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在互联网和科技不断发展的今天，高中地理也呈现教学线上化的特征。在多媒体技术的支持下，探索新型高中地理教学模式成为可能。基于此，本文从多媒体信息技术的角度出发，就高中地理教学模式和线上教学进行探讨分析，探讨多媒体技术在高中地理教学中的应用，希望提升高中地理教学效率和质量。
一、多媒体技术在高中地理教学中的作用
（一）音频与视频展播助推教学
多媒体背景下的高中地理教学首先要考虑教学的载体和形式，考虑到高中地理是一门基于理论与实践的课程，教师可以应用音频与视频展播的方式助推教学。音频和视频展播通常是基于互联网平台的，此方法能应用线上的地理教学资源，让学生通过现场或者远程的形式，接收教师在教室或其他地方展示的教学内容。采取线上音频和视频展播的方式教学，教师能将一些富有趣味和艺术性的地理知识展示给学生看，同时能让学生掌握和了解更多的高中地理学习技巧。例如，在教学《地球公转的地理意义》一课时，教师应该让地理课堂成为学生自主获得知识和认识自然发展规律的一个平台。
总而言之，多媒体技术能进一步实现音频与视频的结合，进而增强学生对高中地理知识的领悟能力与理解能力，这种形式的教学方式能取得良好的教學效果。
（二）拓展教学方式
多媒体技术应用于地理教学中还可以体现在网络教学方面，不同于传统的线下教学对多媒体技术的应用，其是直接应用多媒体软件平台，实现高中地理教学资源的网络同步，如此一来，线上教学就能更加高效、便利。传统的高中地理教学多以教室为学习空间和载体，事实上随着现代远程教育和在线教育的发展，教学方式能得到拓展。
二、多媒体技术在高中地理教学方法上的应用
（一）借助自然规律进行对比分析
通过多媒体应用，学生可以更好地了解自然规律，增加对探索自然规律的兴趣。例如，虽然学生对地球运动所产生的地理现象已经司空见惯，但难以真正了解、掌握其变化规律。地球的运动很复杂，有自转、公转，还有其他运动形式，在教学时，教师可以借助自然规律，在已讲解地球公转特点的基础上，让学生根据这些规律的特点，对自转、公转的相同点与不同点进行探讨。教师可以让学生结合生活中的一些感悟和见识来说明自转、公转的原因有哪些，属于地理原因的又有哪些，是怎么形成的等。教师还可以让学生对照科学知识和理论去分析此类现象发生的原因有哪些，引导学生从课本中寻找答案，从课本中找出这些现象发生的原因。如此一来，学生就可以分析一系列的地理现象了。教师还可以引导学生主动思考，适当在教学案例中融入学生的生活经验，这样就可以发散学生的思维了，既达到了寻找问题根源所在的教学目标，又培养了学生的地理学科核心素养。
（二）应用逆向思维进行比较
多媒体可以借助动画等形式，让各种抽象的知识得到形象的展示，帮助学生更好地学习地理知识。在高中地理教学中，每堂课都要以问题开始，按问题展开，以问题终结，把问题作为课堂主线。思维方式有两种，一种是定向思维，另一种是逆向思维，教师在教学中可以对两者进行合理应用，先带领学生用定向思维去分析问题，再用逆向思维去创新。例如，在对地球地貌进行分析时，有的学生对这方面的知识并不了解，那么教师就要引导他们去主动思考，结合自己看到的各类地貌特征去想象整个世界的地貌的样子。再如，在教学大陆漂移的相关知识时，很多学生仅仅只是听说了相关的理论，而对于其原理是不清楚的。因此，教师可以引导学生进行思考，教师可以设问：“为什么大陆能漂移？”学生会随着问题思考漂移的动力是从哪里来的，为什么方向是固定的，为什么这么重还漂得了。这种启发式的教学方式显然要比枯燥的说教式的教学方式要好得多，能取得良好的教学效果。
三、结论
