论文部分内容阅读
摘要：构建高效课堂是新课标教学改革的发展方向，高效课堂倡导同学主动思考，自主学习。化学高效课堂的构建需要从教学观念转变开始，从原来以教师为课堂中心，学生被动接受转变到以学生为课堂中心，自主研究的新型教学方式。初中化学高效课堂的构建过程中，存在许多问题和挑战，教师需要关注先进的教学理念和教学策略，结合自身教育经验，提高学生的学习兴趣，培养学生自主探究的能力，根据不同学生的特点采取适当的教学方法，结合实验教学从而实现高效课堂的教学构建。
关键词：初中化学；课堂教学；高效课堂
长期以来初中化学的教育都属于应试教育，教师的教育观念受到传统教育方式的影响，更多地关注讲课的知识量，片面注重学生对考试内容的学习，而忽略了整体知识框架的构建，忽略了对学生的探究性思维和动手能力的培养。在新式的高效课堂构建中倡导以学生为中心的理念，鼓励学生多动手、多思考，养成主动学习的态度，重视学生学习能力的提升。在新型的教育观念下需要教师更加关注学生的反馈，不断改进教学方法，使教学活动轻松化、高效化。下面是笔者对怎样建立新型高效课堂提出的的几点建议。
一、加强师生互动，提高学生学习兴趣
初中时期是一个长知识、长智慧、形成自身的世界观和价值观的阶段。因此对于初中学生的教育，其中很是重要的一点就是提高学生的学习兴趣。让兴趣带动学生们主动学习，从学习中感受到乐趣，一天当中学生大部分时间都在学校，因此教师在培养学生兴趣这一方面起着举足轻重的作用，培养学生的兴趣，就要求教师在课堂讲课时多运用轻松幽默的语言设置一些合适的教学情境，吸引学生的兴趣，如在操作氢气还原氧化铜的实验时，教师先用神秘的语气配合简单的动作叙述“氢气还原氧化铜，先通氢气莫等闲，屏气观察再加热，反应完毕冷却后，停止通氢气为结束，倘使固执不照办，反应就给你颜色看。”用这样的趣味顺口溜使学生们集中注意力，比如在氢气还原氧化铜实验中试管里的氧化铜颜色变为红色后又变为黑色，“颜色看”三个字一语双关，既让同学感到好奇，又让同学看到了实验现象。使同学对氢气还原氧化铜的实验步骤顺序有了深刻的认识。通过这样生动的语言描述，培养了浓厚的学习氛围，从而提高学习的效率。教师在课后也应增加与学生的沟通，让学生感受到老师的关心和关注，从内心形成对老师的尊敬和信任，用良好的心理状态对待每天的学习任务，有助于学生身心健康发展。
二、设置课堂问题，鼓励学生自主探究
学习的过程实际上就是：发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题。因此在课堂教学中，教师可以提出一些与教学内容相关的，富有启发性的问题，给学生们一段时间看书和研究探讨后派小组代表回答问题。经过从书本内找到问题的答案、交流分析进一步加深理解、总结学习探讨的成果、听取其他组的汇报这样一个过程来引导学生养成多动脑、多思考、多交流的好习惯，不仅可以加深学生们对知识的理解，而且通过听取别人的意见向别人学习，达到互相交流共同进步的目的。使學生们学会对问题进行分析讨论、深刻理解知识，解决问题。有效地培养学生的思维能力、理解能力和表达能力。这是一种巧妙联系教师、学生和教材，活跃气氛的方式。可以有效地调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉地投入到化学学习中去，使课堂教学产生良好的效果。
三、针对不同学生，选择恰当教学方法
受遗传基因、家庭环境等条件的影响，每个学生的学习能力、学习态度、性格、思维方式、意志力等各方面都各有不同。传统的班级式集体教学容易忽略个体差异，照顾不到学生的个性特点，忽视了学生们的心理需要，容易使学生产生抵触心理，为了避免学生产生厌学情绪，需要教师选取恰当的教学方法，根据学生的情况有针对性的对学生们进行分层次的教导，对程度好的学生，安排一些思路活跃的问题，引导他们读一些程度合适的书，鼓励向深处研究问题，让他们了解学无止境，不至于骄傲自满；对于程度差一点的同学，要循序渐进，提问一些简单的问题，作业练习时从基础开始，一点一点提高程度，让他们在逐步认识问题的过程中找到自信，通过一点一滴的学习获得心理上的愉悦感受。对于他们提出的在别的同学看来属于基础的问题时也要耐心地讲解，不要用不耐烦的情绪对待从而使他们心理受到挫折，帮助他们克服困难，尽量做到“因材施教”，提高整体的学习积极性。
