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摘 要：学校教育教学活动主要集中于课堂之内，其实，每一个学科的教学都不是从课堂这短短的四十分钟内来实现的。就拿高中英语教学来说，教师在“开课”之前，早就已经对于课堂学习活动进行了多次重组设计与分析，学生早就对于各种问题进行了自己的解读与思考，而课后，这种思考也并没有结束，课后作业的完成就是课堂教学活动的拓展与延续。
关键词：课后作业;提高;英语课堂;教学效果;方法
学校教育教学时间是有限的，而教师的教学需求是无限的，学生的获知需求也是无限的，怎样拓展“课堂教学的时间与空间”，将“学习活动”进行延伸，就需要每一位教师发挥自身的引导作用，将“课前”与“课后”积极的利用起来。那么，怎样利用好课后资源呢？课余作业的设计与安排是有效的方法之一，本文就是对于高中英语课余作业设计的具体阐述。
一、不要单一
高中学生具有较强的学习能力，这是高中学段可利用的宝贵教学资源，相对于传统教育教学模式的“单一化”，“多元化”的教学设计可以最大化的提升学生的学习兴趣，可以高效的应用各种教学资源。“多元化”这一点是最基本的也是最为重要的，同样，这一点也最能体现新的高中英语课程标准所提出的要求。传统的机械式的教学方式已经不适应时代的发展，而学生也不再是闷头机械地完成作业的机器。反之，在完成课余作业时，学生应该以主人公的身份积极地融入其中，通过实验，试验，合作，探索，讨论，甚至争执，辩论等方式来完成。因此，在布置高中英语课余作业时，教师应该特别注意作业的多元性问题，不要一味地布置记忆性的作业，而是可以将记忆性的作业和实践性的作业相结合，同时，应该将听力，口语，阅读，写作四个模块的作业相结合，只有这样，才能在无形中为学生创造用英语进行实际交流的机会，并为他们以后的学习奠定良好的基础。
二、不要统一
高中学生差异性明显，他们每一个都是教育教学的主体，每一个都是应该得到教师关注的受教育者，教学活动要面向全体，教学活动希望实现学生全面性、整体性的提升。但是，这并不是说，我们的教育教学活动只有“统一”没有“分层”。为了能够有效实现夯实基础和提高能力的统一，在设计课余作业时，教师除了应该注重多元性，还应该特别注重差异性的问题。这是因为，一个教师所面临的学生的层次毕竟是有差距的。这样的差距不仅体现在学习成绩方面的差异，也体现在认知水平，兴趣爱好，性格特点等方面的差异。因此，为了能够在最大程度上满足所有学生的学习需求，以在他们已有的基础上各自提高自己的能力，有效注重作业设计时的差异性是一个必要的前提。也就是说，教师可以根据学生的实际情况将他们分为不同的几个层次，而每个层次又需要对应完成某种作业。比如，在讲解了模块一第一单元之后，在写作环节，针对那些英语学习上还有欠缺的学生，教师可以要求他们以小组为单位，利用课余时间用英语写一则通知。而对于那些学习成绩较好的学生，他们的作业可以是独立完成通知的写作。
三、不要“拖沓”、“固化”
课余作业环节的设计目标就是实现课堂知识的巩固，就是为了实现课堂知识的延伸，同时课余作业是发现学生知识问题最有效的途径。每一次的课余作业都是学生一次知识的“应用演练”，都是学生进行的一次有意义的“探索与思考”根据新课标的要求，高中英语作业除了应该注重多元性和差异性以外，还应该特别注重反馈的及时性和开放性。而这也是很多教师在实际教学过程中容易忽略的问题。首先，在及时性方面，教师应该对于学生完成的课余作业给予及时的评价和反馈，只有这样，学生才能迅速从老师的评价中明白自己做得好的地方有哪些，自己所存在的问题还有哪些等等，从而能够促进他们及时地纠正，为下一步的学习打下良好的基础。同样，在开放性方面，教师可以打开思路，不再局限于仅仅是教师本人批改学生的作业，而是采取开放的态度，由小组成员进行批改，同桌之间进行批改，甚至是学生本人进行批改，都未尝不可。这种开放式的作业批改方式同样给予了学生锻炼自己的舞台，有利于提高学生的综合英语能力。但是，在这一过程中，在学生进行批改之前，教师必须为他们讲清批改的标准有哪些，容易出错的地方有哪些，扣分点有哪些等等，这同样是夯实学生基础的好机会。
四、不要盲目
课余作业是教育教学的重要环节，它的实施不是为了“占时间”，不是为了“做而做”，而是包含着极其丰富学习内容的知识问题的探究与实践。在高中英语教学过程中，很多教师在设计课外作业时比较随意，没有进行认真思考，从而导致教师留的家庭作业不能较为全面地检测本节课所讲的重要知识点，也就是说，教师所布置的课余作业不能很好地反映该课时的教学重点和难点，检测不是很有针对性。另外，还有些教师所设计的作业是课堂上已经经过反复训练的，学生已经熟悉掌握的题目。把这样的问题来当作业很可能会打击学生的学习积极性，从而也就失去了完成家庭作业的意义。英语教师应该努力摆脱传统的对课外作业的看法，摒弃死记硬背式的机械的作业模式，不断探索真正有意义的作业布置新模式。也就是说，教师应该从新的课程标准出发，从新的高考要求出发，从学生的实际知识水平和兴趣点出发，努力设计出既能有针对性地夯实每个课时的基础，又能有效提高学生综合英语水平的课余作业，同时，这样的作业不再是学生的负担，而成为学生主动探究，自主学习的机会。
