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【摘要】随着互联网信息技术在我国的快速发展，“互联网 教育”的英语混合式教学有了进一步提升的可能。高职教育的公共英语教学也有了新的方向。这种新型教学模式相比传统教学有着巨大优势，本文将对我国传统英语教学和互联网信息技术下的线上教学进行优缺点比较，说明混合式教学的重要性，同时阐述在混合式教学下的师生关系与课程设计。
【关键词】互联网 ；高职教育；混合式教学模式；公共英语
【作者简介】刘小梅，东莞职业技术学院应用外语系。
在网络科技快速发展之下，学校的课堂开始将网络科技作为一种教学辅助工具应用于教学中。在此背景下，一种新的教学模式对传统的教学模式形成冲击。它结合了课堂与网络，让学生的学习不仅仅局限在书本和教师的讲课中，被称为混合式教学模式。混合式教学模式是以教师为主导，学生为主体的教学模式，其教学理念是将传统教学和网络教学进行有机结合，实现两者优点共存的局面。
一、混合式教学的意义
在传统教学中，教师占据课堂主导地位，作为知识方面的权威者，教师在传授学生知识的同时也对学生的学习过程起到管理和控制的作用。这就导致学生的思维能力受到局限，认知主体性没有得到体现。而在网络教学中，教师的课堂主导地位基本丧失，学生的主体地位得到体现，但是由于失去了教师的引导和监督，完全靠学生的自主能力时，学习效率又会大大降低。因此，教育界在综合考虑之下，结合两种教学模式的优点，提出了混合式教学模式。混合式教学模式同时拥有传统教学模式和网络教学模式的优点，所以它既能发挥教师的主导作用，也能激发学生学习的主体性。对学生自主学习能力方面有显著提高。作为一种综合课内外的学习方式，混合式教学在课程设计上不受太多时间因素的制约，能够灵活安排。教师的教学方式有趣化，学生的学习环境多样化是混合式教学的特点。
二、混合式教学模式下的师生关系
混合式教学模式在高职公共英语课堂上的应用能够改变课堂中师生的关系，它在体现教师主导地位的同时，也确保了学生学习的主体性，真正实现了以学生为本的教学中心思想。在混合式教学模式中，教师与学生的关系不再是简单的传授知识与接受知识，而是升华成了亦师亦友的关系。在课堂讲学中，教师以开放的方式讲学，使学生在学习中的自由度和个性化要求得到满足，从而增加了学习英语的兴趣。而在课堂外，教师又起到一个监督的作用，让一些学习自主性不强的学生不敢偷懒，混合式英语教学模式打破了地域和时间的限制，让学生与教师能够随时随地进行英语沟通与交流，同时学生之间也可以互相讨论，这样一来，英语的教学质量将得到极大提升。
三、混合式教学模式下的英语课程设计
1.课前教师多备资料。在混合式教学模式中，高职公共英语教师应该清楚自己的定位，要知道在这种新的教育模式中，教师大多数时候起到主导作用，要积极引导学生的课前预习，多备份课堂相关资料。从而让教师在课堂讲学中有更多时间来给学生答疑解惑。例如在教学生如何制作个人英文简历时，教师课前可以引导学生如何用英文将自己的优点特点给描绘出来，同时在网上教学平台上多备份一些优秀的英文简历供学生观赏，这时教师可以引导学生去发现这些英文简历中的闪光点，并尝试着给自己做一个英文简历。在最后，教师再抽几篇学生中比较好的英文简历展示在网站上，让学生自由探讨，并将学生们讨论的重点疑点记录下来，这样，在进入课堂教学时，教师便可以直接针对性教学，解答学生在讨论中的疑点。在学生课前资料预习中，不但教师时间上有所节省，教学质量上也会得到巨大提高。
2.课中重视学生主体地位。相较于传统课堂中学生被动接受知识，在混合式教学课堂中，学生的学习主体地位要得到重视。在教学主题设计与制作上，教师与学生一起合作研究，这样在主动性强的情况下，学生的学习兴趣便得到激发。在学习英语的积极性方面也能得到提高。例如在学习美这一课时，教师与学生一起回想生活中的美食都有哪些，然后在视频播放中找出视频中人物的表达方式，通过分析讨论后，教师让学生们尝试着介绍自己所认识的美食，以小组形式进行沟通交流，通过交流之后，学生们推选出各自组的代表进行美食介绍，然后学生之间评选出表达最好的一组，在自由而有趣的话题下，学生主动参与教学活动，而在竞争的环境下，学生们的积极性也得到极大提高，充分发挥了课堂教学中的主体地位。
3.课后教师与学生积极互动。教师与学生的课外系统互动包括教师与学生，学生与学生这两种类型的互动方式。其中，教师与学生的课外互动是教师进行课外引导和监督的表现。例如，在学习英语课文时，教师在课堂中帮学生解决一些课文重难点，课后布置给学生一些听说读写译任务。在此过程中，学生可以与教师积极交流，将一些遇到的新问题反馈给教师，教师再加以指导，使学生能有针对性地提升自己的英语水平。
四、结束语
综上所述，互联网 高职公共英语混合式教学模式不但能提高学生学习的质量，讓学生吸收到更多课外知识，并且对学习充满兴趣，还能改善师生之间的关系，让学生的学习更加主动性，从而提升教学效果。
参考文献：
[1]彭海涛.基于“互联网 ”的高职公共英语混合式教学模式改革探讨[J].青岛职业技术学院学报，2016，29（03）：38-41 46.