四、教学与实验结合，重视课堂实验教学
化学是一门理论与实践结合较为紧密的自然学科，理论教学部分是学好化学的基础，因此理论部分需要深入教材，整理出知识点，认真备案，按照教学计划讲解理论知识，使学生对于化学学习有一个框架式的理解。实验教学是对理论教学的补充，是学好化学的方法方式，实验部分通过课上老师演示或同学操作来完成书本中相关的实验，使同学们亲眼看到实验过程从而结合理论知识形成对化学的整体认知，课下结合生活组织学生积极开展丰富的课外实验，实验安排可以是一些与生活息息相关的内容，例如清除水垢、鸡蛋入瓶实验等。这些实验虽小，但贴近生活，容易操作，让同学们课后动手操作这些简单有趣的实验，通过化学与生活的有机结合让同学们感受到化学的魅力，体会到化学学习的奥妙，产生对化学学科的喜爱。增添学习的趣味性，开发学生的学习思维，帮助学生理解实验原理，将知识和能力相结合，把握实验过程和实验方法，为今后更深层次的化学学习打下良好基础。
五、结语
初中化学高效课堂教学的构建需要教师加快转变传统的教学观念，在教学过程中形成以学生为主体地位，老师为辅助地位的观点，结合学生学习接受的情况积极调整转变教学方式和教学观念，因材施教，以提高学生学习的积极性为切入点，用启发性的问题来培养学生养成思维方式和自主探究能力，引导学生积极参与到初中化学的学习中，实现课本和实验的有机结合，提高学生自主学习效率，加深学习印象，保证学习质量，在和谐的师生关系的带动下，实现教育与学习的最终目标。
参考文献
[1] 姚双萍.强化实验环节推进初中化学高效课堂的构建，《中国校外教育：基教版》，2014（02）：56-58.
[2] 艾欣.重视实验教学打造初中化学高效课堂[C].第五届世纪之星创新教育论坛，2015（02）：361.
[3] 秦冉冉.浅谈初中化学高效课堂构建[J].现代教育教学探索，2016（04）：163-164.
关键词：初中化学；课堂教学；高效课堂
长期以来初中化学的教育都属于应试教育，教师的教育观念受到传统教育方式的影响，更多地关注讲课的知识量，片面注重学生对考试内容的学习，而忽略了整体知识框架的构建，忽略了对学生的探究性思维和动手能力的培养。在新式的高效课堂构建中倡导以学生为中心的理念，鼓励学生多动手、多思考，养成主动学习的态度，重视学生学习能力的提升。在新型的教育观念下需要教师更加关注学生的反馈，不断改进教学方法，使教学活动轻松化、高效化。下面是笔者对怎样建立新型高效课堂提出的的几点建议。
一、加强师生互动，提高学生学习兴趣
初中时期是一个长知识、长智慧、形成自身的世界观和价值观的阶段。因此对于初中学生的教育，其中很是重要的一点就是提高学生的学习兴趣。让兴趣带动学生们主动学习，从学习中感受到乐趣，一天当中学生大部分时间都在学校，因此教师在培养学生兴趣这一方面起着举足轻重的作用，培养学生的兴趣，就要求教师在课堂讲课时多运用轻松幽默的语言设置一些合适的教学情境，吸引学生的兴趣，如在操作氢气还原氧化铜的实验时，教师先用神秘的语气配合简单的动作叙述“氢气还原氧化铜，先通氢气莫等闲，屏气观察再加热，反应完毕冷却后，停止通氢气为结束，倘使固执不照办，反应就给你颜色看。”用这样的趣味顺口溜使学生们集中注意力，比如在氢气还原氧化铜实验中试管里的氧化铜颜色变为红色后又变为黑色，“颜色看”三个字一语双关，既让同学感到好奇，又让同学看到了实验现象。使同学对氢气还原氧化铜的实验步骤顺序有了深刻的认识。通过这样生动的语言描述，培养了浓厚的学习氛围，从而提高学习的效率。教师在课后也应增加与学生的沟通，让学生感受到老师的关心和关注，从内心形成对老师的尊敬和信任，用良好的心理状态对待每天的学习任务，有助于学生身心健康发展。
