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【关键词】大学语文；口语表达
叶圣陶先生曾说：“所谓语文，语是指口头语言，文是指书面语言。可见，语文是口头表达能力与书面能力表达能力的综合体现。”在日常生活交往中，人们更多的是使用口头语言，所以，口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。为此笔者在《大学语文》教学过程中，强化学生的口语训练。笔者具体做了以下尝试：
1 渗透语音教学
随着经济的全球化，我们更多地与世界接轨，中国语言要走向世界，必须提高规范水平。毕业生在求职和职场工作时，拥有字正腔圆的发音对求职和将来事业的发展大有裨益。
笔者所在学校的学生来自全省乃至全国各地，主要是省内学生。这些学生很多来自农村，接受的早期语言教育偏重于方言影响。
针对以上语音实际情况，笔者在《大学语文》教学时有意识地进行针对性纠正训练。笔者加强前后鼻音、平翘舌、n和l等的对比练习，针对很多学生口腔打不开，笔者还加强学生的开口度的训练。另外有些字音是常见和普遍性读错的，比如场院院的场读第二声、压轴的轴读第四声、焙铭中的第一个字等等，笔者是普通话省级测试员，笔者会把《普通话水平测试实施纲要》中的《普通话异读词审音表》中很多常见容易读错的字音集中介绍，让同学们集体记忆。
还有文化的原因导致学生们读错，有些特殊的地名和特殊的姓氏，笔者会布置探究性练习，让同学们结成小组去收集，在班级交流。自主学习的方式可以激发同学们的学习兴趣。
课堂学习时间是有限的，笔者重点是在有限的时间内发现学生个体的语音缺陷，提出针对性纠正方法，培养学生注重学习语音的意识。建议学生在听收音机、看电视时随时随地学习语音。经过三四年的训练可以改善学生的发音状态，对于求职面试有很大的帮助，对于将来人生的长远发展也有很大帮助。
2 借鉴口才案例
《大学语文》文本中很多篇目就是经典的口才教学案例，笔者因地制宜地借鉴口才案例，解读相关口才知识。
在职场需要和领导和他人进行攻关，攻关口才有自身的特征：不卑不亢，从容自若；把握分寸，恰到好处；话语练达，言简意赅；礼貌说话，和气待人。
例如《冯谖客孟尝君》：冯谖在适当的时候为自己争取更好的条件，这对大学生具有很好的激励作用。当他到孟尝君府上，左右“食之以草具之食”，冯谖开始为自己呼吁，当然他也在考验孟尝君。第一次是歌“食无鱼”，结果孟尝君曰“食之，比门下之客”。过了一段时间，冯谖又歌“出无车”，结果孟尝君说“为之驾，比门下之客”。“居有顷”，冯谖又“故伎重演”，只是这次换了“无以为家”，孟尝君在得知其有老母后，“使人给其食用，无使乏”。
冯谖在为自己爭取良好的职场环境，也考验出孟尝君是一位礼贤下士的明主。在恰当的时候为自己争取，向领导表示你自己的建议和要求，用诚恳待人的态度沟通，这样会收到良好效果的。作为上司，他感受到你的尊重和信任，对你也会多些信任。
例如：《触龙说赵太后》：公元前265年，赵国的赵太后刚执政不久，秦国便发兵来进攻。赵国求救于齐国。齐国提出必须以赵太后的小儿子长安君作人质，才肯发兵相救。但是，赵太后舍不得小儿子，坚决不允。赵国危急，群臣纷纷进谏，有一天，左师触龙要面见赵太后，赵太后认为触龙一定也是来劝说自己用长安君当人质的，非常不高兴。触龙慢条斯理地走进室来，见了太后，关心地说：“老臣的脚有毛病，行走不便，因此好久未能来见您，我担心太后的身体不舒服，今天特地来看望。怎么样？您的饭量没减少吧？”太后笑道：“我每天多吃粥。”触龙又说：“我近来食欲不振，但我每天坚持散步，饭量才有所增加，身体也渐好。”赵太后听触龙每句话都不提人质的事，怒气也渐渐消了。两位老人亲切地攀谈起来。谈着谈着，触龙向赵太后请求道：“我的小儿子叫舒祺，最不成才，可是我偏偏最疼爱这个小儿子，恳请太后允许他到宫中当一名卫士。”太后眼睛一亮，赵太后听到触龙这些爱怜小儿子的话，觉得找到了感情上的慰藉，说：“真想不到你们男人也爱怜小儿子呀！”触龙说：“恐怕比你们女人还胜一筹呢？”太后不服气地说：“不会吧，还是女人更爱小儿子。”