论文部分内容阅读
在远程班主任培训活动中，读了《想转学的优秀生》，我思考了很多，文中涛子的想法确实代表了部分优秀生的心理。这些优秀生一般都生活在顺境中，在家有家长的百般疼爱，在校有老师的特殊照顾，萦绕耳边的是赞扬、鼓励。一路走来，一帆风顺，对挫折缺乏必要的承受能力。一旦遇到挫折，比如文中的涛子，在老师没有及时关注他，指导他的绘画作品时，就悲观失望，丧失信心，甚至产生了要转学的念头。
由于教师、家长的过分关爱，优秀生大都有强烈的虚荣心，他们总觉得自己比别人强，时时处处想表现出自己高人一等，以此赢得更多的关注与夸奖。如果不能及时发现和消除优秀生的心理问题，必将大大影响他们的健康成长。
我认为，对优秀生比对差生的要求应该更严格一些，以此来提高他们的受挫能力。在我的班级里，我的学生都知道，犯了同样的错误班干部就要比普通同学受到更严厉的批评，因为班干部应该起到好的带头作用，既然犯了错，那么就要更好地来反思自己的所作所为，而不是给自己去寻找理由。从一开始我就明确告诉班干部们，让他们有个受挫的心理准备。虽然，对优秀生该“打击”的时候必须给他“打击”，但是“打击”的分量和场合还是要考虑的。
首先，优秀学生遇到的掌声比较多，班主任老师要更全面地看待优秀生。如果发现他们在发展过程中还存在哪些要注意的问题，可以给一些警示或者信号。当发现班干部因为自己取得了好的学习成绩而沾沾自喜时，只靠提醒一句“不要骄傲，还要再接再厉”是没用的。这时，我往往是有意地寻找差生的进步，并且在全班面前表扬这个差生的优点，以此来暗示优秀生仍然存在着怎样的不足。
其次，优秀生会因为缺乏了老师的关注而“惩罚”老师。比如，许多班主任老师，因为更加关注哪个差生进步了，而忽视了优秀生的进步。这时，就有的优秀生心里感到不平衡了，却又不想找老师说出自己的不悦，所以就开始不认真学习，不认真做事，或是像涛子一样准备逃避了。如果这样，作为班主任的我们一定要像显微镜一样及时洞察孩子的心理变化，引导他们主动找老师谈自己的心里想法，而不是去刻意地批评他们。
第三，优秀生会在某些方面特别依赖老师来解决一些问题。此时，老师要特别注意，我们的职责是教会孩子成长，不是包办代替他成长。比如，在安排国旗下讲话的人选及选择讲话内容时，我往往只给学生确定讲话的主题，而人选和内容让班长和宣传委员自主选择，并且我告诉他们这是作为班干部的责任，老师相信他们有能力做好这件事情。所以，这时，即便孩子们感觉有困难，他们也会因为有老师的信任与鼓励而欣然接受并努力做好。我们有时甚至可以人为制造一些障碍，以此来激发他们面对挫折的处理能力，我觉得这样更能激起学生主动挑战困难的意识。
反思我们教育教学，优秀生之所以会出现这样那样的心理问题，与教师、家长忽视心理健康教育有直接的关系，而教师和家长对心理健康教育的忽视，在很大程度上又与他们对优秀生的片面认识有关。尽管我国中小学的评优标准由“德智体全面发展”变成了“德智体美劳全面发展”，但在家庭和学校中，“成绩优异的学生就是好学生”依然是主流的评价标准，学习成绩成了评优的主要甚至是唯一的条件。只有教师、家长客观公正地评价优秀生，优秀生才能慢慢地学会反省自己、认识自己、提高自己。
我特别欣赏文中这位班主任的做法，他在洞察了涛子的心理变化后，对涛子做出了一番鼓励，他的每一句话都耐人寻味。这位班主任把一个想以转学来逃避自己的虚荣心的学生，从牛角尖里拉了回来，从而改变了涛子的想法。我认为在我们的教育过程中，首先要培养学生积极的心态，始终让学生在心里记下“我行，我能”等积极的意念，鼓励自己，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功。同时，要经常使用激励的语言赞美每一个学生。因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲，从而引发出潜力。
