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摘 要：小学生有强烈的愿望去认识他们所接触的一切事物。科学学科中讲诉的一切恰恰能够引发小学生的学习兴趣。如今的科学教师必须转变教学观念，改变教学模式，变封闭性教学为开放式教学。只有这样，小学科学教师才能适应社会发展对教育事业和教师的要求，才能为社会、国家培养出创新型人才。
关键词：开放式教学;小学科学;教学;实施
从小学三年级开始，小学生的书包中多了一本课本，班上的课程表里面也多了一门新学科，这门新学科名叫科学。科学课程的内容对于小学生来说具有较大的吸引力，也因此，小学生普遍会对科学课程产生强烈兴趣。
在这种情况下，小学科学教师就要从多方面为小学生学习科学课程营造合适的学习氛围与学习环境。而在教学过程中，教师如果能够采用开放式教学方法，有利于开发学生的潜能，培养学生的创新能力。那么，在小学科学教学中实施开放式教学有哪些方面的影响呢？
一、开放式教学有利于培养学生的观察能力
如果没有一定的观察能力，小学生是不可能学好科学学科的。所以，培养学生敏锐、细致、全面、准确的观察能力，对科学这门学科来说，训练观察方法，养成观察习惯，都是十分重要的。要使学生乐于观察和勤于观察事物变化，善于抓住事物的本质特征。这是培养创新能力的一个重要方面，也是科学教学中必不可少的方法之一。观察是一切科学成就的发端，我们应提供一切机会，让学生观察。
1.观察自然
教师要带学生到大自然中去学习知识，增长知识，让学生亲自参与，耳闻目睹，感受大自然的气息，领略大自然的无限风光，体验置身其间的无限乐趣。如观察液体凝固、固体液化现象;观察动、植物过冬现象;观察天气的变化，下雪天观察雪花的形状;观察种子发芽过程等等。
2.观察生活
教师要引导学生留心观察学校生活、社会生活、家庭生活，同时要有目的地开展一些课外活动，为学生提供观察生活的环境和机会，让学生从中获得丰富的感性知识，激发学生热爱生活，养成留心生活的好习惯。如在煮饭时，热气上升现象;太阳能热水器的原理等等。
3.观察荧屏
荧屏是个特殊的窗口，学生通过电视、电脑窗口，能了解那些直接观察不能了解的知识，丰富生活，拓宽视野。
二、开放式教学有利于培养学生的表达能力
语言是思维的外在表现方式。未来的创新人才，不仅要能读而且要会说，充分的表达能掌握学生思维的广度和深度。在教学中，教师可围绕教学内容，创设一定的问题情景，激发学生的认知欲望。
1.表达活动设计
教学中有许许多多的实验，要引导学生通过探究，自己得出结论。在活动过程中，如何设计探究的过程，怎样利用现有的材料进行验证等等，可放手让学生自己来设计。
2.表达见解
在教学中常常会出现冷场现象，尤其是碰到疑难问题卡壳时，教师可组织多种形式（同桌的、四人小组、全班的、自由式）讨论，让每个学生有充分表达的机会，使他们在讨论中畅所欲言，发表见解，提高表达能力。
3.表达想象
结合课文的学习，让学生充分表达自己的想象，能激发学生的学习热情。如教学《果实与种子》一课后，学生就提出，人要是也象种子那样伟大，那该有多好，从而引导学生如何做人的道理。
三、开放式教学有利于培养学生的思考能力
培养学生拥有自主思考能力是教学目的之一。在教学中，需要教师提供有价值的问题，开放学生的头脑，让学生静思、独思，养成勤于思考的好习惯。
1.在课题上思考
课题往往是课文的题眼，当教学中一出现课题，教师就应让学生思考，看了课题你想学习什么，有什么问题，我们应怎样去解决？课一开始，学生的思路比较开阔，不受各种因素制约，发言会滔滔不绝，十分踊跃。
2.在求异点思考
求异即不苟同于传统的或一般的答案和方法，常提出与众不同的设想，它是创新思维的一个重要特点。如教学《认识土壤》一课时，极大多数同学提出土壤能为植物作养料时，也有极少数学生提出土壤变成灰尘污染环境。这时教师如能抓住这一求异点，让学生讨论，思考、实验，一定会收到较好的教学效果。
3.在疑难点思考