触龙见时机已到，于是把话题引深一步，说：“老臣认为您爱小儿子爱得不够，远不如您爱女儿那样深。”太后不同意触龙的说法。触龙解释道：“父母爱孩子，必须为孩子作长远的打算。想当初，您送别您女儿嫁到燕国去时，虽然为她的远离而伤心，可是又祷祝她不要返回来，希望她的子子孙孙相继在燕国为王。您为她想得这样长远，这才是真正的爱。”太后信服地点了点头。触龙接着说：“您如今尽管赐给长安君许多土地、珠宝，如果不使他有功于赵国，您百年之后，长安君能自立吗？所以我说，您对长安君不是真的爱护。”触龙这番对儿女要从长远着想，才是真正的爱的话，说得赵太后心服口服。太后立即吩咐给长安君准备车马礼物，送他去齐国当人质，催齐国出兵。齐国很快就出了兵，秦国只好退兵，赵国之围遂解。
笔者在教授本文时，还会有意识介绍口才中关于劝说的知识。介绍劝说的方法有：晓之以理、动之以情、衡之以利等；介绍劝说的技巧有攻心为上、善用比喻、巧借名言等。同时笔者会设计一些场景让同学情景再现，笔者还会让同学们收集一些劝说的口才案例在班级进行交流。
3 介绍舞台主持知识
鉴于部分同学对舞台主持感兴趣，笔者在教育教学过程中，安排这样的教学环节：将进行的教学内容，诸如朗诵、或者探讨某个话题，同桌之间先相互交流，然后他们自己各自试着模拟主持。笔者请部分同学小组上台展示，并对同学的主持进行现场指导，让同学们在实际操练中获得主持经验。
笔者在这个教学片断重点介绍主持的相关性、主持的临场把控、麦克的握持问题、舞台的站位、主持者的服装审美搭配等等问题。同学们把教学内容出色地理解了，同时也出色完地完成了主持。
比如相关性，笔者用这样的例子：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。朋友们，你喜欢黄河的奔腾不息吗？你喜欢她的汹涌澎湃吗？接下来请您欣赏一首动听的歌曲《长江之歌》，这个就不具有相关性。 舞台的临场把控，笔者根据同学的实际情况，进行必要的引导。有的同学忘词了，有的同学不小心没站稳等等。笔者指导的同时会介绍一些相关临场现挂的例子，例如一次杨澜在上舞台的时候摔了一跤，她机智地说，我刚才的狮子滚绣球不好看，接下来的这个节目非常精彩。
主持词的延展性，笔者也会重点介绍。很多同学不知道如何多说两句，习惯用报幕式的词语。笔者举了这样的例子：一位节目主持人在一档科技节目谈到“水”的时候说到：水，无处不在： 沟渠，江河，海洋，乃至云雾，虹霓，雨雪，冰霜都是水。水，形态不定：或潺潺淙淙，或滚滚滔滔，或浩浩荡荡。水及其平凡，但又十分宝贵：动植物缺了它，生命就无法延续；工业农业少了它，生产就只有停顿。水比棉柔软，比 刚坚硬：坚持不懈，滴水可以穿石；团结 一致，涓滴可以成海。………
4 加强学生实际训练
笔者在教育教学过程中有意识设计学生参与互动环节：新闻快报、介绍与课文相关的背景知识、讲述传统节日的传说故事、情景再现课文中的故事情节、评论某个作家的具体作品、比较不同作家的不同风格、模拟面试、即兴演讲、模拟主持等等。笔者在课堂进行学生口才训练的时候会根据学生所学专业的实际情况作针对性的训练。
面对不同的专业学生，要要切合专业特点。比如，在建筑工程学院，我模拟主持的时候，会有意识让学生模拟主持楼盘开业主持、奠基活动等。在商学院上课，有意识地让学生模拟主持企业市场营销活动、企业公关活动、企业广告宣传活动、企业品牌推广活动等。《大学语文》教学灵活，学生才会对课堂产生极大的兴趣，最大程度激发学习积极性、主动性和创造性，取得良好的教學效果。
5 结语
教育教学无定法，大学语文教育工作者要具有深厚的文史知识的积累，有扎实的语言运用能力，在大学语文教学过程中，加强语音、口才原则，舞台主持知识的介绍同时组织学生口语训练，让同学们学活了大学语文。
参考文献
[1]黄蔚.大学语文：何时走出尴尬[N].中国教育报，2004（05）：14.
[2]张承芬，孙维胜.学生心理健康教育[M].北京：警官教育出版社，1997，122.
[3]联合国教科文组织总部中文科译.教育——财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，1996.76-87.
