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【摘要】文章首先对当前的英语课堂教学现状进行了叙述，并根据新课程标准下的教学要求提出了活动教学法这一创新教学手段，进而对这种教学方法的特点和实际应用进行了论述和分析，旨在于描述如何实现英语课堂教学的动静结合并通过这种方法有效地提高教师的教学效率和学生的学习兴趣。
【关键词】新课程标准 英语课堂 教学 动静结合
我国的教育水平近些年来取得了快速的发展，随着新课aa程标准的提出，人们更加重视各门学科在实际生活的具体应用，活动教学法是最近几年出现的一种新兴教学方法，这种方法很好地实现了课堂教学中的动静结合，使学生在掌握知识的同时，锻炼了自己对知识的实际应用能力。本文就针对于这种方法在英语课堂的教学应用进行如下的叙述。
一、英语课堂教学现状
新课程标准的提出对于我国英语课堂教学提出了更高的要求，要求学生能够积极参与到课堂过程中，但实际这种要求并没有被很好地落实。由于我国本身缺少外语的使用环境，同时受到长期应试教育的影响，这就形成了课堂以教师为主体，学生被动地接受知识的灌输型传统模式，一时间很难发生改变。虽然有的学校已经意识到这一点，在课堂教学的课余时间，增设了一些丰富多彩的课外活动、一些口语对话的环节，希望通过这些活动能够提高学生对于英语学习的兴趣。新课程标准改革中明确提到，课程的教学目标和教学核心应该是激发学生对于英语学习的兴趣，在掌握听说读写能力和英语基础知识的同时，还要发展学生对于英语的实际应用能力。活动教学法的提出在一定程度上针对性地解决了这些问题，现如今已经被很多学校应用到实际的课堂教学当中，并取得了一定的效果。
二、活动教学法
1.特点。
（1）知识性。在英语课堂中增设活动的内容使学生能够更为真实地接触到英语的语言输入，在活动过程中学习了大量的英语口语交际方法和技巧，方便了日后的实际应用。同时，这些语言的输入在一定程度上也使学生开阔了眼界，增长了知识，提升了技能。
（2）灵活性。增设的活动内容是由教师制定的，具有非常大的灵活性。活动内容没有明确的限制，教师可以根据具体的实际情况和自己学生对于英语的掌握能力来进行活动的开设。通过这些活动灵活的开设，为学生提供一个生动、自由的锻炼英语口语和学习英语的良好环境。
（3）学生的主动性。相比于传统的英语课堂教学，新课标引入活动教学法不再是以教师作为课堂的中心，单一的将知识灌输给学生，实现了学生作为课堂活动的主体，提高了学生学习的主动性和积极性。学生可以在教室的指导下选择活动方式和活动内容，这就使学生的积极性和主动性得到了很大程度上的体现，同时学习效果也可以得到提升。
（4）实践性。英语本身是一门实践性很强的学科，课程标准不仅仅要求学生对英语知识的掌握，还包括对英语的灵活应用。通过活动的开展，学生可以将学习到的知识灵活地运用到英语的实践过程中，在此过程中实现了英语教学新旧知识的有效结合。
2.教学意义。
（1）培养了学生自主学习的能力。“教人未见其趣，必不乐学”。对于中小学生而言，更是如此。将适宜的游戏与语言教学、相应的语言活动相结合，游戏的“娱乐”性为教学过程的趣味性提供了保证。学习者可以在有趣、开心、甚至富有挑战性的环境下运用所学语言。在美国，一些中小学教育中经常会让学生以小组的形式进行英语学习的交流。
（2）拉近了教师和学生之间的距离。教师有时候不要以长辈的身份在课堂上展示自己，要让自己也成为学生中的一员，为学生创造一个良好的语言环境，要求教师要保持一颗年轻的心。
（3）减轻了教师的教学压力。通过在课堂中引入一些活动，提高了学生对于英语学习的兴趣。在传统教学过程中，往往有一些学生课堂兴趣不高，不愿意配合教师的课堂教学，这在一定程度上增大了教师教学的难度，同时也不利于学生学习成绩的提升。通过活动的引入，使得这些不爱学习的学生也加入到活动中，很好地减轻了教师的教学负担。
三、活动教学法在英语课堂中的实际应用
1.动静结合。在英语课堂教学中，将“动”融入“静”主要体现在将英语语言实际应用的“动”和课本理论知识的“静”有效的进行了结合。英语中涉及到很多的单词和词组，需要学生掌握，教师可以增设一些比赛，以小组的形式让一方同学进行单词的英语描述，另一方同学进行题目的猜测，对于答案教师要圈出一定的范围让学生提前掌握。通过这种比赛活动的增设，很好地提升了课堂的趣味性，使学生积极的参与到活动中，同时也使学生加深了对于单词和词组的印象，提高了自己的英语表述能力。
2.学生交际能力的锻炼。在初中外研版英语教材中，很多教材内容都是一些生活中具体情境的设计，教师可以安排学生进行对话的模拟，以小组的形式针对同一个情景进行不同小组的演绎。在表演结束完成后，让全班同学对每一个小组进行打分和评价。这种方式不仅仅增强了教学课堂的趣味性，使学生乐于参与到活动中，也使学生通过对话模拟锻炼了口语的应用和实际的交流能力。
在英语课堂教学中加入活动的教学方式，在一定程度上体现了学生的教学主体位置，同时也减轻了教师的教学压力，提升了课堂的趣味性和积极性，将英语语言实际应用的“动”和课本理论知识的“静”有效的进行了结合，提高了英语教学的效率，同时也符合现阶段新课程标准的具体要求。
参考文献：
[1]黄梓燕.创设英语教学情境，培养学生创造性思维[J].考试周刊，2011（40）.
