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以前,我们低段语文教研组的活动是非常枯燥乏味的,很少进行正规的教研活动,偶尔开展也是流于形式,每次时间一到大家就匆匆离去,所以老师的教研水平也没有多大进步。有时候想就一堂课进行研讨,大家也是就自己的观点随便说说,因为没有理论作支撑,评起来也没有多大的说服力。作为教研组长,每次组织活动都是尴尬万分,很想改变这种状况,但又苦无对策。
前年,学校立项了一个课题《案例教学在小学校本培训中的应用研究》,在教科室、教导处的指导规划下,我们低段语文教研组开始运用“五步对话式”案例教学模式进行教师培训。大家似乎找到了适合自己教学的导师,我们的教研组培训活动开始有了改变,围绕案例教学一步步开展了研训活动。
一、组织大家学习有关案例的理论,撰写案例
第一次听课题组的老师介绍案例及案例教学的时候,大家都搞不清案例教学究竟是怎么回事。后来学校安排我们听了案例教学专家郑金洲、顾苓沅教授有关《教师在案例中成长》等录像讲座。大家才对撰写案例及进行案例教学的好处有了初步的认识,原来撰写案例就是记录自己在教学过程中发生的故事。教师也开始有了撰写案例的欲望。由于教师们有着这种重新审视自己教学的心理,有着这种急于撰写案例的欲望,于是,我们开始查找资料来研究案例。而那时案例刚刚兴起,关于案例的特征众说纷纭。课题组带领我们从与教学论文、教学实录、教学随笔等文体的比较中入手,来归纳案例的特征,然后开发了几种适合我们小学教师运用的案例,开始指导教师写案例的方法,包括怎样反思自己的行为、怎样选择案例的内容、运用什么方法来撰写案例等。
开始的时候,为了使教师们对案例有更直观的认识,我们教研组按照自己的理解,从《人民教育》等杂志上选了几个比较典型的案例供大家学习。然后要求教师们根据自己的教学行为自由撰写(每月至少上交两篇)。由于新课程改革刚刚实施,教师们参加了关于新课程理论的培训,包括听讲座、参加考试等,但真正运用到教学实践中却无从下手,所以开始阶段老师写的案例,大多是对实施新课改过程中的困惑。案例中展现了许多教学现象,教师们尽管听了很多理论性的讲座,但仍不能把理论与实践联系起来考虑问题。
二、运用五步对话式案例教学进行校本培训
在教师们自由撰写案例的基础上,我们低段语文教研组在了解了教师们的教育教学状况后,根据教师的需求,运用五步对话法进行案例教学培训活动。我们活动的过程一般是在教研组长确定培训主题后,分五步实施:
(1)教研组长确定主题,提供学习资料。教师根据主题,结合自己的实践,反思自己的教学行为,撰写教学案例。
(2)教研组长选择具有典型性的案例一个或几个,发给教师,并提出几个关键性的问题,让大家自由分析,撰写分析要点(要求与理论相结合)。
(3)集体讨论,有时候自由发言,有时候分组对抗式辩论。但经常产生分歧,教研组长有时无法把握对错。
(4)邀请专家指导。有时学校根据教研组要求请教研室老师来指导,有时候教研组通过“教育在线”“中国名师网”等网站与专家对话。
(5)与实践结合,通常以上微型课的方法进行,以检验效果。有时教师们的分歧经专家指导后仍没解决,就对比实施,看效果,再反思分析。
自从我们教研组在学校的指导下,运用五步对话式案例教学进行校本培训以来,教研组活动发生了不小的变化,开始焕发新的生机:
1.教研组活动的有效性大大提高
