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【摘要】国民经济的发展，带动了教育事业的进步和发展，当前，为了适应新时期经济社会建设的需要，我国教育教学也在不断改革。对空乘专业的学生来讲，提升自身的英语实际应用水平，是工作中必须具备的基本技能，ESA理论重视教学与实际的结合，重视英语教学的特点，这种教学模式在实际英语教学中发挥着重要的作用。本文结合ESA相关理论，对其在空乘英语教学中的应用进行了探讨。
【关键词】ESA理论；高职院校；空乘；英语教学
【作者简介】黄圣舒，吉林交通职业技术学院。
近些年来，我国高职院校空乘专业为了更好地适应现代航空事业的发展，积极改进教学手段和策略，重视对学生整体素质的培养。因专业的特殊性，对学生英语水平尤其是实际英语应用能力有较高的要求，根据哈默提出的投入、学习、运用三个要素的ESA理念运用到高职院校空乘英语专业教学中，在实践中取得了一定的效果，在未来发展中，要重视对其应用的研究。
一、高职院校空乘学生的特点分析
其一，学生的表现力比较强。对空乘专业的学生来讲，他们喜欢积极参与各种活动，学生自身的沟通能力比较强，具有很好的互动性，这与他们比较开朗的性格相关。但是因基础知识相对薄弱，在英语的表达和交流上存在一些问题。
其二，英语学习压力比较大。空乘学生很多英语基础相对较弱，加上专业课程的内容比较多，英语学习的时间相对较少；另一方面，近些年来，社会对空乘学生的英语要求逐渐增高，学习的难度也在逐渐加深，给学生带来了更大的压力。
其三，对英语学习不够重视。很多学生缺乏对英语学习的正确认识，加上缺乏科学有效的指导，影响到学生整体英语学习的水平。
二、ESA理论分析
ESA理论是由哈默提出的，他主要是针对英语教学的方法、要素进行分析，提出了英语教学中的三大要素，即投入、学习和运用。
所谓的投入，指的是采取一定的方法，调动学生英语学习的兴趣，让学生能主动融入到课堂教学中；学习质的是学生能通过英语练习和训练活动，加强自身对英语知识的掌握；运用主要是学生能在实际生活和工作中，运用英语解决实际问题。
在实际的英语教学中，这三种要素并没有固定的顺序，演变出直线型、杂拼型和反弹型三种，这三种教学模式在实际的应用中比较灵活，其最终都是为了提升学生的整体英语水平。
三、ESA理念在空乘学生英语教学中的应用探讨
近些年，随着民航事业的不断发展，社会经济发展对空乘专业人才的需求和人才要求也发生了变化，对学生来讲，除了掌握基本的英语知识，还要能熟练应用英语为工作服务，在实际的工作中，能与他人用英语交流和沟通。空乘专业的学生在今后的工作中，应用英语的场合比较多，更需要学生在实际中能重视提升自己的英语应用能力。
第一，投入。当前网络信息技术的发展，在高职院校英语教学中也得到了较好的应用，因此，要充分借助现代科学技术，教师可以在课前搜集与课堂教学内容相关的学习资料，如一些英文电影影片、音乐、文字图片等，采取多种形式的学习资料，从而充分调动学生的学习兴趣。
第二，学习。空乘专业学生的英语教学中，要以学生为本，结合学生的发展特点，并充分结合空乘专业的专业特点，传统的教学中，多是以教师为主，学生处于被动接受的地位，这样难以调动学生的学习兴趣，根据ESA理论，需要以学生为本，加强学生英语专业理论知识的学习，教师可以根据学生的专业方向，选取与专业相关的教学内容，在教学中融入现代民航发展等相关的内容，在课堂案例教学中，也可以结合专业，设置一定的教学情境，让学生融入其中，在提升学生英语语法、词汇等基础知识教学的基础上，重视学生整体英语能力的提升。
第三，运用。高职院校空乘学生英语的学习，最终是为学生的专业发展服务，为学生后期的发展服务等，因此，在实际的教学中，学生英语学习不能只是为了应付考试，更要重视学生的英语实际应用能力，学生在课堂中学习了基础的英语教学知识，在后期，还要并鼓励学生能有效利用课下时间，进行教学实践，在实际的生活中，尝试用英语与人交流，学生可以在课下通过网路平台的学习，看英语视频或听音像资料，选择自己感兴趣的方式，提升自己的英语语感，不斷提升自己的实际英语应用能力。
根据哈默提出的教学原则，空乘专业的学生在课堂英语教学后，还要做好进一步的深化和学习，将学习与实际的生活相联系，这样才能逐渐提升。
四、结语
综上所述，随着经济社会的发展，英语教学对空乘专业的学生意义重大，尤其是新的发展时期，社会对空乘专业学生的要求不断提升，因此，要重视英语教学。ESA教学模式在实际的应用中具有较好的效果，在实际的应用中，要从学生实际出发，重视对学生特点的考虑，并结合学生的专业特点，制定科学的教学计划，提升学生的英语学习兴趣，这样才能提升学生的实际英语应用能力，更好地符合社会对空乘专业人才的需求。
参考文献：
[1]陈苗苗.ESA教学模式对高职非英语专业学生英语课堂焦虑影响的研究[D].山东师范大学，2017.
[2]王莹.ESA理论在空乘英语教学中的应用探析[J].科技经济市场，2014（12）：150-151.
[3]熊雯.略谈ESA杂拼型理论在空乘基础英语教学中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2011（03）：123-124.