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”为此，教师可让学生抓疑难点进行思考质疑问难，鼓励学生多提问题，学会提问题，学生能在疑难处自己思考，发现问题，提出自己不懂疑惑之处，本身就是一种好学、乐学、主动学习的体现，是开启创新之门的钥匙。如教学《植物的花》时，就有学生提出“是不是所有的花都会结果？”
四、开放式教学有利于培养学生的动手能力
学生经常进行实验实际操作可以促进学生多方面的发展。它不仅能使学生学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更深刻。美国教育家杜威说过：“让学生从做中学”的确，让学生真正动起来，将会把他们带入一个新的“情境”，使之在求知欲的驱使下饶有兴趣地学习，促使思维活动的开展，有利于发展学生的思维，培养学生的创新意识。
1.加强观察实验
观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的基本特点。通过观察实验，可以使学生深刻理解教材、获得知识和锻炼能力。在教学中要尽最大努力，开展观察和实验活动。
2.参与制作
有的课文在学习之后，让学生按照课文的介绍制作一个模型和同类作品等，既加深对课文内容的理解和内化，同时又培养了学生的动手能力，创新能力。如动手制作的风车、风筝，小木船、小飞机，在制作过程中，让学生探究还发现了哪些秘密。如风筝的制作，要求具有体轻，保持平衡，放飞时适当倾斜等等。
五、开放式教学有利于培养学生的表现能力
任何人都希望把自己的特长表现于人前。而小学生年龄小，好胜性强，更有自我表现的愿望，尤其是这种表现的成功而受到教师夸奖，学生更是乐在心头，喜上眉梢。因此，教师在课内外要让学生暴露自我，勇于表现自我，在表现中创新。
新课程标准颁布以后使得许多科学教师的旧有教学理念收到了很大冲击。然而，如果人云亦云，生搬硬套教学理论，同时缺乏对科学教育目标、过程与方法的深刻理解，只会让自己的思考埋没在教育思潮的风起云涌中而迷失自我。应对这种冲击，迫切需要我们教师加强自己的科学素养，关注学生，聚焦课堂，有选择地恰当运用教学手段，以寻找到科学教育的理想道路，培养学生良好的科学素养。
关键词：开放式教学;小学科学;教学;实施
从小学三年级开始，小学生的书包中多了一本课本，班上的课程表里面也多了一门新学科，这门新学科名叫科学。科学课程的内容对于小学生来说具有较大的吸引力，也因此，小学生普遍会对科学课程产生强烈兴趣。
在这种情况下，小学科学教师就要从多方面为小学生学习科学课程营造合适的学习氛围与学习环境。而在教学过程中，教师如果能够采用开放式教学方法，有利于开发学生的潜能，培养学生的创新能力。那么，在小学科学教学中实施开放式教学有哪些方面的影响呢？
一、开放式教学有利于培养学生的观察能力
如果没有一定的观察能力，小学生是不可能学好科学学科的。所以，培养学生敏锐、细致、全面、准确的观察能力，对科学这门学科来说，训练观察方法，养成观察习惯，都是十分重要的。要使学生乐于观察和勤于观察事物变化，善于抓住事物的本质特征。这是培养创新能力的一个重要方面，也是科学教学中必不可少的方法之一。观察是一切科学成就的发端，我们应提供一切机会，让学生观察。
1.观察自然
教师要带学生到大自然中去学习知识，增长知识，让学生亲自参与，耳闻目睹，感受大自然的气息，领略大自然的无限风光，体验置身其间的无限乐趣。如观察液体凝固、固体液化现象;观察动、植物过冬现象;观察天气的变化，下雪天观察雪花的形状;观察种子发芽过程等等。
2.观察生活
教师要引导学生留心观察学校生活、社会生活、家庭生活，同时要有目的地开展一些课外活动，为学生提供观察生活的环境和机会，让学生从中获得丰富的感性知识，激发学生热爱生活，养成留心生活的好习惯。如在煮饭时，热气上升现象;太阳能热水器的原理等等。
3.观察荧屏
荧屏是个特殊的窗口，学生通过电视、电脑窗口，能了解那些直接观察不能了解的知识，丰富生活，拓宽视野。