叶圣陶先生曾说：“所谓语文，语是指口头语言，文是指书面语言。可见，语文是口头表达能力与书面能力表达能力的综合体现。”在日常生活交往中，人们更多的是使用口头语言，所以，口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。为此笔者在《大学语文》教学过程中，强化学生的口语训练。笔者具体做了以下尝试：
1 渗透语音教学
随着经济的全球化，我们更多地与世界接轨，中国语言要走向世界，必须提高规范水平。毕业生在求职和职场工作时，拥有字正腔圆的发音对求职和将来事业的发展大有裨益。
笔者所在学校的学生来自全省乃至全国各地，主要是省内学生。这些学生很多来自农村，接受的早期语言教育偏重于方言影响。
针对以上语音实际情况，笔者在《大学语文》教学时有意识地进行针对性纠正训练。笔者加强前后鼻音、平翘舌、n和l等的对比练习，针对很多学生口腔打不开，笔者还加强学生的开口度的训练。另外有些字音是常见和普遍性读错的，比如场院院的场读第二声、压轴的轴读第四声、焙铭中的第一个字等等，笔者是普通话省级测试员，笔者会把《普通话水平测试实施纲要》中的《普通话异读词审音表》中很多常见容易读错的字音集中介绍，让同学们集体记忆。
还有文化的原因导致学生们读错，有些特殊的地名和特殊的姓氏，笔者会布置探究性练习，让同学们结成小组去收集，在班级交流。自主学习的方式可以激发同学们的学习兴趣。
课堂学习时间是有限的，笔者重点是在有限的时间内发现学生个体的语音缺陷，提出针对性纠正方法，培养学生注重学习语音的意识。建议学生在听收音机、看电视时随时随地学习语音。经过三四年的训练可以改善学生的发音状态，对于求职面试有很大的帮助，对于将来人生的长远发展也有很大帮助。
2 借鉴口才案例
《大学语文》文本中很多篇目就是经典的口才教学案例，笔者因地制宜地借鉴口才案例，解读相关口才知识。
在职场需要和领导和他人进行攻关，攻关口才有自身的特征：不卑不亢，从容自若；把握分寸，恰到好处；话语练达，言简意赅；礼貌说话，和气待人。
例如《冯谖客孟尝君》：冯谖在适当的时候为自己争取更好的条件，这对大学生具有很好的激励作用。当他到孟尝君府上，左右“食之以草具之食”，冯谖开始为自己呼吁，当然他也在考验孟尝君。第一次是歌“食无鱼”，结果孟尝君曰“食之，比门下之客”。过了一段时间，冯谖又歌“出无车”，结果孟尝君说“为之驾，比门下之客”。“居有顷”，冯谖又“故伎重演”，只是这次换了“无以为家”，孟尝君在得知其有老母后，“使人给其食用，无使乏”。
冯谖在为自己爭取良好的职场环境，也考验出孟尝君是一位礼贤下士的明主。在恰当的时候为自己争取，向领导表示你自己的建议和要求，用诚恳待人的态度沟通，这样会收到良好效果的。作为上司，他感受到你的尊重和信任，对你也会多些信任。
例如：《触龙说赵太后》：公元前265年，赵国的赵太后刚执政不久，秦国便发兵来进攻。赵国求救于齐国。齐国提出必须以赵太后的小儿子长安君作人质，才肯发兵相救。但是，赵太后舍不得小儿子，坚决不允。赵国危急，群臣纷纷进谏，有一天，左师触龙要面见赵太后，赵太后认为触龙一定也是来劝说自己用长安君当人质的，非常不高兴。触龙慢条斯理地走进室来，见了太后，关心地说：“老臣的脚有毛病，行走不便，因此好久未能来见您，我担心太后的身体不舒服，今天特地来看望。怎么样？您的饭量没减少吧？”太后笑道：“我每天多吃粥。”触龙又说：“我近来食欲不振，但我每天坚持散步，饭量才有所增加，身体也渐好。”赵太后听触龙每句话都不提人质的事，怒气也渐渐消了。两位老人亲切地攀谈起来。谈着谈着，触龙向赵太后请求道：“我的小儿子叫舒祺，最不成才，可是我偏偏最疼爱这个小儿子，恳请太后允许他到宫中当一名卫士。”太后眼睛一亮，赵太后听到触龙这些爱怜小儿子的话，觉得找到了感情上的慰藉，说：“真想不到你们男人也爱怜小儿子呀！”触龙说：“恐怕比你们女人还胜一筹呢？”太后不服气地说：“不会吧，还是女人更爱小儿子。”触龙见时机已到，于是把话题引深一步，说：“老臣认为您爱小儿子爱得不够，远不如您爱女儿那样深。”