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【摘要】随着时代的发展，新课标的实施，对于我们英语教学也提出了更高的要求。我们教师除了自我完善,不断进步外,更要充分调动学生的积极性,培养学生学习兴趣,使学生在轻松愉快的情境中获取知识。要做到这些，我们应从以下几个方面入手：趣味导入，引人入胜；培养兴趣，寓教于乐；创设语境,培养兴趣；挖掘资源，培养兴趣等，这样才能适应新课标新大纲的要求。
【关键词】兴趣；激发；培养；创设；挖掘；寓教于乐；创设语境
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”新学期伊始，由于教材有了很大的改动，为适应新课标、新大纲的要求，除了我们教师自我完善，不断进步外，更要充分调动学生的积极性，培养学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的情境中获取知识。转眼几个月的时间过去了，我有一些心得体会和大家分享。
一、趣味导入，引人入胜
“良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。例如，在讲述“Amber Room”这一课时，我先给同学们展示了几个图片，问同学们“Do you know the buildings？Have you been to the buildings？Do you want to go there？”“Where do you want to go？”学生很快就进入状态，积极踊跃的回答我的提问，然后我又问“Do you want to look at a beautiful and valuable room made of amber？”学生们当然回答愿意，然后我再接着给同学们展示要讲的琥珀屋的图片，逐步导入课文，使同学们饶有兴趣的获取知识。
二、培养兴趣，寓教于乐
学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣各有不同。这需要我们不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。学生具有好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这一心理特点和认知水平决定了我们只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导。兴趣是学习的动力。对于青少年学生来说，学习的积极性、主动性是与兴趣紧密相连的。到了高中，随着新课标的应用，知识难度加大、内容的增多，我时时注意学生兴趣的培养，让学生永久保持浓厚的学习英语的兴趣，通过举行多种教学活动，活跃课堂气氛。如每天背一条谚语，每晚用英语即兴演讲，上课让同学自由讨论，陈述自己观点；使用直观教具，利用多媒体；每月有一次英语作文比赛，每两个月举行一次书法比赛等，做到让学生处处感受到英语的学习氛围。如在讲“Olimpics”一单元时，我让学生把课文改编成小品，一个扮演希腊作家帕萨尼亚斯进行采访，一个扮演现代女孩李燕被采访，分组进行比赛，学生们忙的不亦乐乎。在活动中，既复习巩固了课文，又锻炼了学生的表演能力；既培养了学生的兴趣，又展示了运用语言交际的能力。
三、创设语境，培养兴趣
为了适应新课改要求，我们要调动学生的主动性、积极性，讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。课堂教学本身来讲，就是非常轻松愉快的一种师生间的语言交流。这种交流对于一个能够适时创设意境、把握时机去引导学生的教师来说，教学效果定会事半功倍。因此我充分把握这种形势，想尽一切办法去创设适合不同层次学生的语境，让他们在身临其境中去相互交流学习，使英语课堂成为一个充满生机、富有活力、极具吸引力的语言交际场所。在英语课堂，我尽量用英语组织教学，伴随肢体的动作、面部表情加以解释英语，尽可能少的用母语。人为地为学生创造语境，习惯成自然，让学生去思索，去合作。让他们耳闻目染，处在英语世界中。如在Earthquakes这一单元，我给学生们放了一段关于地震的录像和图片，然后让同学们用自己的话来来描述，用英语表达自己的感想。学生能轻松去感知，去应用，去模仿，我只要在课内课外能够为学生创设更多的语境，对于不同层次的学生加以训练和指导，使更多的学生去主动学习，最大限度地提高学生的积极性，激发他们的潜能，真正体现“做中学，玩中学，用中学”，真正提高学生的语言实践交际能力，为学生的进一步的发展打下坚实的基础。
四、挖掘资源，培养兴趣
我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。”要善于挖掘学生的资源，首先要充分利用实物，吸引学生注意力，提高课堂效果。实物教学更直观，也更能引导学生去观察，使他们看见某些物体，自然去用英语思索、解答，当然也更能提高学生学习英语的积极性，增强学习的趣味性，不仅是一种“做中学”，也是一种“乐中学”，这种教学手段在教授词汇、句型时，确实很实用，的确也更能培强课堂活跃气氛，提高课堂效果。其次要善于应用电脑，多媒体教学，增加语言容量，提高教学效果。为学生创设更多的、生动的语言环境，激发他们的学习激情和交际冲动，提高他们的语言学习的真实性和主动性，教学效果会很明显。这样既能够提高应用信息技术，也可以培养学生的非智力因素；既传授了知识，又培养了学生道德、情感等。信息技术，能够提供真实的交际语言范例，它能为创设情景服务，是比较直观的生动形的教学方式。优美的朗读、形象的动漫、真实的语境，加上新课本所配备的电视录像、光盘、课件教学等，确实为英语语境教学打开了方便之门，学生在这样的语境中学习，异常兴奋，跃跃欲试，都能积极投身其中，收效甚佳。在学习一些短语时，我有时还采用编顺口溜或儿歌的方法把知识性与趣味性融为一体，如在讲解分词作定语的时候运用了儿歌：
Two 1ittle black birds sitting on the hill.
One named Jack and the other named Jill.
Come back Jack，come back Jill.