【关键词】新课程标准 英语课堂 教学 动静结合
我国的教育水平近些年来取得了快速的发展，随着新课aa程标准的提出，人们更加重视各门学科在实际生活的具体应用，活动教学法是最近几年出现的一种新兴教学方法，这种方法很好地实现了课堂教学中的动静结合，使学生在掌握知识的同时，锻炼了自己对知识的实际应用能力。本文就针对于这种方法在英语课堂的教学应用进行如下的叙述。
一、英语课堂教学现状
新课程标准的提出对于我国英语课堂教学提出了更高的要求，要求学生能够积极参与到课堂过程中，但实际这种要求并没有被很好地落实。由于我国本身缺少外语的使用环境，同时受到长期应试教育的影响，这就形成了课堂以教师为主体，学生被动地接受知识的灌输型传统模式，一时间很难发生改变。虽然有的学校已经意识到这一点，在课堂教学的课余时间，增设了一些丰富多彩的课外活动、一些口语对话的环节，希望通过这些活动能够提高学生对于英语学习的兴趣。新课程标准改革中明确提到，课程的教学目标和教学核心应该是激发学生对于英语学习的兴趣，在掌握听说读写能力和英语基础知识的同时，还要发展学生对于英语的实际应用能力。活动教学法的提出在一定程度上针对性地解决了这些问题，现如今已经被很多学校应用到实际的课堂教学当中，并取得了一定的效果。
二、活动教学法
1.特点。
（1）知识性。在英语课堂中增设活动的内容使学生能够更为真实地接触到英语的语言输入，在活动过程中学习了大量的英语口语交际方法和技巧，方便了日后的实际应用。同时，这些语言的输入在一定程度上也使学生开阔了眼界，增长了知识，提升了技能。
（2）灵活性。增设的活动内容是由教师制定的，具有非常大的灵活性。活动内容没有明确的限制，教师可以根据具体的实际情况和自己学生对于英语的掌握能力来进行活动的开设。通过这些活动灵活的开设，为学生提供一个生动、自由的锻炼英语口语和学习英语的良好环境。
（3）学生的主动性。相比于传统的英语课堂教学，新课标引入活动教学法不再是以教师作为课堂的中心，单一的将知识灌输给学生，实现了学生作为课堂活动的主体，提高了学生学习的主动性和积极性。学生可以在教室的指导下选择活动方式和活动内容，这就使学生的积极性和主动性得到了很大程度上的体现，同时学习效果也可以得到提升。
（4）实践性。英语本身是一门实践性很强的学科，课程标准不仅仅要求学生对英语知识的掌握，还包括对英语的灵活应用。通过活动的开展，学生可以将学习到的知识灵活地运用到英语的实践过程中，在此过程中实现了英语教学新旧知识的有效结合。
2.教学意义。
（1）培养了学生自主学习的能力。“教人未见其趣，必不乐学”。对于中小学生而言，更是如此。将适宜的游戏与语言教学、相应的语言活动相结合，游戏的“娱乐”性为教学过程的趣味性提供了保证。学习者可以在有趣、开心、甚至富有挑战性的环境下运用所学语言。在美国，一些中小学教育中经常会让学生以小组的形式进行英语学习的交流。
（2）拉近了教师和学生之间的距离。教师有时候不要以长辈的身份在课堂上展示自己，要让自己也成为学生中的一员，为学生创造一个良好的语言环境，要求教师要保持一颗年轻的心。
（3）减轻了教师的教学压力。通过在课堂中引入一些活动，提高了学生对于英语学习的兴趣。在传统教学过程中，往往有一些学生课堂兴趣不高，不愿意配合教师的课堂教学，这在一定程度上增大了教师教学的难度，同时也不利于学生学习成绩的提升。通过活动的引入，使得这些不爱学习的学生也加入到活动中，很好地减轻了教师的教学负担。
三、活动教学法在英语课堂中的实际应用
1.动静结合。在英语课堂教学中，将“动”融入“静”主要体现在将英语语言实际应用的“动”和课本理论知识的“静”有效的进行了结合。英语中涉及到很多的单词和词组，需要学生掌握，教师可以增设一些比赛，以小组的形式让一方同学进行单词的英语描述，另一方同学进行题目的猜测，对于答案教师要圈出一定的范围让学生提前掌握。通过这种比赛活动的增设，很好地提升了课堂的趣味性，使学生积极的参与到活动中，同时也使学生加深了对于单词和词组的印象，提高了自己的英语表述能力。
2.学生交际能力的锻炼。在初中外研版英语教材中，很多教材内容都是一些生活中具体情境的设计，教师可以安排学生进行对话的模拟，以小组的形式针对同一个情景进行不同小组的演绎。在表演结束完成后，让全班同学对每一个小组进行打分和评价。这种方式不仅仅增强了教学课堂的趣味性，使学生乐于参与到活动中，也使学生通过对话模拟锻炼了口语的应用和实际的交流能力。
在英语课堂教学中加入活动的教学方式，在一定程度上体现了学生的教学主体位置，同时也减轻了教师的教学压力，提升了课堂的趣味性和积极性，将英语语言实际应用的“动”和课本理论知识的“静”有效的进行了结合，提高了英语教学的效率，同时也符合现阶段新课程标准的具体要求。
参考文献：
[1]黄梓燕.创设英语教学情境，培养学生创造性思维[J].考试周刊，2011（40）.