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【摘 要】 在小学教学中，培养创新人才从小抓起，要以培养学生的创新意识和创新能力为根本，对数学课堂教学作积极的探索，把学生创新能力的培养，贯穿于整个教学活动之中，形成民主、平等的教学氛围。
【关键词】 小学数学 教学 创新能力 培养
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家腾飞的动力。”素质教育的目标就是培养富有创新精神和实践能力，适应社会发展需要的素质人才。课堂是教学的主阵地，直接关系着教学的成败，面对日新月异的大千世界，新事物、新思潮不断涌现，小学数学教学只有不断创新，才能适应时代发展的要求。因此，在小学数学教学中必须致力于学生智力开发和创新意识、创新能力的培养，让学生主动学习，主动参与教学活动，积极开动脑筋，乐于求知，使学生真正成为学习的主人。那么，作为教师，特别是小学数学教师在课堂教学中应该怎样去培养学生的创新能力呢？现就我在教学实践中的体会，谈几点粗浅的认识。
一、创设民主和谐的课堂气氛，激发学生创新热情，使学生善于创新
民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。要创设民主和谐的课堂教学气氛：⑴教师要热爱学生，这是达到民主和谐的基础；⑵建立民主平等的师生关系，使学生感到老师既是自己的师表，又是最亲、可以与之交心的朋友；⑶学生之间要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。每位学生都有很强的创新欲望，他们对什么都充满了好奇心与幻想。因此应为学生创设情境，激发他们的创新热情，使他们善于创新。例如，在学习平年、闰年的判断时，教师首先提出问题：如何判断平年、闰年呢？闰年到底是怎么一回事？同学们非常好奇，想一下弄清是怎么一回事，这时教师先讲“一日”、“一月”、“一年”是怎么来的，然后让学生任报一个年份，教师都随口说出是平年还是闰年，而当全班学生感到惊讶、好奇时，这时教师适时引导学生总结出课本上没有的判断闰年的简便方法，那就是：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。在数学教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，师生情感融洽，学生才敢想、敢问、敢说，从而诱发创新意识。
二、丰富想象，挖掘教材本身所蕴含的创造性因素，培养创新能力
想象越丰富，创新能力就越强。想象是通过对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意象或观念的心理过程。想象可以帮助学生冲破现有知识的局限，引导往广处想、往新处想、往趣处想，培养学生的创新能力。如概念教学，学生除提出为什么这样表述外，想象增加或删改一些字词，将会产生什么样的情形。如教学“平行线概念”后，可引导学生想象：如果分别去掉“在同平面内”、“不相交”、“两条直线”这三个要点将会产生什么情形？这样学生就可能利用一种逆向思维产生合理的想象。小学数学课本中有很多题目是培养学生创造性思维的极好题材，教师要充分利用教材，引导学生学会正确思维，敢于大胆创新。例如九年义务教育六年制小学数学第三册思考题：在校园里，要把7棵小树平均种成6行，每行有3棵，该怎么种？学生知道，每行3棵，6行就是需要18棵，可现在只有7棵树，缺11棵树，怎么种？这个超乎常规的问题一下子吸引了学生的注意。这时老师要把握机会，因势利导，激发他们的求知欲和创造欲。老师可出示以下问题：⑴5棵树种成2行，每行有3棵，怎么种？⑵7棵树种成3行，每行3棵，怎么种？⑶6棵树种成3行，每行3棵，怎么种？让学生利用学具动手操作，引导他们发现“公共树”的作用，掌握一棵树有时可顶上二棵树甚至顶上三棵树的不同排法，使上述思考题最终得以解决，学生的创新能力也由此得到培养。
三、动手操作，实践应用，培养创新能力
学生有活动实践的天性和创新的欲望，希望自己是一个发现者、研究者，因此教师要提供动手操作的机会，尽一切可能创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。例如，在教学“圆柱体表面积”时，让学生自制底面半径和高各不相同的一个圆柱体。准备动手操作，把自制的圆柱体剪开观察，学生发现侧面展开后，可以得到一个长方形，还可以得到一个正方形，有时还得到一个平行四边形，这些发现会令学生欣喜不已，受到启发。也可能提出不同的剪法，比如，不用随便直剪，可以剪出一个不规则的图形。这个图形只要通过再一次剪拼（做示范），也就会得到如同前面其他同学所说的长方形、正方形。这样更激起了学生的兴趣，提高了自主探索的积极性，学生便会从感知入手，自主获得了圆柱体表面积公式和对图形最直接的体验，使学生的能力得到充分的表现和发挥。
四、提供空间，积极探索，培养创新能力
给学生提供参与探索的机会，努力诱导学生积极思考，促使学生在已有知识的基础上进行探索，让学生动脑筋想问题，提出自己的独立见解，鼓励学生求异创新，同时还要注意把书本知识和学生的生活实际联系起来，以降低数学知识的抽象性。例如，在教学“7的认识”时，重点让学生熟练掌握7的组成和分解，先让学生拿出7根小棒，把7根小棒分成两堆，看有几种分法。通过操作，学生很快学会了7的分解和组成。这时，接着又提出一个问题：“你能把7根小棒分成三堆吗？试试看，有几种分法？”学生的兴趣再次高涨，在教师的的引导下，学生通过动手实践，不断探索，使学生的能力得到真正的发展和提高。