通过学唱这支歌，学生轻而易举地就掌握了这一用法
总之，要想适应新课标的要求，是英语教学更加直观有效，就要从多方面入手，培养学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。这样才有助于学生个性的发展，使学生更好的获取知识。
（作者单位：河北省滦南一中）
【关键词】兴趣；激发；培养；创设；挖掘；寓教于乐；创设语境
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”新学期伊始，由于教材有了很大的改动，为适应新课标、新大纲的要求，除了我们教师自我完善，不断进步外，更要充分调动学生的积极性，培养学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的情境中获取知识。转眼几个月的时间过去了，我有一些心得体会和大家分享。
一、趣味导入，引人入胜
“良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。例如，在讲述“Amber Room”这一课时，我先给同学们展示了几个图片，问同学们“Do you know the buildings？Have you been to the buildings？Do you want to go there？”“Where do you want to go？”学生很快就进入状态，积极踊跃的回答我的提问，然后我又问“Do you want to look at a beautiful and valuable room made of amber？”学生们当然回答愿意，然后我再接着给同学们展示要讲的琥珀屋的图片，逐步导入课文，使同学们饶有兴趣的获取知识。
二、培养兴趣，寓教于乐
学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣各有不同。这需要我们不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。学生具有好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这一心理特点和认知水平决定了我们只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导。兴趣是学习的动力。对于青少年学生来说，学习的积极性、主动性是与兴趣紧密相连的。到了高中，随着新课标的应用，知识难度加大、内容的增多，我时时注意学生兴趣的培养，让学生永久保持浓厚的学习英语的兴趣，通过举行多种教学活动，活跃课堂气氛。如每天背一条谚语，每晚用英语即兴演讲，上课让同学自由讨论，陈述自己观点；使用直观教具，利用多媒体；每月有一次英语作文比赛，每两个月举行一次书法比赛等，做到让学生处处感受到英语的学习氛围。如在讲“Olimpics”一单元时，我让学生把课文改编成小品，一个扮演希腊作家帕萨尼亚斯进行采访，一个扮演现代女孩李燕被采访，分组进行比赛，学生们忙的不亦乐乎。在活动中，既复习巩固了课文，又锻炼了学生的表演能力；既培养了学生的兴趣，又展示了运用语言交际的能力。
三、创设语境，培养兴趣
为了适应新课改要求，我们要调动学生的主动性、积极性，讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。课堂教学本身来讲，就是非常轻松愉快的一种师生间的语言交流。这种交流对于一个能够适时创设意境、把握时机去引导学生的教师来说，教学效果定会事半功倍。因此我充分把握这种形势，想尽一切办法去创设适合不同层次学生的语境，让他们在身临其境中去相互交流学习，使英语课堂成为一个充满生机、富有活力、极具吸引力的语言交际场所。在英语课堂，我尽量用英语组织教学，伴随肢体的动作、面部表情加以解释英语，尽可能少的用母语。人为地为学生创造语境，习惯成自然，让学生去思索，去合作。让他们耳闻目染，处在英语世界中。如在Earthquakes这一单元，我给学生们放了一段关于地震的录像和图片，然后让同学们用自己的话来来描述，用英语表达自己的感想。学生能轻松去感知，去应用，去模仿，我只要在课内课外能够为学生创设更多的语境，对于不同层次的学生加以训练和指导，使更多的学生去主动学习，最大限度地提高学生的积极性，激发他们的潜能，真正体现“做中学，玩中学，用中学”，真正提高学生的语言实践交际能力，为学生的进一步的发展打下坚实的基础。
四、挖掘资源，培养兴趣
我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。”要善于挖掘学生的资源，首先要充分利用实物，吸引学生注意力，提高课堂效果。实物教学更直观，也更能引导学生去观察，使他们看见某些物体，自然去用英语思索、解答，当然也更能提高学生学习英语的积极性，增强学习的趣味性，不仅是一种“做中学”，也是一种“乐中学”，这种教学手段在教授词汇、句型时，确实很实用，的确也更能培强课堂活跃气氛，提高课堂效果。其次要善于应用电脑，多媒体教学，增加语言容量，提高教学效果。为学生创设更多的、生动的语言环境，激发他们的学习激情和交际冲动，提高他们的语言学习的真实性和主动性，教学效果会很明显。这样既能够提高应用信息技术，也可以培养学生的非智力因素；既传授了知识，又培养了学生道德、情感等。信息技术，能够提供真实的交际语言范例，它能为创设情景服务，是比较直观的生动形的教学方式。优美的朗读、形象的动漫、真实的语境，加上新课本所配备的电视录像、光盘、课件教学等，确实为英语语境教学打开了方便之门，学生在这样的语境中学习，异常兴奋，跃跃欲试，都能积极投身其中，收效甚佳。在学习一些短语时，我有时还采用编顺口溜或儿歌的方法把知识性与趣味性融为一体，如在讲解分词作定语的时候运用了儿歌：
Two 1ittle black birds sitting on the hill.
One named Jack and the other named Jill.
Come back Jack，come back Jill.
通过学唱这支歌，学生轻而易举地就掌握了这一用法
总之，要想适应新课标的要求，是英语教学更加直观有效，就要从多方面入手，培养学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。这样才有助于学生个性的发展，使学生更好的获取知识。
（作者单位：河北省滦南一中）