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笔者有幸拜读了2020年第8期《中国学校体育》杂志中的“初中‘实心球打靶赛’游戏的变化与教法研究”一文（以下简称“原文”），认为此游戏非常具有趣味性，是一个很好的投掷击准类游戏，很值得教师在课堂上组织。笔者非常钦佩作者的教学研究能力和敬业精神，其通过不同的变化设计，使“实心球打靶赛”游戏更加具有实践价值。同时，在课堂教学实践中，原文中也有3个问题引起了笔者的认真思考。为了使“实心球打靶赛”游戏更好地根植于体育课堂，笔者提出一些拙见，与广大同仁商榷，不足之处，敬请指正。
一、原文需要商榷的问题与建议
1.设置“男生靶”和“女生靶”
原文中将“靶”分成两种颜色，男生对应绿色矿泉水瓶，女生对应红色矿泉水瓶，击倒自己组的“靶”得1分，击倒对方的“靶”不得分也不扣分。
分析：在原游戲中，学生投出去的实心球精准度有限，而且实心球落地后会继续向前滚动，很容易“误伤”击倒对方的矿泉水瓶。然而，每次重新投掷前都要摆放好倒地的矿泉水瓶，摆放这些“误伤”倒地的矿泉水瓶便成了无用功。另外，2种颜色的矿泉水瓶仅作为被击准的“靶”，游戏道具功能是一样的，由于男女生分开进行投掷游戏，因此他们完全可以用同一种“靶”。
建议：在游戏器材准备上，取消设置“男生靶”和“女生靶”，男女生共用“公共靶”，每次击倒“公共靶”即可得分。这样不仅可以减少游戏器材的准备，还可以减少摆放倒地矿泉水瓶所需要的时间，提高游戏密度。
2.学生的站位
原文中男女生人数相等，一个男生和一个女生组成一个投掷和计分组合，分散站在大圆圈上。
分析：常态体育课中，要保证班级中男生和女生人数相等，是比较困难的。另外，学生均匀分散站位，每个游戏场地只能站约20名学生（见原文图），正常情况下（以笔者所在学校为例），每个班级的学生都要在40人以上，即一个班级至少需要两片游戏场地，这对体育场地较小的学校来说，游戏组织难度提高了，在安全监控上的难度也增加了。
建议：在实践操作中，如果男女生人数不相等，例如，男生多3人，每轮游戏时（其他男生投掷结束后，这3人再投掷，以方便女生观察计分），女生可以有3名学生投掷2次，以确保男女生在投掷总次数上相等。在这3名女生的选择上，可以采用“顺序制”，以某名学生为基准，按照顺时针或逆时针的顺序，每次选定连续的3名学生。在游戏的组织中，最好一个班级的学生全部在一片场地，每个组合（1名男生和1名女生）站在一起，多余的学生单独站位。女生投掷时，直接到小组男生正前方的中圆圈的投掷线后进行投掷。这样就大大提高了场地的站位率，符合“经济性原则”，少投入多产出。另外，为了确保游戏最初的安全站位，可以在大圆圈和中圆圈分别为男生和女生设置一个醒目的站位点。这样一来，学生每次捡球、摆放矿泉水瓶返回时便可高效地站好位置，避免了因位置调整而带来的麻烦。
3.靶圈中心放置小体操垫
原文中为了避免实心球滚动过远，在靶圈中心放置了一张小体操垫，这样可以把实心球阻挡在靶圈中。
分析：如果仅仅是“避免实心球滚动过远”，那么采用软式实心球也可以达到相同的效果，甚至效果更佳。疑惑的是，为何要将实心球阻挡在靶圈中。这样一来，捡球的学生都要集中到靶圈中来，恰恰与原文的意愿相违背，人为地增加了“捡球时争抢与拥挤的安全隐患”。
建议：靶圈中心不放置任何阻碍物，让实心球落地后“发散式”地继续往前滚动。因为投掷者与对面的学生之间保持着安全距离，所以即使实心球落地后继续往前滚动，到达对面学生面前时也是“强弩之末”，毫无“杀伤力”，学生只要用前脚掌便可轻而易举地将实心球安安稳稳地停住（前脚掌停球，这也是实心球投掷课学生首先要掌握的动作）。而且，这样一来，听到捡球的信号后，学生便可直接原地或就近将实心球捡起，避免了集中到靶圈中捡球（争抢、拥挤）造成的安全隐患，高效且安全。
二、游戏拓展
学生的投掷能力存在客观的个体差异，教学组织时，在充分考虑“中间”学生的学情时，还要注意兼顾“两头”学生，调动每名学生的学练积极性，使学生充分体验游戏的乐趣，确保“吃饱吃好”。
1.设置不同分值的“靶区”