【关键词】互联网 ；高职教育；混合式教学模式；公共英语
【作者简介】刘小梅，东莞职业技术学院应用外语系。
在网络科技快速发展之下，学校的课堂开始将网络科技作为一种教学辅助工具应用于教学中。在此背景下，一种新的教学模式对传统的教学模式形成冲击。它结合了课堂与网络，让学生的学习不仅仅局限在书本和教师的讲课中，被称为混合式教学模式。混合式教学模式是以教师为主导，学生为主体的教学模式，其教学理念是将传统教学和网络教学进行有机结合，实现两者优点共存的局面。
一、混合式教学的意义
在传统教学中，教师占据课堂主导地位，作为知识方面的权威者，教师在传授学生知识的同时也对学生的学习过程起到管理和控制的作用。这就导致学生的思维能力受到局限，认知主体性没有得到体现。而在网络教学中，教师的课堂主导地位基本丧失，学生的主体地位得到体现，但是由于失去了教师的引导和监督，完全靠学生的自主能力时，学习效率又会大大降低。因此，教育界在综合考虑之下，结合两种教学模式的优点，提出了混合式教学模式。混合式教学模式同时拥有传统教学模式和网络教学模式的优点，所以它既能发挥教师的主导作用，也能激发学生学习的主体性。对学生自主学习能力方面有显著提高。作为一种综合课内外的学习方式，混合式教学在课程设计上不受太多时间因素的制约，能够灵活安排。教师的教学方式有趣化，学生的学习环境多样化是混合式教学的特点。
二、混合式教学模式下的师生关系
混合式教学模式在高职公共英语课堂上的应用能够改变课堂中师生的关系，它在体现教师主导地位的同时，也确保了学生学习的主体性，真正实现了以学生为本的教学中心思想。在混合式教学模式中，教师与学生的关系不再是简单的传授知识与接受知识，而是升华成了亦师亦友的关系。在课堂讲学中，教师以开放的方式讲学，使学生在学习中的自由度和个性化要求得到满足，从而增加了学习英语的兴趣。而在课堂外，教师又起到一个监督的作用，让一些学习自主性不强的学生不敢偷懒，混合式英语教学模式打破了地域和时间的限制，让学生与教师能够随时随地进行英语沟通与交流，同时学生之间也可以互相讨论，这样一来，英语的教学质量将得到极大提升。
三、混合式教学模式下的英语课程设计
1.课前教师多备资料。在混合式教学模式中，高职公共英语教师应该清楚自己的定位，要知道在这种新的教育模式中，教师大多数时候起到主导作用，要积极引导学生的课前预习，多备份课堂相关资料。从而让教师在课堂讲学中有更多时间来给学生答疑解惑。例如在教学生如何制作个人英文简历时，教师课前可以引导学生如何用英文将自己的优点特点给描绘出来，同时在网上教学平台上多备份一些优秀的英文简历供学生观赏，这时教师可以引导学生去发现这些英文简历中的闪光点，并尝试着给自己做一个英文简历。在最后，教师再抽几篇学生中比较好的英文简历展示在网站上，让学生自由探讨，并将学生们讨论的重点疑点记录下来，这样，在进入课堂教学时，教师便可以直接针对性教学，解答学生在讨论中的疑点。在学生课前资料预习中，不但教师时间上有所节省，教学质量上也会得到巨大提高。
2.课中重视学生主体地位。相较于传统课堂中学生被动接受知识，在混合式教学课堂中，学生的学习主体地位要得到重视。在教学主题设计与制作上，教师与学生一起合作研究，这样在主动性强的情况下，学生的学习兴趣便得到激发。在学习英语的积极性方面也能得到提高。例如在学习美这一课时，教师与学生一起回想生活中的美食都有哪些，然后在视频播放中找出视频中人物的表达方式，通过分析讨论后，教师让学生们尝试着介绍自己所认识的美食，以小组形式进行沟通交流，通过交流之后，学生们推选出各自组的代表进行美食介绍，然后学生之间评选出表达最好的一组，在自由而有趣的话题下，学生主动参与教学活动，而在竞争的环境下，学生们的积极性也得到极大提高，充分发挥了课堂教学中的主体地位。
3.课后教师与学生积极互动。教师与学生的课外系统互动包括教师与学生，学生与学生这两种类型的互动方式。其中，教师与学生的课外互动是教师进行课外引导和监督的表现。例如，在学习英语课文时，教师在课堂中帮学生解决一些课文重难点，课后布置给学生一些听说读写译任务。在此过程中，学生可以与教师积极交流，将一些遇到的新问题反馈给教师，教师再加以指导，使学生能有针对性地提升自己的英语水平。
四、结束语
综上所述，互联网 高职公共英语混合式教学模式不但能提高学生学习的质量，讓学生吸收到更多课外知识，并且对学习充满兴趣，还能改善师生之间的关系，让学生的学习更加主动性，从而提升教学效果。
参考文献：
[1]彭海涛.基于“互联网 ”的高职公共英语混合式教学模式改革探讨[J].青岛职业技术学院学报，2016，29（03）：38-41 46.