优秀生是班里的佼佼者，是家里人的骄傲，只有老师与家长共同关注他们的心理成长，他们才能更优秀。
由于教师、家长的过分关爱，优秀生大都有强烈的虚荣心，他们总觉得自己比别人强，时时处处想表现出自己高人一等，以此赢得更多的关注与夸奖。如果不能及时发现和消除优秀生的心理问题，必将大大影响他们的健康成长。
我认为，对优秀生比对差生的要求应该更严格一些，以此来提高他们的受挫能力。在我的班级里，我的学生都知道，犯了同样的错误班干部就要比普通同学受到更严厉的批评，因为班干部应该起到好的带头作用，既然犯了错，那么就要更好地来反思自己的所作所为，而不是给自己去寻找理由。从一开始我就明确告诉班干部们，让他们有个受挫的心理准备。虽然，对优秀生该“打击”的时候必须给他“打击”，但是“打击”的分量和场合还是要考虑的。
首先，优秀学生遇到的掌声比较多，班主任老师要更全面地看待优秀生。如果发现他们在发展过程中还存在哪些要注意的问题，可以给一些警示或者信号。当发现班干部因为自己取得了好的学习成绩而沾沾自喜时，只靠提醒一句“不要骄傲，还要再接再厉”是没用的。这时，我往往是有意地寻找差生的进步，并且在全班面前表扬这个差生的优点，以此来暗示优秀生仍然存在着怎样的不足。
其次，优秀生会因为缺乏了老师的关注而“惩罚”老师。比如，许多班主任老师，因为更加关注哪个差生进步了，而忽视了优秀生的进步。这时，就有的优秀生心里感到不平衡了，却又不想找老师说出自己的不悦，所以就开始不认真学习，不认真做事，或是像涛子一样准备逃避了。如果这样，作为班主任的我们一定要像显微镜一样及时洞察孩子的心理变化，引导他们主动找老师谈自己的心里想法，而不是去刻意地批评他们。
第三，优秀生会在某些方面特别依赖老师来解决一些问题。此时，老师要特别注意，我们的职责是教会孩子成长，不是包办代替他成长。比如，在安排国旗下讲话的人选及选择讲话内容时，我往往只给学生确定讲话的主题，而人选和内容让班长和宣传委员自主选择，并且我告诉他们这是作为班干部的责任，老师相信他们有能力做好这件事情。所以，这时，即便孩子们感觉有困难，他们也会因为有老师的信任与鼓励而欣然接受并努力做好。我们有时甚至可以人为制造一些障碍，以此来激发他们面对挫折的处理能力，我觉得这样更能激起学生主动挑战困难的意识。
反思我们教育教学，优秀生之所以会出现这样那样的心理问题，与教师、家长忽视心理健康教育有直接的关系，而教师和家长对心理健康教育的忽视，在很大程度上又与他们对优秀生的片面认识有关。尽管我国中小学的评优标准由“德智体全面发展”变成了“德智体美劳全面发展”，但在家庭和学校中，“成绩优异的学生就是好学生”依然是主流的评价标准，学习成绩成了评优的主要甚至是唯一的条件。只有教师、家长客观公正地评价优秀生，优秀生才能慢慢地学会反省自己、认识自己、提高自己。
我特别欣赏文中这位班主任的做法，他在洞察了涛子的心理变化后，对涛子做出了一番鼓励，他的每一句话都耐人寻味。这位班主任把一个想以转学来逃避自己的虚荣心的学生，从牛角尖里拉了回来，从而改变了涛子的想法。我认为在我们的教育过程中，首先要培养学生积极的心态，始终让学生在心里记下“我行，我能”等积极的意念，鼓励自己，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功。同时，要经常使用激励的语言赞美每一个学生。因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲，从而引发出潜力。
优秀生是班里的佼佼者，是家里人的骄傲，只有老师与家长共同关注他们的心理成长，他们才能更优秀。