[4]黄英.浅论ESA理论在空乘英语教学中的应用[J].中国民航飞行学院学报，2009，20（05）：72-73.
[5]罗睿华.ESA教学模式在高职英语教学中的尝试[J].山东工商学院学报，2009，23（04）：118-120.
【关键词】ESA理论；高职院校；空乘；英语教学
【作者简介】黄圣舒，吉林交通职业技术学院。
近些年来，我国高职院校空乘专业为了更好地适应现代航空事业的发展，积极改进教学手段和策略，重视对学生整体素质的培养。因专业的特殊性，对学生英语水平尤其是实际英语应用能力有较高的要求，根据哈默提出的投入、学习、运用三个要素的ESA理念运用到高职院校空乘英语专业教学中，在实践中取得了一定的效果，在未来发展中，要重视对其应用的研究。
一、高职院校空乘学生的特点分析
其一，学生的表现力比较强。对空乘专业的学生来讲，他们喜欢积极参与各种活动，学生自身的沟通能力比较强，具有很好的互动性，这与他们比较开朗的性格相关。但是因基础知识相对薄弱，在英语的表达和交流上存在一些问题。
其二，英语学习压力比较大。空乘学生很多英语基础相对较弱，加上专业课程的内容比较多，英语学习的时间相对较少；另一方面，近些年来，社会对空乘学生的英语要求逐渐增高，学习的难度也在逐渐加深，给学生带来了更大的压力。
其三，对英语学习不够重视。很多学生缺乏对英语学习的正确认识，加上缺乏科学有效的指导，影响到学生整体英语学习的水平。
二、ESA理论分析
ESA理论是由哈默提出的，他主要是针对英语教学的方法、要素进行分析，提出了英语教学中的三大要素，即投入、学习和运用。
所谓的投入，指的是采取一定的方法，调动学生英语学习的兴趣，让学生能主动融入到课堂教学中；学习质的是学生能通过英语练习和训练活动，加强自身对英语知识的掌握；运用主要是学生能在实际生活和工作中，运用英语解决实际问题。
在实际的英语教学中，这三种要素并没有固定的顺序，演变出直线型、杂拼型和反弹型三种，这三种教学模式在实际的应用中比较灵活，其最终都是为了提升学生的整体英语水平。
三、ESA理念在空乘学生英语教学中的应用探讨
近些年，随着民航事业的不断发展，社会经济发展对空乘专业人才的需求和人才要求也发生了变化，对学生来讲，除了掌握基本的英语知识，还要能熟练应用英语为工作服务，在实际的工作中，能与他人用英语交流和沟通。空乘专业的学生在今后的工作中，应用英语的场合比较多，更需要学生在实际中能重视提升自己的英语应用能力。
第一，投入。当前网络信息技术的发展，在高职院校英语教学中也得到了较好的应用，因此，要充分借助现代科学技术，教师可以在课前搜集与课堂教学内容相关的学习资料，如一些英文电影影片、音乐、文字图片等，采取多种形式的学习资料，从而充分调动学生的学习兴趣。
第二，学习。空乘专业学生的英语教学中，要以学生为本，结合学生的发展特点，并充分结合空乘专业的专业特点，传统的教学中，多是以教师为主，学生处于被动接受的地位，这样难以调动学生的学习兴趣，根据ESA理论，需要以学生为本，加强学生英语专业理论知识的学习，教师可以根据学生的专业方向，选取与专业相关的教学内容，在教学中融入现代民航发展等相关的内容，在课堂案例教学中，也可以结合专业，设置一定的教学情境，让学生融入其中，在提升学生英语语法、词汇等基础知识教学的基础上，重视学生整体英语能力的提升。
第三，运用。高职院校空乘学生英语的学习，最终是为学生的专业发展服务，为学生后期的发展服务等，因此，在实际的教学中，学生英语学习不能只是为了应付考试，更要重视学生的英语实际应用能力，学生在课堂中学习了基础的英语教学知识，在后期，还要并鼓励学生能有效利用课下时间，进行教学实践，在实际的生活中，尝试用英语与人交流，学生可以在课下通过网路平台的学习，看英语视频或听音像资料，选择自己感兴趣的方式，提升自己的英语语感，不斷提升自己的实际英语应用能力。
根据哈默提出的教学原则，空乘专业的学生在课堂英语教学后，还要做好进一步的深化和学习，将学习与实际的生活相联系，这样才能逐渐提升。
四、结语
综上所述，随着经济社会的发展，英语教学对空乘专业的学生意义重大，尤其是新的发展时期，社会对空乘专业学生的要求不断提升，因此，要重视英语教学。ESA教学模式在实际的应用中具有较好的效果，在实际的应用中，要从学生实际出发，重视对学生特点的考虑，并结合学生的专业特点，制定科学的教学计划，提升学生的英语学习兴趣，这样才能提升学生的实际英语应用能力，更好地符合社会对空乘专业人才的需求。
参考文献：
[1]陈苗苗.ESA教学模式对高职非英语专业学生英语课堂焦虑影响的研究[D].山东师范大学，2017.
[2]王莹.ESA理论在空乘英语教学中的应用探析[J].科技经济市场，2014（12）：150-151.
[3]熊雯.略谈ESA杂拼型理论在空乘基础英语教学中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2011（03）：123-124.
[4]黄英.浅论ESA理论在空乘英语教学中的应用[J].中国民航飞行学院学报，2009，20（05）：72-73.
[5]罗睿华.ESA教学模式在高职英语教学中的尝试[J].山东工商学院学报，2009，23（04）：118-120.