案例教学丰富了我们教研组的活动,老师们不再觉得无所事事,枯燥乏味,相反,大家的嘴和笔都忙得不亦乐乎。每次拿到案例时,都有老师迫不及待地发表自己的观点,想与大家一起分享自己对教学的独到见解,而大多数老师则是认真地记录着别人的观点,打算回去以后好好地去查找资料,在理论的高度上进行评析。而案例分析时,有时大家唇枪舌剑,争得面红耳赤;有时冥思苦想,恼得眉头紧锁;有时豁然开朗,乐得眉开眼笑。虽然经常遇到因为某一观点不符而出现争论的场面,但是这丝毫不影响大家的感情,请专家评析,用实践验证。即使最后不能达成共识,但我们的探讨热情在提高,探讨水平在提升。在教科室领导对我们教研组教师的了解性谈话中,我们可以看到教师们对案例教学培训法的喜爱。在实地观察了我们的校本培训活动后,教科室领导都说:“这样的课题搞得有意义,不再是高高在上的‘空中楼阁’,这样的校本培训能真正解决教师们的实际问题,提高教师的能力。”
2.促进了教师教学探究的积极性
以前,大家总是守着自己那套陈旧的教学方法,每天按部就班地教学,从没有想过要动脑筋去改变一下方式,把新的方法带到课堂上来,也懒得去与别人交流。但是,自从进行了案例教学以后,大家开始找资料,研究学习,把一些最新的信息带进来。意识的变化促进了方法的优化,教师教得开心,学生学得快乐,教师们的工作积极性也就更高了。如今,老师们把钻研教材当做了一件乐事,互帮互学成了我们低段语文教研组一道亮丽的风景线。
3.提高了教师的教科研水平
通过案例培训活动,研究、探讨教学问题成了教师们自觉的行为。教师们争着撰写案例,这学期,我们教研组12位教师撰写的案例发表或获奖的达二十篇。
通过案例分析,也激发了教师不断钻研教学,改进教学方法的热情。这学期,我教研组新增了三名区级、校级教坛新秀。李育红、朱玲在区教坛新秀评比中获一、二等奖,刚毕业的周伊林也在区毕业三年教师课堂比武中获二等奖。我们教研组与案例教学相关的课题《新课标下的小学反思性教学的理论和实践》也在区里立项。
案例教学给我们的校本教研、培训带来了不少变化,也带来了很多喜悦。继续沿着这条路走下去,定会给我们带来更多的惊喜……
前年,学校立项了一个课题《案例教学在小学校本培训中的应用研究》,在教科室、教导处的指导规划下,我们低段语文教研组开始运用“五步对话式”案例教学模式进行教师培训。大家似乎找到了适合自己教学的导师,我们的教研组培训活动开始有了改变,围绕案例教学一步步开展了研训活动。
一、组织大家学习有关案例的理论,撰写案例
第一次听课题组的老师介绍案例及案例教学的时候,大家都搞不清案例教学究竟是怎么回事。后来学校安排我们听了案例教学专家郑金洲、顾苓沅教授有关《教师在案例中成长》等录像讲座。大家才对撰写案例及进行案例教学的好处有了初步的认识,原来撰写案例就是记录自己在教学过程中发生的故事。教师也开始有了撰写案例的欲望。由于教师们有着这种重新审视自己教学的心理,有着这种急于撰写案例的欲望,于是,我们开始查找资料来研究案例。而那时案例刚刚兴起,关于案例的特征众说纷纭。课题组带领我们从与教学论文、教学实录、教学随笔等文体的比较中入手,来归纳案例的特征,然后开发了几种适合我们小学教师运用的案例,开始指导教师写案例的方法,包括怎样反思自己的行为、怎样选择案例的内容、运用什么方法来撰写案例等。
开始的时候,为了使教师们对案例有更直观的认识,我们教研组按照自己的理解,从《人民教育》等杂志上选了几个比较典型的案例供大家学习。然后要求教师们根据自己的教学行为自由撰写(每月至少上交两篇)。由于新课程改革刚刚实施,教师们参加了关于新课程理论的培训,包括听讲座、参加考试等,但真正运用到教学实践中却无从下手,所以开始阶段老师写的案例,大多是对实施新课改过程中的困惑。案例中展现了许多教学现象,教师们尽管听了很多理论性的讲座,但仍不能把理论与实践联系起来考虑问题。
