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【摘要】随着社会的高速发展，教育改革的不断进步，写作在初中英语教学中有着十分重要的地位，初中英语的写作是一种复杂的文字表达过程，要想从整体上提升学生的英语写作与语言表达的能力，就一定要提高认识，制订合理教学计划，只有这样才能够充分提高学生的写作能力。
【关键词】初中英语 教育教学 写作 兴趣 方法
众所周知，随着我国社会主义精神文明建设的发展，我国的文化产业也在不断的发展，其中英语教学是我国学校教育教学中的主要内容。而英语写作，是初中英语学习过程中一个很重要的内容，同时也是初中生一定要掌握的一项基本的英语语言表达技能。
新时期如何正确的进行写作教学，不断提升学生的英语写作和语言表达能力，是我们英语教师需要共同探讨的问题。作为一名初中英语教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中英语写作教学有着深刻地体会，在此表述，供同仁参考指正。
一、兴趣培养提高写作能力的关键
不容否认，英语写作和英语阅读一样，很多学生都很害怕，都具有畏难的情绪，而英语写作同样和阅读一样具有重要的教学意义。为了帮助学生克服畏难情绪，提高写作技能，作为教师的我们要从培养学生写作兴趣开始，只有这样才能有下一步提高写作技能方法的实施。中学英语教学要求学生综合掌握听、说、读、写四方面的技能，对于英语基础薄弱的学生是很大的挑战，基于英语写作的复杂性和综合性，学生更是对英语写作产生了畏难心理。因此，教师必须清楚了解学生英语写作的难处，有的放矢，指导、训练英语写作。在英语写作教学中，教师可逐步推进，由浅入深，不断提高学生的英语写作水平，避免学生在学习之初，就形成“写作难”的意识。对于刚接触语文写作的学生，教师会采用组词——造句的方法开展写作训练，同样，这种方式也可应用于英语写作教学中。在此基础上，还可以以“开火车”的形式，更好地集中学生注意力，调动学生的参与意识。例如，教师先说she is lovely，然后让学生一个接一个逐渐增加句子长度：lovely girl，is a lovely girl，she is alovely girl。另外，当学生能够熟练掌握词组练习时，还可进一步深化扩展，串句成段，最终能够练习写小文章、短故事。这样的练习可激发学生的写作兴趣，为写大作文奠定好基础。通过一些列方法，帮助学生克服畏难的情绪，提高写作兴趣，从根本上提高学生的写作能力。
二、正视写作方法的合理指导，系统的进行写作训练
写作，词汇量等基础知识是必要条件。作为英语教师要对学生的基本功加强训练，对学生进行严格要求，英语作文的单词、句子、大小写以及标点符号都需要严格要求。在进行写作训练时，教师应该要求学生必须以“句—段—篇”这样的模式来组词、造句、组句成段等。在练习的时候，要求学生写出简单的短句即可，因为只有把基础做好了，英语的写作能力才会随之提高。学生只有打下了扎实的语言功底，才能提高写作的能力。同时，从模仿开始，慢慢掌握。教学应按照先模仿造句、后模仿写作的顺序引导学生进行模仿写作。在模仿造句环节，教师让学生将课文中的句子合理分类，提炼归纳重要的短语与句式，从模仿简单句逐渐过渡到模仿复杂句。在模仿写作环节，教师首先向学生明确模仿写作的基本要求；其次，要强调写作行文要点，交代将句子联成语篇的基本方法。教师在必要时可根据教学的实际情况，按照模仿写作的基本要领在课堂上进行写作示范。当然除了模仿外，我们还要加入自己的思想。首先，要使学生在英语写作中做到开头点题，紧扣主题。教师要让学生把每段的中心句都写清楚，然后围绕着这一中心句展开。学生在英语写作中一定要以开头、中心、结尾这三部分展开写作。其次，学生在英语写作的过程中会出现反复的人物或事物，为了避免重复就可以使用代词来替换。最后，学生在进行英语写作时，一定要注意在文章的结尾加入自己对于该观点的评价，这样就会使文章显得更有深度。其实，只要我们努力，能够认真，我们的写作能力一定会提高。
三、分层指导，共同进退
其实，每个学科总会出现学习优秀和学习中等乃至学习偏差的学生。虽然他们的成绩有出入，但是他们的智商是相同的。作为一名优秀的教师，在教学过程中就要适当的分层，满足个层次学生的学习需求，最后达到共同进步。目前英语写作指导的主要形式是教师批改并讲评，有时采取面批的形式，教师的工作量很大。但作文发下去之后学生并没有认真阅读甚至对错误熟视无睹，下次遇到相同或内容相似的题目依然会犯同样的错误。由此可见，这样的指导费时费力，效果并不好。反思这一现象的同时不难发现，教师的指导滞后了。对错误的理解已经固化在学生大脑中后.再来矫正、纠错难度就加大了。鉴于此，我总是加强了写作前的指导。这样既减少了语言障碍，还增强了学生写作信心。最终达到提高英语写作水平的目的。当然，写作前的指导我也适当的给学生分层。A层次的学生给出提纲或相关的问题或仅作方法上的指导，这样有利于他们发挥想象力，不拘泥于教师所给的框架，写出内容丰富多彩并更具个性的文章。对于B层次学生的指导就要细化。给出提纲或相关问题的同时，还要给出与该题目相关的关键词或词组搭配，这样就降低了写作的难度。对于C层次学生来说，耐心细致的指导显得尤为重要，仅仅给出提纲、关键词是不够的，还要给出与文章主题相关的重要句子供其选择，从而提高他们的信心。只有这样，在教学过程中，每一位学生都能得到提高，这才是教育的目的。
