题的勇气，增强了学生的体验与感悟。此外，教师需要关注学生的不足之处，让他们在实践过程中认识到自身不足，同时激发创作灵感，培养独特个性。
2.2因材施教
初一学生的学习还未定型，此阶段养成的学习习惯将会伴随学生很长的时间，甚至是一生。俗语有“江山易改本性难移”之说。这里的本性就是指个性，接受的孩童教育不同，也会形成不同的特点。而美术教师又不同于一般的课程教师，美术教师因课程安排，更能与同学生建立良好的师生关系，也就更容易发现学生在美术学习中的错误、缺点。个性培养需要以学生作为课堂的主体，让学生积极的去展现自己，这样教师才能够发现学生学习的弊病，并因材施教。因为学生条件不同，不同学生的美术功底也不尽相同，这是老师就需要做到统筹兼顾，或者根据学生的基础不同，允许学生恰当使用线描、素描和色彩等各种方法进行练习。教师在对学生自主创作指导后让学生充分发挥，再对学生的创作进行有效的评价，从而推动学生的个性发展。因材施教，如果教师不能根据实际情况放缓或者加快课程，很可能会耽搁大多数学生的学习进度。如果把学生分做三部分，这个会让大多数学生能有个好的学习程度，再细分学生某方面能力的优缺点。例如，有的学生理论研究很厉害，但实际操作却不行了，而有的素描很好，但绘图却不好，针对性的辅导能更好的让学生成功。
2.3营造轻松、温馨的课堂氛围
相比沉闷、枯燥的课堂环境，学生更喜欢轻松、愉悦的课堂环境。在教学过程中，教师应该转变传统的思想，通过有趣的课堂导入、教学活动拉近与学生的距离，创设自由、轻松的教学环境，使学生可以更好地发挥想象力与创造力。例如在学习剪纸时，教师可以在正式教学前通过多媒体播放剪纸有关的纪录片或动画，并通过提问的方式鼓励学生发挥自身的想象，自己对剪纸艺术进行定义，避免僵化学生思想。在教学过程中，教师可在传授剪纸的基础技艺之后，以学生个人的形式进行比赛，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以使学生在实践过程中不断学习新知识，使学生可以充分发挥自己的想象力与创造力，在对学生指导过程中，教师可以了解学生的学习态度与创作思路，有利于美术教师及时转变教学方式，使学生的个性可以得到更充分的展现。
2.5采用个性化评价手段
在美术欣赏课堂教学中，教师对作品的评价虽具有一定的权威性，但由于师生以及生生之间存在知识和经验的差异，从而形成了不同的审美判断和评价标准。同时，受性别、生活经验、学习能力、认知水平等因素影响，学生之间存在明显的性格差异，如果采用“一刀切”教学评价方式，势必会扼杀学生个性天赋。因此，教师应当尊重学生个性特征，从学生角度出发开展个性化的教学评价，尊重学生个性见解，理解学生个性思维，鼓励学生个性创作，这对于培养学生个性能力来说具有重要的促进作用。例如，在“美在民间——中国民间美术”教学中，教师可以以“不同地域的刺绣”为主题，让学生自主了解苏绣、湘绣、蜀绣、粤绣的不同特点。在课堂教学之前，教师可以引导学生阅读有关刺绣的材料，让学生收集整理不同地域刺绣的学习资料，使学生对刺绣这一民间艺术作品有一个大致的认识。然后，让学生归纳总结自己的资料，并展示一些刺绣作品，使学生更好掌握不同地域刺繡的不同风格特征。在完成课堂教学活动之后，教师可以运用学生自评、学生互评、教师评价等个性化评价手段对学生学习成果进行评价，从而使学生从更全面、系统的角度认识到自己的缺陷，促使学生积极改进。运用个性化评价手段，可以调动学生学习热情，使学生积极参与有关刺绣的教学活动，进而活跃了教学氛围，提升了教学效率。
结语
综上所述，可以得知，在初中美术教学中，教师应尊重学生个性，允许并鼓励不同性格的学生在美术课堂上展现自我；教师应培养学生个性，通过创新课堂教学模式，采用多样化的教学方法开展个性发展研究，为学生提供展示个性的平台和机会；教师应发展学生个性，鼓励学生敢于尝试，大胆创新，展开丰富的想象。教师要利用美术这把金钥匙，打开学生个性发展的大门。
参考文献
[1]冯杰.浅谈高中美术教学中个性思维的培养[J].美术教育研究，2014（14）：112.
[2]王丽丽.关于小学美术教学中如何培养学生个性的方法和研究[J].中外交流，2017（42）：153-153.
[3]马丽.浅析高中美术教学中的学生个性发展[J].读写算：教育教学研究，2012（37）.