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摘要：化学是一门重要的自然科学，它以大量的实验为基础，形成了坚实的理论体系，然后运用于广阔的科技空间。在教学中，利用化学学科特点“活化”学生的情商，才能突破学生的“难点”。
关键词：学科特点；“活化”；情商
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0043
授人以鱼不如授人以渔，学生要掌握的是对真理追求的方法而不是对真理的拥有。在高中化学课堂设计中，应该充分利用化学科以实验为基础、生活中处处有化学的特点，让学生充分参与、学会深究、增强学生学习化学的兴趣，“活化”学生的情商，提高化学教育教学质量。
一、以化学学科特点，注重化学知识与日常生活的联系
1. 用化学知识解释生活中的化学
化学知识与日常生活密切联系，徇烂多彩的生活现象、原理都与化学息息相关。如绚丽多彩的烟花与化学中的焰色反应有关；新旧课本、资料颜色的对比与SO2的漂白性特点有关等。总之，在我们身边，生活中处处都有化学。用日常生活中常碰到的问题引导学生，反过来又用化学知识解释生活中的问题，给课堂创造欢快的学习气氛，学生对学习化学产生了兴趣，提高了学习的自觉性。
2. 用化学知识解释生活中“骗人”的魔术
如“烧不着的布”：分别在磷酸钠饱和溶液和明矾饱和溶液中浸过的棉布，取出晾干。由于磷酸钠和明矾发生双水解反应，生成的氢氧化铜会把空气和棉布隔开，因此酒精燃烧时所产生的热，不能使棉布达到着火点；又如“化学密信”：用淀粉溶液或米汤在吸水性好的白纸上书写密信，晾干后没有痕迹。用棉花沾碘酒在密信上涂抹，立即显出蓝色的字迹（碘遇淀粉变蓝）。这些魔术学生觉得很新鲜、也很有趣，如果他们知道这些魔术都离不开化学知识，就有探究化学的欲望，就會增强对化学学习的浓厚兴趣！
3. 关注化学知识与环保问题
现在，在天气预报中，人们越来越多地听到关于“霾”的预报。其主要原因之一是汽车不合格尾气排放过多，在低空中集聚，在一定的气压和风速下形成“霾”。另外一个严重问题是酸雨，大气中的二氧化硫和二气化氮是形成酸雨的主要物质。大气中的二氧化硫和二氧化氮主要来源于煤和石油的燃烧，它们在空气中氧化剂的作用下形成溶解于雨水的酸。下酸雨时，树叶会受到严重侵蚀，树木的生存受到严重危害，土壤由于受到酸性侵蚀，也会引起农业减产。此外，酸雨容易腐蚀水泥、大理石，并能使铁金属表面生锈，因此，建筑物容易受损，公园中的雕刻以及许多古代遗迹也容易受腐蚀。据统计，全球每年排放进大气的二氧化硫约1亿吨，二氧化氮5000万吨，所以，环境问题主要是由于人类生产活动和生活造成的。那么，如何控制得了SO2的排放成为我们日益关注的重点问题。
体验化学与环境问题：《环境保护》教学目标是让学生通过参加环境教育活动，使学生潜移默化地受到教育，增强环保意识，最终以实际行动来保护环境。这节课的安排如下：（1）上网搜索国内外震惊全球的大气、环境污染事件；（2）收集学校周围、家乡周围被环境污染的场所的照片，然后谈谈被污染的原因及防治污染的措施；（3）举例说明目前我们还做得不够而引起的环境问题，我们应该怎样从自我做起；（4）课外活动，固体废弃物的分类回收及利用。这些活动，教师由组长负责组织其他同学完成，从中让他们体会到化学与环境的密切关系，化学在我们生活中的重要性。
二、以化学学科为特点，通过探究性实验获取化学知识
1. 开展课外探究实验活动，培养学生的实践能力，发现化学中的“美”
新课程改革要求要培养学生的创新能力，而要让学生有创新能力，除了教师的正确引导之外，还要让学生有时间和空间充分展示自己的个性，让学生充分发挥自己的想象、发表自己的看法，使学生思维不禁锢于书本和教师的传授之中。因此，合理编排一定的探究性实验，开展化学课外兴趣实验活动，让学生尽可能多地去实践。在课外实验活动中，由于学生利用各种仪器进行实验时，往往怀着极大的兴趣去进行药品、仪器的准备、选择、制作和安装，思维极其活跃。这样，学生能很快摆脱课堂教学和书本的约束，既能极大地激发学生的兴趣，又能培养学生的探索精神，从而有效地锻炼了学生的创造思维能力，使其感受、发现化学中的“美感”。
2. “趣味化学”神秘感，激发学生勇于探索的精神
在《氨气》这一节课前，准备了一朵纸花，用酚酞试液浸泡过（学生不知），还有一个大烧杯、一块绿色的绸布，做魔术“白花为什么变红”？《氨气》这一节做“吹气生烟” （HCl与NH3反应）；《过氧化钠》这节做魔术“水能点火”；《浓硫酸》这节做“魔棒点灯”；《红磷与白磷》内容时做“鼓气生火”等“神秘”的实验，这些都能激发学生的求知欲，以及想去动手做一做的欲望，从而让学生体验到了发现知识的成就感，使教和学推向艺术的制高点。
实践证明，在化学课堂教学设计方案中能充分利用化学学科的特点，密切联系生活实际，以实验为基础开辟第二课堂，充分创造条件，营造氛围，就有可能“活化”学生的情商，使化学的教与学更加和谐融合，化学学习的“难题”迎刃而解！