综上所述，课堂教学时间与空间是有限的，但是，我们的课堂教学设计是可以延伸到课堂时间与空间局限之外的，学生的学习活动也是可以延伸到课堂局限之外的。只有设计出科学的、有针对性的课余作业才能符合新的高中英语课程标准。因此，每一位一线的教师应该结合自己的教学经验，在设计与布置课外作业方面做出更多的努力。
关键词：课后作业;提高;英语课堂;教学效果;方法
学校教育教学时间是有限的，而教师的教学需求是无限的，学生的获知需求也是无限的，怎样拓展“课堂教学的时间与空间”，将“学习活动”进行延伸，就需要每一位教师发挥自身的引导作用，将“课前”与“课后”积极的利用起来。那么，怎样利用好课后资源呢？课余作业的设计与安排是有效的方法之一，本文就是对于高中英语课余作业设计的具体阐述。
一、不要单一
高中学生具有较强的学习能力，这是高中学段可利用的宝贵教学资源，相对于传统教育教学模式的“单一化”，“多元化”的教学设计可以最大化的提升学生的学习兴趣，可以高效的应用各种教学资源。“多元化”这一点是最基本的也是最为重要的，同样，这一点也最能体现新的高中英语课程标准所提出的要求。传统的机械式的教学方式已经不适应时代的发展，而学生也不再是闷头机械地完成作业的机器。反之，在完成课余作业时，学生应该以主人公的身份积极地融入其中，通过实验，试验，合作，探索，讨论，甚至争执，辩论等方式来完成。因此，在布置高中英语课余作业时，教师应该特别注意作业的多元性问题，不要一味地布置记忆性的作业，而是可以将记忆性的作业和实践性的作业相结合，同时，应该将听力，口语，阅读，写作四个模块的作业相结合，只有这样，才能在无形中为学生创造用英语进行实际交流的机会，并为他们以后的学习奠定良好的基础。
二、不要统一
高中学生差异性明显，他们每一个都是教育教学的主体，每一个都是应该得到教师关注的受教育者，教学活动要面向全体，教学活动希望实现学生全面性、整体性的提升。但是，这并不是说，我们的教育教学活动只有“统一”没有“分层”。为了能够有效实现夯实基础和提高能力的统一，在设计课余作业时，教师除了应该注重多元性，还应该特别注重差异性的问题。这是因为，一个教师所面临的学生的层次毕竟是有差距的。这样的差距不仅体现在学习成绩方面的差异，也体现在认知水平，兴趣爱好，性格特点等方面的差异。因此，为了能够在最大程度上满足所有学生的学习需求，以在他们已有的基础上各自提高自己的能力，有效注重作业设计时的差异性是一个必要的前提。也就是说，教师可以根据学生的实际情况将他们分为不同的几个层次，而每个层次又需要对应完成某种作业。比如，在讲解了模块一第一单元之后，在写作环节，针对那些英语学习上还有欠缺的学生，教师可以要求他们以小组为单位，利用课余时间用英语写一则通知。而对于那些学习成绩较好的学生，他们的作业可以是独立完成通知的写作。
三、不要“拖沓”、“固化”
课余作业环节的设计目标就是实现课堂知识的巩固，就是为了实现课堂知识的延伸，同时课余作业是发现学生知识问题最有效的途径。每一次的课余作业都是学生一次知识的“应用演练”，都是学生进行的一次有意义的“探索与思考”根据新课标的要求，高中英语作业除了应该注重多元性和差异性以外，还应该特别注重反馈的及时性和开放性。而这也是很多教师在实际教学过程中容易忽略的问题。首先，在及时性方面，教师应该对于学生完成的课余作业给予及时的评价和反馈，只有这样，学生才能迅速从老师的评价中明白自己做得好的地方有哪些，自己所存在的问题还有哪些等等，从而能够促进他们及时地纠正，为下一步的学习打下良好的基础。同样，在开放性方面，教师可以打开思路，不再局限于仅仅是教师本人批改学生的作业，而是采取开放的态度，由小组成员进行批改，同桌之间进行批改，甚至是学生本人进行批改，都未尝不可。这种开放式的作业批改方式同样给予了学生锻炼自己的舞台，有利于提高学生的综合英语能力。但是，在这一过程中，在学生进行批改之前，教师必须为他们讲清批改的标准有哪些，容易出错的地方有哪些，扣分点有哪些等等，这同样是夯实学生基础的好机会。
四、不要盲目
课余作业是教育教学的重要环节，它的实施不是为了“占时间”，不是为了“做而做”，而是包含着极其丰富学习内容的知识问题的探究与实践。在高中英语教学过程中，很多教师在设计课外作业时比较随意，没有进行认真思考，从而导致教师留的家庭作业不能较为全面地检测本节课所讲的重要知识点，也就是说，教师所布置的课余作业不能很好地反映该课时的教学重点和难点，检测不是很有针对性。另外，还有些教师所设计的作业是课堂上已经经过反复训练的，学生已经熟悉掌握的题目。把这样的问题来当作业很可能会打击学生的学习积极性，从而也就失去了完成家庭作业的意义。英语教师应该努力摆脱传统的对课外作业的看法，摒弃死记硬背式的机械的作业模式，不断探索真正有意义的作业布置新模式。也就是说，教师应该从新的课程标准出发，从新的高考要求出发，从学生的实际知识水平和兴趣点出发，努力设计出既能有针对性地夯实每个课时的基础，又能有效提高学生综合英语水平的课余作业，同时，这样的作业不再是学生的负担，而成为学生主动探究，自主学习的机会。
综上所述，课堂教学时间与空间是有限的，但是，我们的课堂教学设计是可以延伸到课堂时间与空间局限之外的，学生的学习活动也是可以延伸到课堂局限之外的。只有设计出科学的、有针对性的课余作业才能符合新的高中英语课程标准。因此，每一位一线的教师应该结合自己的教学经验，在设计与布置课外作业方面做出更多的努力。