将多媒体教学应用于地理教学中能引导学生更好地学习和掌握地理知识，对学生的学习和综合素质的提升都具有积极的作用。良好的学科素养不仅有利于学生理解知识，还能让学生主动思考，增强学习的信心。
（作者单位：江西省浮梁县蛟潭中学）
一、多媒体技术在高中地理教学中的作用
（一）音频与视频展播助推教学
多媒体背景下的高中地理教学首先要考虑教学的载体和形式，考虑到高中地理是一门基于理论与实践的课程，教师可以应用音频与视频展播的方式助推教学。音频和视频展播通常是基于互联网平台的，此方法能应用线上的地理教学资源，让学生通过现场或者远程的形式，接收教师在教室或其他地方展示的教学内容。采取线上音频和视频展播的方式教学，教师能将一些富有趣味和艺术性的地理知识展示给学生看，同时能让学生掌握和了解更多的高中地理学习技巧。例如，在教学《地球公转的地理意义》一课时，教师应该让地理课堂成为学生自主获得知识和认识自然发展规律的一个平台。
总而言之，多媒体技术能进一步实现音频与视频的结合，进而增强学生对高中地理知识的领悟能力与理解能力，这种形式的教学方式能取得良好的教學效果。
（二）拓展教学方式
多媒体技术应用于地理教学中还可以体现在网络教学方面，不同于传统的线下教学对多媒体技术的应用，其是直接应用多媒体软件平台，实现高中地理教学资源的网络同步，如此一来，线上教学就能更加高效、便利。传统的高中地理教学多以教室为学习空间和载体，事实上随着现代远程教育和在线教育的发展，教学方式能得到拓展。
二、多媒体技术在高中地理教学方法上的应用
（一）借助自然规律进行对比分析
通过多媒体应用，学生可以更好地了解自然规律，增加对探索自然规律的兴趣。例如，虽然学生对地球运动所产生的地理现象已经司空见惯，但难以真正了解、掌握其变化规律。地球的运动很复杂，有自转、公转，还有其他运动形式，在教学时，教师可以借助自然规律，在已讲解地球公转特点的基础上，让学生根据这些规律的特点，对自转、公转的相同点与不同点进行探讨。教师可以让学生结合生活中的一些感悟和见识来说明自转、公转的原因有哪些，属于地理原因的又有哪些，是怎么形成的等。教师还可以让学生对照科学知识和理论去分析此类现象发生的原因有哪些，引导学生从课本中寻找答案，从课本中找出这些现象发生的原因。如此一来，学生就可以分析一系列的地理现象了。教师还可以引导学生主动思考，适当在教学案例中融入学生的生活经验，这样就可以发散学生的思维了，既达到了寻找问题根源所在的教学目标，又培养了学生的地理学科核心素养。
（二）应用逆向思维进行比较
多媒体可以借助动画等形式，让各种抽象的知识得到形象的展示，帮助学生更好地学习地理知识。在高中地理教学中，每堂课都要以问题开始，按问题展开，以问题终结，把问题作为课堂主线。思维方式有两种，一种是定向思维，另一种是逆向思维，教师在教学中可以对两者进行合理应用，先带领学生用定向思维去分析问题，再用逆向思维去创新。例如，在对地球地貌进行分析时，有的学生对这方面的知识并不了解，那么教师就要引导他们去主动思考，结合自己看到的各类地貌特征去想象整个世界的地貌的样子。再如，在教学大陆漂移的相关知识时，很多学生仅仅只是听说了相关的理论，而对于其原理是不清楚的。因此，教师可以引导学生进行思考，教师可以设问：“为什么大陆能漂移？”学生会随着问题思考漂移的动力是从哪里来的，为什么方向是固定的，为什么这么重还漂得了。这种启发式的教学方式显然要比枯燥的说教式的教学方式要好得多，能取得良好的教学效果。
三、结论
将多媒体教学应用于地理教学中能引导学生更好地学习和掌握地理知识，对学生的学习和综合素质的提升都具有积极的作用。良好的学科素养不仅有利于学生理解知识，还能让学生主动思考，增强学习的信心。
（作者单位：江西省浮梁县蛟潭中学）