（作者单位：广西钦州市灵山县灵山中学 535400）
关键词：学科特点；“活化”；情商
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0043
授人以鱼不如授人以渔，学生要掌握的是对真理追求的方法而不是对真理的拥有。在高中化学课堂设计中，应该充分利用化学科以实验为基础、生活中处处有化学的特点，让学生充分参与、学会深究、增强学生学习化学的兴趣，“活化”学生的情商，提高化学教育教学质量。
一、以化学学科特点，注重化学知识与日常生活的联系
1. 用化学知识解释生活中的化学
化学知识与日常生活密切联系，徇烂多彩的生活现象、原理都与化学息息相关。如绚丽多彩的烟花与化学中的焰色反应有关；新旧课本、资料颜色的对比与SO2的漂白性特点有关等。总之，在我们身边，生活中处处都有化学。用日常生活中常碰到的问题引导学生，反过来又用化学知识解释生活中的问题，给课堂创造欢快的学习气氛，学生对学习化学产生了兴趣，提高了学习的自觉性。
2. 用化学知识解释生活中“骗人”的魔术
如“烧不着的布”：分别在磷酸钠饱和溶液和明矾饱和溶液中浸过的棉布，取出晾干。由于磷酸钠和明矾发生双水解反应，生成的氢氧化铜会把空气和棉布隔开，因此酒精燃烧时所产生的热，不能使棉布达到着火点；又如“化学密信”：用淀粉溶液或米汤在吸水性好的白纸上书写密信，晾干后没有痕迹。用棉花沾碘酒在密信上涂抹，立即显出蓝色的字迹（碘遇淀粉变蓝）。这些魔术学生觉得很新鲜、也很有趣，如果他们知道这些魔术都离不开化学知识，就有探究化学的欲望，就會增强对化学学习的浓厚兴趣！
3. 关注化学知识与环保问题
现在，在天气预报中，人们越来越多地听到关于“霾”的预报。其主要原因之一是汽车不合格尾气排放过多，在低空中集聚，在一定的气压和风速下形成“霾”。另外一个严重问题是酸雨，大气中的二氧化硫和二气化氮是形成酸雨的主要物质。大气中的二氧化硫和二氧化氮主要来源于煤和石油的燃烧，它们在空气中氧化剂的作用下形成溶解于雨水的酸。下酸雨时，树叶会受到严重侵蚀，树木的生存受到严重危害，土壤由于受到酸性侵蚀，也会引起农业减产。此外，酸雨容易腐蚀水泥、大理石，并能使铁金属表面生锈，因此，建筑物容易受损，公园中的雕刻以及许多古代遗迹也容易受腐蚀。据统计，全球每年排放进大气的二氧化硫约1亿吨，二氧化氮5000万吨，所以，环境问题主要是由于人类生产活动和生活造成的。那么，如何控制得了SO2的排放成为我们日益关注的重点问题。
体验化学与环境问题：《环境保护》教学目标是让学生通过参加环境教育活动，使学生潜移默化地受到教育，增强环保意识，最终以实际行动来保护环境。这节课的安排如下：（1）上网搜索国内外震惊全球的大气、环境污染事件；（2）收集学校周围、家乡周围被环境污染的场所的照片，然后谈谈被污染的原因及防治污染的措施；（3）举例说明目前我们还做得不够而引起的环境问题，我们应该怎样从自我做起；（4）课外活动，固体废弃物的分类回收及利用。这些活动，教师由组长负责组织其他同学完成，从中让他们体会到化学与环境的密切关系，化学在我们生活中的重要性。
二、以化学学科为特点，通过探究性实验获取化学知识
1. 开展课外探究实验活动，培养学生的实践能力，发现化学中的“美”
新课程改革要求要培养学生的创新能力，而要让学生有创新能力，除了教师的正确引导之外，还要让学生有时间和空间充分展示自己的个性，让学生充分发挥自己的想象、发表自己的看法，使学生思维不禁锢于书本和教师的传授之中。因此，合理编排一定的探究性实验，开展化学课外兴趣实验活动，让学生尽可能多地去实践。在课外实验活动中，由于学生利用各种仪器进行实验时，往往怀着极大的兴趣去进行药品、仪器的准备、选择、制作和安装，思维极其活跃。这样，学生能很快摆脱课堂教学和书本的约束，既能极大地激发学生的兴趣，又能培养学生的探索精神，从而有效地锻炼了学生的创造思维能力，使其感受、发现化学中的“美感”。
2. “趣味化学”神秘感，激发学生勇于探索的精神
在《氨气》这一节课前，准备了一朵纸花，用酚酞试液浸泡过（学生不知），还有一个大烧杯、一块绿色的绸布，做魔术“白花为什么变红”？《氨气》这一节做“吹气生烟” （HCl与NH3反应）；《过氧化钠》这节做魔术“水能点火”；《浓硫酸》这节做“魔棒点灯”；《红磷与白磷》内容时做“鼓气生火”等“神秘”的实验，这些都能激发学生的求知欲，以及想去动手做一做的欲望，从而让学生体验到了发现知识的成就感，使教和学推向艺术的制高点。
实践证明，在化学课堂教学设计方案中能充分利用化学学科的特点，密切联系生活实际，以实验为基础开辟第二课堂，充分创造条件，营造氛围，就有可能“活化”学生的情商，使化学的教与学更加和谐融合，化学学习的“难题”迎刃而解！
（作者单位：广西钦州市灵山县灵山中学 535400）