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摘 要：近些年来，随着教育事业的发展，越来越多的教学方式被应用到实际教学中，促进了教育事业的发展，而微课教学就是其中一种。在小学数学教学中借助微课设计进行教学，不仅能够增添课堂教学的趣味性，提高学生学习的兴趣，还有助于提高课堂教学的效率和质量，满足新课改的要求。因此，小学数学教师要注重对微课的设计，引导学生开展多样化的教学实践活动，从而有助于提高小学数学的教学效果。本篇文章主要分析了微课设计在小学数学教学中的应用，并针对小学数学课程微课设计提出了有效的策略。
关键词：小学数學;微课设计;教学方式
引言
对于小学数学来说，具有一定的抽象性和复杂性，是培养学生抽象思维能力的主要学科。在现实生活中，数学知识的应用非常广泛，教师可以借助生活中的实例进行教学，能够提高学生的数学应用能力。但是由于受到传统教学模式的影响，很多教师仍然坚持使用传统教学方式进行教学，缺少创新性，导致很多学生对此产生厌恶。小学生还处于儿童阶段，思维不够成熟，对于枯燥的数字缺乏学习的兴趣，使得数学学科在小学的教学过程中难度增大。在这种情况下，借助微课进行教学，这对于提高学生的数学理解能力、运用能力、思考能力以及兴趣都具有促进作用[1]。
1、微课设计在小学数学教学中的作用
1.1有助于激发学生的学习兴趣
对于学生来说，最好的老师就是自身的兴趣，只有当学生对某种事物产生兴趣的时候，才会主动进行学习。将微课设计运用到小学数学教学中，能够有效吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，会主动进行数学知识的学习，学生对于数学的认知和理解可以通过微课得到充分地提高，使得最终的小学数学教学的整体质量和效果也得到了飞跃性地提升[2]。
1.2有助于拓展学生的数学思维能力
数学教学的主要目的不仅仅是为了提高学生的数学成绩，更重要的是要提高学生的综合能力，其中就包括逻辑思维能力和实践操作能力等，能够为学生今后的学习打下坚实的基础。借助微课教学的过程中，会通过微课设计将教学内容直观的呈现在学生的面前，能够引起学生的兴趣，促使学生学习的主动性和参与性得到了增强和提高。教师可以通过微课的视频辅助讲解，微课成为教与学的桥梁，学生的基础知识得到了巩固，最终借助微课的手段，不仅提高了数学知识的运用能力，还拓展了数学思维能力，最终使得学生的综合素质能力得到了有效提升。
1.3有助于促进学生个性化的发展
新课改实行以后，学生成为了课堂教学的主体，一切教学活动都要围绕学生开展，因此，教师在教学过程中要尊重学生的个性化发展。微课设计教学不仅能够充分体现出学生在课堂上的主体地位，还能够满足学生个性化发展的需求。教师可以根据学生的具体情况来布置教学活动，学生也可以通过控制播放的进度将教学转换成适宜自己的教学模式。学生通过微课设计培养了独立思考和应对实际问题的能力，使得学生的整体需求在这种因材施教的微课设计中得到了满足[3]。
2、小学数学教学中微课设计的策略
2.1微视频的设计
微视频是微课教学的主要载体，在进行微视频设计的过程中，需要结合小学生的学习能力和教学内容。通常情况下，微视频的时间不会超过十分钟，如果超出的话，很有可能出现重复的情况，会造成学生思绪的混乱，达不到良好的教学效果。在整个设计过程中应考虑学生的自学能力和学习兴趣，设计原则是基于学生的实际情况进行设计，这样的话学生可以根据自己的学习能力进行学习，使学科保持清晰明了。例如让学生认识物体时，老师可以用一个微视频来讲解各种物体的形态，视频包括立方体、圆柱体、长方体等各种物体，使学生能够直观地看到各种物体的形状，对物体有一个深刻的理解。
2.2教学目标的设计