二、设置课堂问题，鼓励学生自主探究
学习的过程实际上就是：发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题。因此在课堂教学中，教师可以提出一些与教学内容相关的，富有启发性的问题，给学生们一段时间看书和研究探讨后派小组代表回答问题。经过从书本内找到问题的答案、交流分析进一步加深理解、总结学习探讨的成果、听取其他组的汇报这样一个过程来引导学生养成多动脑、多思考、多交流的好习惯，不仅可以加深学生们对知识的理解，而且通过听取别人的意见向别人学习，达到互相交流共同进步的目的。使學生们学会对问题进行分析讨论、深刻理解知识，解决问题。有效地培养学生的思维能力、理解能力和表达能力。这是一种巧妙联系教师、学生和教材，活跃气氛的方式。可以有效地调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉地投入到化学学习中去，使课堂教学产生良好的效果。
三、针对不同学生，选择恰当教学方法
受遗传基因、家庭环境等条件的影响，每个学生的学习能力、学习态度、性格、思维方式、意志力等各方面都各有不同。传统的班级式集体教学容易忽略个体差异，照顾不到学生的个性特点，忽视了学生们的心理需要，容易使学生产生抵触心理，为了避免学生产生厌学情绪，需要教师选取恰当的教学方法，根据学生的情况有针对性的对学生们进行分层次的教导，对程度好的学生，安排一些思路活跃的问题，引导他们读一些程度合适的书，鼓励向深处研究问题，让他们了解学无止境，不至于骄傲自满；对于程度差一点的同学，要循序渐进，提问一些简单的问题，作业练习时从基础开始，一点一点提高程度，让他们在逐步认识问题的过程中找到自信，通过一点一滴的学习获得心理上的愉悦感受。对于他们提出的在别的同学看来属于基础的问题时也要耐心地讲解，不要用不耐烦的情绪对待从而使他们心理受到挫折，帮助他们克服困难，尽量做到“因材施教”，提高整体的学习积极性。
四、教学与实验结合，重视课堂实验教学
化学是一门理论与实践结合较为紧密的自然学科，理论教学部分是学好化学的基础，因此理论部分需要深入教材，整理出知识点，认真备案，按照教学计划讲解理论知识，使学生对于化学学习有一个框架式的理解。实验教学是对理论教学的补充，是学好化学的方法方式，实验部分通过课上老师演示或同学操作来完成书本中相关的实验，使同学们亲眼看到实验过程从而结合理论知识形成对化学的整体认知，课下结合生活组织学生积极开展丰富的课外实验，实验安排可以是一些与生活息息相关的内容，例如清除水垢、鸡蛋入瓶实验等。这些实验虽小，但贴近生活，容易操作，让同学们课后动手操作这些简单有趣的实验，通过化学与生活的有机结合让同学们感受到化学的魅力，体会到化学学习的奥妙，产生对化学学科的喜爱。增添学习的趣味性，开发学生的学习思维，帮助学生理解实验原理，将知识和能力相结合，把握实验过程和实验方法，为今后更深层次的化学学习打下良好基础。
五、结语
初中化学高效课堂教学的构建需要教师加快转变传统的教学观念，在教学过程中形成以学生为主体地位，老师为辅助地位的观点，结合学生学习接受的情况积极调整转变教学方式和教学观念，因材施教，以提高学生学习的积极性为切入点，用启发性的问题来培养学生养成思维方式和自主探究能力，引导学生积极参与到初中化学的学习中，实现课本和实验的有机结合，提高学生自主学习效率，加深学习印象，保证学习质量，在和谐的师生关系的带动下，实现教育与学习的最终目标。
参考文献
[1] 姚双萍.强化实验环节推进初中化学高效课堂的构建，《中国校外教育：基教版》，2014（02）：56-58.
[2] 艾欣.重视实验教学打造初中化学高效课堂[C].第五届世纪之星创新教育论坛，2015（02）：361.
[3] 秦冉冉.浅谈初中化学高效课堂构建[J].现代教育教学探索，2016（04）：163-164.