总之，在小学数学教学中，创新能力的培养，不可能一蹴而就，关键在于教师要站在“为学生将来的发展做准备”的高度，要勤于思考，寻求最佳的教学方案，使学生在学习数学知识的过程中，培养创新能力。从而拓宽学生的思路，让学生学会学习，学会求知，真正成为学习的主人。
【关键词】 小学数学 教学 创新能力 培养
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家腾飞的动力。”素质教育的目标就是培养富有创新精神和实践能力，适应社会发展需要的素质人才。课堂是教学的主阵地，直接关系着教学的成败，面对日新月异的大千世界，新事物、新思潮不断涌现，小学数学教学只有不断创新，才能适应时代发展的要求。因此，在小学数学教学中必须致力于学生智力开发和创新意识、创新能力的培养，让学生主动学习，主动参与教学活动，积极开动脑筋，乐于求知，使学生真正成为学习的主人。那么，作为教师，特别是小学数学教师在课堂教学中应该怎样去培养学生的创新能力呢？现就我在教学实践中的体会，谈几点粗浅的认识。
一、创设民主和谐的课堂气氛，激发学生创新热情，使学生善于创新
民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。要创设民主和谐的课堂教学气氛：⑴教师要热爱学生，这是达到民主和谐的基础；⑵建立民主平等的师生关系，使学生感到老师既是自己的师表，又是最亲、可以与之交心的朋友；⑶学生之间要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。每位学生都有很强的创新欲望，他们对什么都充满了好奇心与幻想。因此应为学生创设情境，激发他们的创新热情，使他们善于创新。例如，在学习平年、闰年的判断时，教师首先提出问题：如何判断平年、闰年呢？闰年到底是怎么一回事？同学们非常好奇，想一下弄清是怎么一回事，这时教师先讲“一日”、“一月”、“一年”是怎么来的，然后让学生任报一个年份，教师都随口说出是平年还是闰年，而当全班学生感到惊讶、好奇时，这时教师适时引导学生总结出课本上没有的判断闰年的简便方法，那就是：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。在数学教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，师生情感融洽，学生才敢想、敢问、敢说，从而诱发创新意识。
二、丰富想象，挖掘教材本身所蕴含的创造性因素，培养创新能力
想象越丰富，创新能力就越强。想象是通过对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意象或观念的心理过程。想象可以帮助学生冲破现有知识的局限，引导往广处想、往新处想、往趣处想，培养学生的创新能力。如概念教学，学生除提出为什么这样表述外，想象增加或删改一些字词，将会产生什么样的情形。如教学“平行线概念”后，可引导学生想象：如果分别去掉“在同平面内”、“不相交”、“两条直线”这三个要点将会产生什么情形？这样学生就可能利用一种逆向思维产生合理的想象。小学数学课本中有很多题目是培养学生创造性思维的极好题材，教师要充分利用教材，引导学生学会正确思维，敢于大胆创新。例如九年义务教育六年制小学数学第三册思考题：在校园里，要把7棵小树平均种成6行，每行有3棵，该怎么种？学生知道，每行3棵，6行就是需要18棵，可现在只有7棵树，缺11棵树，怎么种？这个超乎常规的问题一下子吸引了学生的注意。这时老师要把握机会，因势利导，激发他们的求知欲和创造欲。老师可出示以下问题：⑴5棵树种成2行，每行有3棵，怎么种？⑵7棵树种成3行，每行3棵，怎么种？⑶6棵树种成3行，每行3棵，怎么种？让学生利用学具动手操作，引导他们发现“公共树”的作用，掌握一棵树有时可顶上二棵树甚至顶上三棵树的不同排法，使上述思考题最终得以解决，学生的创新能力也由此得到培养。
三、动手操作，实践应用，培养创新能力
学生有活动实践的天性和创新的欲望，希望自己是一个发现者、研究者，因此教师要提供动手操作的机会，尽一切可能创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。例如，在教学“圆柱体表面积”时，让学生自制底面半径和高各不相同的一个圆柱体。准备动手操作，把自制的圆柱体剪开观察，学生发现侧面展开后，可以得到一个长方形，还可以得到一个正方形，有时还得到一个平行四边形，这些发现会令学生欣喜不已，受到启发。也可能提出不同的剪法，比如，不用随便直剪，可以剪出一个不规则的图形。这个图形只要通过再一次剪拼（做示范），也就会得到如同前面其他同学所说的长方形、正方形。这样更激起了学生的兴趣，提高了自主探索的积极性，学生便会从感知入手，自主获得了圆柱体表面积公式和对图形最直接的体验，使学生的能力得到充分的表现和发挥。
四、提供空间，积极探索，培养创新能力
给学生提供参与探索的机会，努力诱导学生积极思考，促使学生在已有知识的基础上进行探索，让学生动脑筋想问题，提出自己的独立见解，鼓励学生求异创新，同时还要注意把书本知识和学生的生活实际联系起来，以降低数学知识的抽象性。例如，在教学“7的认识”时，重点让学生熟练掌握7的组成和分解，先让学生拿出7根小棒，把7根小棒分成两堆，看有几种分法。通过操作，学生很快学会了7的分解和组成。这时，接着又提出一个问题：“你能把7根小棒分成三堆吗？试试看，有几种分法？”学生的兴趣再次高涨，在教师的的引导下，学生通过动手实践，不断探索，使学生的能力得到真正的发展和提高。
总之，在小学数学教学中，创新能力的培养，不可能一蹴而就，关键在于教师要站在“为学生将来的发展做准备”的高度，要勤于思考，寻求最佳的教学方案，使学生在学习数学知识的过程中，培养创新能力。从而拓宽学生的思路，让学生学会学习，学会求知，真正成为学习的主人。