在进行教学目标设计的过程中，要严格遵守课堂活动和教学标准，从而设计出符合要求的教学目标，有效的教学目标能够促使学生积极的参与到教学活动中，这也是教学目标制定的主要体现之一。学生可以通过自学的方式进行数学知识的预习，在课堂教学中，教师会通过测试的方式来了解学生是否已经掌握了课堂知识，如果学生不懂的地方老师应该重点讲解，以便学生可以更好地理解，通过课堂上的有效互动，学生可以自由讨论，与小组进行交流，学生不仅可以理解新知识，还可以反映课堂内容。例如，在教学《平移和旋转》时，老师可以在微视频的开头制作一个移动的物体，如平滑门和滑动抽屉、火车车厢、风扇叶片等，通过这些方法来激发学生对平移和旋转的理解，将理论与实践完全结合起来。另一方面，微观内容的设计应考虑到教学目标、课程要求和数学的特征，确保微观设计对学生具有吸引力，提高学生对数学的学习兴趣[4]。
2.3教学活动的设计
小学数学课程中的微课程设计应该在课前进行，以便在课堂上对学生进行完整的讲解。小学数学老师根据他们在课堂上的表现和结合学生的理解能力，精心设计微视频内容，同时，可以组织学生家长来加强学生的学习，通过设计微课程，学生可以在课堂活动中提出自己的问题，学生可以自由地分组和协作，完成关于课堂问题的讨论，最终制定出解决方案，这样就会加深同学们对知识点的记忆。在课程结束之后，老师可以向同学了解上课的学习情况，看看同学们哪些还不理解，然后老师制定出重点学习计划，同学们不理解的知识点重点讲解。
3、结束语
微课设计作为新型的教学方式应用到小学数学教学中，受到了很多教师和学生的欢迎，通过对多媒体技术的应用，转变了传统教学方式，使得原本枯燥乏味的课堂变化变的更有趣味性，能够吸引学生的注意力，提升了学生的数学能力。另外，因材施教的教育理念也在微课设计中得到了体现，这种教学模式可以让学生进行独立自主的思考.夯实学生在小学阶段的数学基础知识，促使小学生能够得到全面的发展。
参考文献
[1]陆璐.研究微课在小学数学教学中的运用[J].名师在线，2018（19）：71-72.
[2]黄丹.小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J].数学学习与研究，2018（14）：94.
[3]王鹤.小学数学教学中微课应用及教学方式研究[J].数学学习与研究，2018（20）：79.
[4]周艳华.基于微课的小学数学教学方式变革研究[J].学周刊，2017（26）：161-162.
关键词：小学数學;微课设计;教学方式
引言
对于小学数学来说，具有一定的抽象性和复杂性，是培养学生抽象思维能力的主要学科。在现实生活中，数学知识的应用非常广泛，教师可以借助生活中的实例进行教学，能够提高学生的数学应用能力。但是由于受到传统教学模式的影响，很多教师仍然坚持使用传统教学方式进行教学，缺少创新性，导致很多学生对此产生厌恶。小学生还处于儿童阶段，思维不够成熟，对于枯燥的数字缺乏学习的兴趣，使得数学学科在小学的教学过程中难度增大。在这种情况下，借助微课进行教学，这对于提高学生的数学理解能力、运用能力、思考能力以及兴趣都具有促进作用[1]。
1、微课设计在小学数学教学中的作用
1.1有助于激发学生的学习兴趣
对于学生来说，最好的老师就是自身的兴趣，只有当学生对某种事物产生兴趣的时候，才会主动进行学习。将微课设计运用到小学数学教学中，能够有效吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，会主动进行数学知识的学习，学生对于数学的认知和理解可以通过微课得到充分地提高，使得最终的小学数学教学的整体质量和效果也得到了飞跃性地提升[2]。
1.2有助于拓展学生的数学思维能力
数学教学的主要目的不仅仅是为了提高学生的数学成绩，更重要的是要提高学生的综合能力，其中就包括逻辑思维能力和实践操作能力等，能够为学生今后的学习打下坚实的基础。借助微课教学的过程中，会通过微课设计将教学内容直观的呈现在学生的面前，能够引起学生的兴趣，促使学生学习的主动性和参与性得到了增强和提高。教师可以通过微课的视频辅助讲解，微课成为教与学的桥梁，学生的基础知识得到了巩固，最终借助微课的手段，不仅提高了数学知识的运用能力，还拓展了数学思维能力，最终使得学生的综合素质能力得到了有效提升。