二、运用五步对话式案例教学进行校本培训
在教师们自由撰写案例的基础上,我们低段语文教研组在了解了教师们的教育教学状况后,根据教师的需求,运用五步对话法进行案例教学培训活动。我们活动的过程一般是在教研组长确定培训主题后,分五步实施:
(1)教研组长确定主题,提供学习资料。教师根据主题,结合自己的实践,反思自己的教学行为,撰写教学案例。
(2)教研组长选择具有典型性的案例一个或几个,发给教师,并提出几个关键性的问题,让大家自由分析,撰写分析要点(要求与理论相结合)。
(3)集体讨论,有时候自由发言,有时候分组对抗式辩论。但经常产生分歧,教研组长有时无法把握对错。
(4)邀请专家指导。有时学校根据教研组要求请教研室老师来指导,有时候教研组通过“教育在线”“中国名师网”等网站与专家对话。
(5)与实践结合,通常以上微型课的方法进行,以检验效果。有时教师们的分歧经专家指导后仍没解决,就对比实施,看效果,再反思分析。
自从我们教研组在学校的指导下,运用五步对话式案例教学进行校本培训以来,教研组活动发生了不小的变化,开始焕发新的生机:
1.教研组活动的有效性大大提高
案例教学丰富了我们教研组的活动,老师们不再觉得无所事事,枯燥乏味,相反,大家的嘴和笔都忙得不亦乐乎。每次拿到案例时,都有老师迫不及待地发表自己的观点,想与大家一起分享自己对教学的独到见解,而大多数老师则是认真地记录着别人的观点,打算回去以后好好地去查找资料,在理论的高度上进行评析。而案例分析时,有时大家唇枪舌剑,争得面红耳赤;有时冥思苦想,恼得眉头紧锁;有时豁然开朗,乐得眉开眼笑。虽然经常遇到因为某一观点不符而出现争论的场面,但是这丝毫不影响大家的感情,请专家评析,用实践验证。即使最后不能达成共识,但我们的探讨热情在提高,探讨水平在提升。在教科室领导对我们教研组教师的了解性谈话中,我们可以看到教师们对案例教学培训法的喜爱。在实地观察了我们的校本培训活动后,教科室领导都说:“这样的课题搞得有意义,不再是高高在上的‘空中楼阁’,这样的校本培训能真正解决教师们的实际问题,提高教师的能力。”
2.促进了教师教学探究的积极性
以前,大家总是守着自己那套陈旧的教学方法,每天按部就班地教学,从没有想过要动脑筋去改变一下方式,把新的方法带到课堂上来,也懒得去与别人交流。但是,自从进行了案例教学以后,大家开始找资料,研究学习,把一些最新的信息带进来。意识的变化促进了方法的优化,教师教得开心,学生学得快乐,教师们的工作积极性也就更高了。如今,老师们把钻研教材当做了一件乐事,互帮互学成了我们低段语文教研组一道亮丽的风景线。
3.提高了教师的教科研水平
通过案例培训活动,研究、探讨教学问题成了教师们自觉的行为。教师们争着撰写案例,这学期,我们教研组12位教师撰写的案例发表或获奖的达二十篇。
通过案例分析,也激发了教师不断钻研教学,改进教学方法的热情。这学期,我教研组新增了三名区级、校级教坛新秀。李育红、朱玲在区教坛新秀评比中获一、二等奖,刚毕业的周伊林也在区毕业三年教师课堂比武中获二等奖。我们教研组与案例教学相关的课题《新课标下的小学反思性教学的理论和实践》也在区里立项。
案例教学给我们的校本教研、培训带来了不少变化,也带来了很多喜悦。继续沿着这条路走下去,定会给我们带来更多的惊喜……