新时期，每个学生都有写好英语作文的潜力和能力。教师应该相信通过科学的指导，培养起学生英语写作的兴趣。并有意识地训练学生多读、多说、多记、多练；以及教学方法的合理指导，日积月累，学生的英语写作水平也一定会逐步提高。
【关键词】初中英语 教育教学 写作 兴趣 方法
众所周知，随着我国社会主义精神文明建设的发展，我国的文化产业也在不断的发展，其中英语教学是我国学校教育教学中的主要内容。而英语写作，是初中英语学习过程中一个很重要的内容，同时也是初中生一定要掌握的一项基本的英语语言表达技能。
新时期如何正确的进行写作教学，不断提升学生的英语写作和语言表达能力，是我们英语教师需要共同探讨的问题。作为一名初中英语教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中英语写作教学有着深刻地体会，在此表述，供同仁参考指正。
一、兴趣培养提高写作能力的关键
不容否认，英语写作和英语阅读一样，很多学生都很害怕，都具有畏难的情绪，而英语写作同样和阅读一样具有重要的教学意义。为了帮助学生克服畏难情绪，提高写作技能，作为教师的我们要从培养学生写作兴趣开始，只有这样才能有下一步提高写作技能方法的实施。中学英语教学要求学生综合掌握听、说、读、写四方面的技能，对于英语基础薄弱的学生是很大的挑战，基于英语写作的复杂性和综合性，学生更是对英语写作产生了畏难心理。因此，教师必须清楚了解学生英语写作的难处，有的放矢，指导、训练英语写作。在英语写作教学中，教师可逐步推进，由浅入深，不断提高学生的英语写作水平，避免学生在学习之初，就形成“写作难”的意识。对于刚接触语文写作的学生，教师会采用组词——造句的方法开展写作训练，同样，这种方式也可应用于英语写作教学中。在此基础上，还可以以“开火车”的形式，更好地集中学生注意力，调动学生的参与意识。例如，教师先说she is lovely，然后让学生一个接一个逐渐增加句子长度：lovely girl，is a lovely girl，she is alovely girl。另外，当学生能够熟练掌握词组练习时，还可进一步深化扩展，串句成段，最终能够练习写小文章、短故事。这样的练习可激发学生的写作兴趣，为写大作文奠定好基础。通过一些列方法，帮助学生克服畏难的情绪，提高写作兴趣，从根本上提高学生的写作能力。
二、正视写作方法的合理指导，系统的进行写作训练
写作，词汇量等基础知识是必要条件。作为英语教师要对学生的基本功加强训练，对学生进行严格要求，英语作文的单词、句子、大小写以及标点符号都需要严格要求。在进行写作训练时，教师应该要求学生必须以“句—段—篇”这样的模式来组词、造句、组句成段等。在练习的时候，要求学生写出简单的短句即可，因为只有把基础做好了，英语的写作能力才会随之提高。学生只有打下了扎实的语言功底，才能提高写作的能力。同时，从模仿开始，慢慢掌握。教学应按照先模仿造句、后模仿写作的顺序引导学生进行模仿写作。在模仿造句环节，教师让学生将课文中的句子合理分类，提炼归纳重要的短语与句式，从模仿简单句逐渐过渡到模仿复杂句。在模仿写作环节，教师首先向学生明确模仿写作的基本要求；其次，要强调写作行文要点，交代将句子联成语篇的基本方法。教师在必要时可根据教学的实际情况，按照模仿写作的基本要领在课堂上进行写作示范。当然除了模仿外，我们还要加入自己的思想。首先，要使学生在英语写作中做到开头点题，紧扣主题。教师要让学生把每段的中心句都写清楚，然后围绕着这一中心句展开。学生在英语写作中一定要以开头、中心、结尾这三部分展开写作。其次，学生在英语写作的过程中会出现反复的人物或事物，为了避免重复就可以使用代词来替换。最后，学生在进行英语写作时，一定要注意在文章的结尾加入自己对于该观点的评价，这样就会使文章显得更有深度。其实，只要我们努力，能够认真，我们的写作能力一定会提高。
三、分层指导，共同进退
其实，每个学科总会出现学习优秀和学习中等乃至学习偏差的学生。虽然他们的成绩有出入，但是他们的智商是相同的。作为一名优秀的教师，在教学过程中就要适当的分层，满足个层次学生的学习需求，最后达到共同进步。目前英语写作指导的主要形式是教师批改并讲评，有时采取面批的形式，教师的工作量很大。但作文发下去之后学生并没有认真阅读甚至对错误熟视无睹，下次遇到相同或内容相似的题目依然会犯同样的错误。由此可见，这样的指导费时费力，效果并不好。反思这一现象的同时不难发现，教师的指导滞后了。对错误的理解已经固化在学生大脑中后.再来矫正、纠错难度就加大了。鉴于此，我总是加强了写作前的指导。这样既减少了语言障碍，还增强了学生写作信心。最终达到提高英语写作水平的目的。当然，写作前的指导我也适当的给学生分层。A层次的学生给出提纲或相关的问题或仅作方法上的指导，这样有利于他们发挥想象力，不拘泥于教师所给的框架，写出内容丰富多彩并更具个性的文章。对于B层次学生的指导就要细化。给出提纲或相关问题的同时，还要给出与该题目相关的关键词或词组搭配，这样就降低了写作的难度。对于C层次学生来说，耐心细致的指导显得尤为重要，仅仅给出提纲、关键词是不够的，还要给出与文章主题相关的重要句子供其选择，从而提高他们的信心。只有这样，在教学过程中，每一位学生都能得到提高，这才是教育的目的。
新时期，每个学生都有写好英语作文的潜力和能力。教师应该相信通过科学的指导，培养起学生英语写作的兴趣。并有意识地训练学生多读、多说、多记、多练；以及教学方法的合理指导，日积月累，学生的英语写作水平也一定会逐步提高。