1.3有助于促进学生个性化的发展
新课改实行以后，学生成为了课堂教学的主体，一切教学活动都要围绕学生开展，因此，教师在教学过程中要尊重学生的个性化发展。微课设计教学不仅能够充分体现出学生在课堂上的主体地位，还能够满足学生个性化发展的需求。教师可以根据学生的具体情况来布置教学活动，学生也可以通过控制播放的进度将教学转换成适宜自己的教学模式。学生通过微课设计培养了独立思考和应对实际问题的能力，使得学生的整体需求在这种因材施教的微课设计中得到了满足[3]。
2、小学数学教学中微课设计的策略
2.1微视频的设计
微视频是微课教学的主要载体，在进行微视频设计的过程中，需要结合小学生的学习能力和教学内容。通常情况下，微视频的时间不会超过十分钟，如果超出的话，很有可能出现重复的情况，会造成学生思绪的混乱，达不到良好的教学效果。在整个设计过程中应考虑学生的自学能力和学习兴趣，设计原则是基于学生的实际情况进行设计，这样的话学生可以根据自己的学习能力进行学习，使学科保持清晰明了。例如让学生认识物体时，老师可以用一个微视频来讲解各种物体的形态，视频包括立方体、圆柱体、长方体等各种物体，使学生能够直观地看到各种物体的形状，对物体有一个深刻的理解。
2.2教学目标的设计
在进行教学目标设计的过程中，要严格遵守课堂活动和教学标准，从而设计出符合要求的教学目标，有效的教学目标能够促使学生积极的参与到教学活动中，这也是教学目标制定的主要体现之一。学生可以通过自学的方式进行数学知识的预习，在课堂教学中，教师会通过测试的方式来了解学生是否已经掌握了课堂知识，如果学生不懂的地方老师应该重点讲解，以便学生可以更好地理解，通过课堂上的有效互动，学生可以自由讨论，与小组进行交流，学生不仅可以理解新知识，还可以反映课堂内容。例如，在教学《平移和旋转》时，老师可以在微视频的开头制作一个移动的物体，如平滑门和滑动抽屉、火车车厢、风扇叶片等，通过这些方法来激发学生对平移和旋转的理解，将理论与实践完全结合起来。另一方面，微观内容的设计应考虑到教学目标、课程要求和数学的特征，确保微观设计对学生具有吸引力，提高学生对数学的学习兴趣[4]。
2.3教学活动的设计
小学数学课程中的微课程设计应该在课前进行，以便在课堂上对学生进行完整的讲解。小学数学老师根据他们在课堂上的表现和结合学生的理解能力，精心设计微视频内容，同时，可以组织学生家长来加强学生的学习，通过设计微课程，学生可以在课堂活动中提出自己的问题，学生可以自由地分组和协作，完成关于课堂问题的讨论，最终制定出解决方案，这样就会加深同学们对知识点的记忆。在课程结束之后，老师可以向同学了解上课的学习情况，看看同学们哪些还不理解，然后老师制定出重点学习计划，同学们不理解的知识点重点讲解。
3、结束语
微课设计作为新型的教学方式应用到小学数学教学中，受到了很多教师和学生的欢迎，通过对多媒体技术的应用，转变了传统教学方式，使得原本枯燥乏味的课堂变化变的更有趣味性，能够吸引学生的注意力，提升了学生的数学能力。另外，因材施教的教育理念也在微课设计中得到了体现，这种教学模式可以让学生进行独立自主的思考.夯实学生在小学阶段的数学基础知识，促使小学生能够得到全面的发展。
参考文献
[1]陆璐.研究微课在小学数学教学中的运用[J].名师在线，2018（19）：71-72.
[2]黄丹.小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J].数学学习与研究，2018（14）：94.
[3]王鹤.小学数学教学中微课应用及教学方式研究[J].数学学习与研究，2018（20）：79.
[4]周艳华.基于微课的小学数学教学方式变革研究[J].学周刊，2017（26）：161-162.