太后不同意触龙的说法。触龙解释道：“父母爱孩子，必须为孩子作长远的打算。想当初，您送别您女儿嫁到燕国去时，虽然为她的远离而伤心，可是又祷祝她不要返回来，希望她的子子孙孙相继在燕国为王。您为她想得这样长远，这才是真正的爱。”太后信服地点了点头。触龙接着说：“您如今尽管赐给长安君许多土地、珠宝，如果不使他有功于赵国，您百年之后，长安君能自立吗？所以我说，您对长安君不是真的爱护。”触龙这番对儿女要从长远着想，才是真正的爱的话，说得赵太后心服口服。太后立即吩咐给长安君准备车马礼物，送他去齐国当人质，催齐国出兵。齐国很快就出了兵，秦国只好退兵，赵国之围遂解。
笔者在教授本文时，还会有意识介绍口才中关于劝说的知识。介绍劝说的方法有：晓之以理、动之以情、衡之以利等；介绍劝说的技巧有攻心为上、善用比喻、巧借名言等。同时笔者会设计一些场景让同学情景再现，笔者还会让同学们收集一些劝说的口才案例在班级进行交流。
3 介绍舞台主持知识
鉴于部分同学对舞台主持感兴趣，笔者在教育教学过程中，安排这样的教学环节：将进行的教学内容，诸如朗诵、或者探讨某个话题，同桌之间先相互交流，然后他们自己各自试着模拟主持。笔者请部分同学小组上台展示，并对同学的主持进行现场指导，让同学们在实际操练中获得主持经验。
笔者在这个教学片断重点介绍主持的相关性、主持的临场把控、麦克的握持问题、舞台的站位、主持者的服装审美搭配等等问题。同学们把教学内容出色地理解了，同时也出色完地完成了主持。
比如相关性，笔者用这样的例子：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。朋友们，你喜欢黄河的奔腾不息吗？你喜欢她的汹涌澎湃吗？接下来请您欣赏一首动听的歌曲《长江之歌》，这个就不具有相关性。 舞台的临场把控，笔者根据同学的实际情况，进行必要的引导。有的同学忘词了，有的同学不小心没站稳等等。笔者指导的同时会介绍一些相关临场现挂的例子，例如一次杨澜在上舞台的时候摔了一跤，她机智地说，我刚才的狮子滚绣球不好看，接下来的这个节目非常精彩。
主持词的延展性，笔者也会重点介绍。很多同学不知道如何多说两句，习惯用报幕式的词语。笔者举了这样的例子：一位节目主持人在一档科技节目谈到“水”的时候说到：水，无处不在： 沟渠，江河，海洋，乃至云雾，虹霓，雨雪，冰霜都是水。水，形态不定：或潺潺淙淙，或滚滚滔滔，或浩浩荡荡。水及其平凡，但又十分宝贵：动植物缺了它，生命就无法延续；工业农业少了它，生产就只有停顿。水比棉柔软，比 刚坚硬：坚持不懈，滴水可以穿石；团结 一致，涓滴可以成海。………
4 加强学生实际训练
笔者在教育教学过程中有意识设计学生参与互动环节：新闻快报、介绍与课文相关的背景知识、讲述传统节日的传说故事、情景再现课文中的故事情节、评论某个作家的具体作品、比较不同作家的不同风格、模拟面试、即兴演讲、模拟主持等等。笔者在课堂进行学生口才训练的时候会根据学生所学专业的实际情况作针对性的训练。
面对不同的专业学生，要要切合专业特点。比如，在建筑工程学院，我模拟主持的时候，会有意识让学生模拟主持楼盘开业主持、奠基活动等。在商学院上课，有意识地让学生模拟主持企业市场营销活动、企业公关活动、企业广告宣传活动、企业品牌推广活动等。《大学语文》教学灵活，学生才会对课堂产生极大的兴趣，最大程度激发学习积极性、主动性和创造性，取得良好的教學效果。
5 结语
教育教学无定法，大学语文教育工作者要具有深厚的文史知识的积累，有扎实的语言运用能力，在大学语文教学过程中，加强语音、口才原则，舞台主持知识的介绍同时组织学生口语训练，让同学们学活了大学语文。
参考文献
[1]黄蔚.大学语文：何时走出尴尬[N].中国教育报，2004（05）：14.
[2]张承芬，孙维胜.学生心理健康教育[M].北京：警官教育出版社，1997，122.
[3]联合国教科文组织总部中文科译.教育——财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，1996.76-87.