二、开放式教学有利于培养学生的表达能力
语言是思维的外在表现方式。未来的创新人才，不仅要能读而且要会说，充分的表达能掌握学生思维的广度和深度。在教学中，教师可围绕教学内容，创设一定的问题情景，激发学生的认知欲望。
1.表达活动设计
教学中有许许多多的实验，要引导学生通过探究，自己得出结论。在活动过程中，如何设计探究的过程，怎样利用现有的材料进行验证等等，可放手让学生自己来设计。
2.表达见解
在教学中常常会出现冷场现象，尤其是碰到疑难问题卡壳时，教师可组织多种形式（同桌的、四人小组、全班的、自由式）讨论，让每个学生有充分表达的机会，使他们在讨论中畅所欲言，发表见解，提高表达能力。
3.表达想象
结合课文的学习，让学生充分表达自己的想象，能激发学生的学习热情。如教学《果实与种子》一课后，学生就提出，人要是也象种子那样伟大，那该有多好，从而引导学生如何做人的道理。
三、开放式教学有利于培养学生的思考能力
培养学生拥有自主思考能力是教学目的之一。在教学中，需要教师提供有价值的问题，开放学生的头脑，让学生静思、独思，养成勤于思考的好习惯。
1.在课题上思考
课题往往是课文的题眼，当教学中一出现课题，教师就应让学生思考，看了课题你想学习什么，有什么问题，我们应怎样去解决？课一开始，学生的思路比较开阔，不受各种因素制约，发言会滔滔不绝，十分踊跃。
2.在求异点思考
求异即不苟同于传统的或一般的答案和方法，常提出与众不同的设想，它是创新思维的一个重要特点。如教学《认识土壤》一课时，极大多数同学提出土壤能为植物作养料时，也有极少数学生提出土壤变成灰尘污染环境。这时教师如能抓住这一求异点，让学生讨论，思考、实验，一定会收到较好的教学效果。
3.在疑难点思考
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”为此，教师可让学生抓疑难点进行思考质疑问难，鼓励学生多提问题，学会提问题，学生能在疑难处自己思考，发现问题，提出自己不懂疑惑之处，本身就是一种好学、乐学、主动学习的体现，是开启创新之门的钥匙。如教学《植物的花》时，就有学生提出“是不是所有的花都会结果？”
四、开放式教学有利于培养学生的动手能力
学生经常进行实验实际操作可以促进学生多方面的发展。它不仅能使学生学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更深刻。美国教育家杜威说过：“让学生从做中学”的确，让学生真正动起来，将会把他们带入一个新的“情境”，使之在求知欲的驱使下饶有兴趣地学习，促使思维活动的开展，有利于发展学生的思维，培养学生的创新意识。
1.加强观察实验
观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的基本特点。通过观察实验，可以使学生深刻理解教材、获得知识和锻炼能力。在教学中要尽最大努力，开展观察和实验活动。
2.参与制作
有的课文在学习之后，让学生按照课文的介绍制作一个模型和同类作品等，既加深对课文内容的理解和内化，同时又培养了学生的动手能力，创新能力。如动手制作的风车、风筝，小木船、小飞机，在制作过程中，让学生探究还发现了哪些秘密。如风筝的制作，要求具有体轻，保持平衡，放飞时适当倾斜等等。
五、开放式教学有利于培养学生的表现能力
任何人都希望把自己的特长表现于人前。而小学生年龄小，好胜性强，更有自我表现的愿望，尤其是这种表现的成功而受到教师夸奖，学生更是乐在心头，喜上眉梢。因此，教师在课内外要让学生暴露自我，勇于表现自我，在表现中创新。
新课程标准颁布以后使得许多科学教师的旧有教学理念收到了很大冲击。然而，如果人云亦云，生搬硬套教学理论，同时缺乏对科学教育目标、过程与方法的深刻理解，只会让自己的思考埋没在教育思潮的风起云涌中而迷失自我。应对这种冲击，迫切需要我们教师加强自己的科学素养，关注学生，聚焦课堂，有选择地恰当运用教学手段，以寻找到科学教育的理想道路，培养学生良好的科学素养。