在原游戏场地的基础上，将靶圈设置成多个不同半径的同心圆，从外到内分值逐渐增加，学生投掷出去的实心球落在不同的“靶区”获得不同的分值。若实心球落在2个“靶区”内，则以低分值计分。如下页图1所示，靶区共分为3个分值区，红色区域代表1分，绿色区域代表2分，蓝色区域代表3分。采用原游戏的投掷和计分方法，女生站在红色投掷线后投掷，男生站在黑色投掷线后投掷，每轮投掷后，各组别进行得分汇总，总分高的组别获胜。
图1
此游戏拓展，可以省去因摆放倒地矿泉水瓶所需的时间，大幅度提高了课堂游戏密度，而且可以较好地调动“上进生”的学练积极性，促使其向更高的分值发起挑战。
此游戏拓展，适合锻炼学生的投掷远度能力，对学生的投掷准度能力锻炼效果不佳，可以作为原文游戏的铺垫游戏。
2.设置不同分值的“靶”
遵循循序渐进、由易到难的原则。当学生的投掷远度能力提高后，为了进一步提高学生的游戏兴趣，发展学生的身体素质，提高学生的投掷准度能力，可以在同心圆的靶圈上摆放红、绿、蓝等不同颜色的矿泉水瓶，每种颜色的矿泉水瓶代表不同的分值，越是内圈上的矿泉水瓶代表的分值就越高。得分方式的变化，确保了游戏的持续吸引力，游戏效果更好。每轮投掷后，各组别根据击倒的不同矿泉水瓶进行得分汇总，总分高的组别获胜。
此游戏拓展是对“设置不同分值的‘靶区’”的拓展游戏的加强，不仅可以继续锻炼学生的投掷远度能力，还可以较好地锻炼学生的投掷准度能力。
此游戏拓展，因为在同心圆的靶圈上摆放了矿泉水瓶，实心球在落地滚动过程中会误击倒其他矿泉水瓶，所以在摆放矿泉水瓶时要及时根据学生的实际情况灵活调整，尽量减少摆放矿泉水瓶所浪费的时间。如针对“低水平”学生，前面靶圈线上可以暂时不摆放高分矿泉水瓶;针对“高水平”学生，前面靶圈线上可以暂时不摆放低分矿泉水瓶。
一、原文需要商榷的问题与建议
1.设置“男生靶”和“女生靶”
原文中将“靶”分成两种颜色，男生对应绿色矿泉水瓶，女生对应红色矿泉水瓶，击倒自己组的“靶”得1分，击倒对方的“靶”不得分也不扣分。
分析：在原游戲中，学生投出去的实心球精准度有限，而且实心球落地后会继续向前滚动，很容易“误伤”击倒对方的矿泉水瓶。然而，每次重新投掷前都要摆放好倒地的矿泉水瓶，摆放这些“误伤”倒地的矿泉水瓶便成了无用功。另外，2种颜色的矿泉水瓶仅作为被击准的“靶”，游戏道具功能是一样的，由于男女生分开进行投掷游戏，因此他们完全可以用同一种“靶”。
建议：在游戏器材准备上，取消设置“男生靶”和“女生靶”，男女生共用“公共靶”，每次击倒“公共靶”即可得分。这样不仅可以减少游戏器材的准备，还可以减少摆放倒地矿泉水瓶所需要的时间，提高游戏密度。
2.学生的站位
原文中男女生人数相等，一个男生和一个女生组成一个投掷和计分组合，分散站在大圆圈上。
分析：常态体育课中，要保证班级中男生和女生人数相等，是比较困难的。另外，学生均匀分散站位，每个游戏场地只能站约20名学生（见原文图），正常情况下（以笔者所在学校为例），每个班级的学生都要在40人以上，即一个班级至少需要两片游戏场地，这对体育场地较小的学校来说，游戏组织难度提高了，在安全监控上的难度也增加了。
建议：在实践操作中，如果男女生人数不相等，例如，男生多3人，每轮游戏时（其他男生投掷结束后，这3人再投掷，以方便女生观察计分），女生可以有3名学生投掷2次，以确保男女生在投掷总次数上相等。在这3名女生的选择上，可以采用“顺序制”，以某名学生为基准，按照顺时针或逆时针的顺序，每次选定连续的3名学生。在游戏的组织中，最好一个班级的学生全部在一片场地，每个组合（1名男生和1名女生）站在一起，多余的学生单独站位。女生投掷时，直接到小组男生正前方的中圆圈的投掷线后进行投掷。这样就大大提高了场地的站位率，符合“经济性原则”，少投入多产出。另外，为了确保游戏最初的安全站位，可以在大圆圈和中圆圈分别为男生和女生设置一个醒目的站位点。这样一来，学生每次捡球、摆放矿泉水瓶返回时便可高效地站好位置，避免了因位置调整而带来的麻烦。
3.靶圈中心放置小体操垫
原文中为了避免实心球滚动过远，在靶圈中心放置了一张小体操垫，这样可以把实心球阻挡在靶圈中。
分析：如果仅仅是“避免实心球滚动过远”，那么采用软式实心球也可以达到相同的效果，甚至效果更佳。疑惑的是，为何要将实心球阻挡在靶圈中。这样一来，捡球的学生都要集中到靶圈中来，恰恰与原文的意愿相违背，人为地增加了“捡球时争抢与拥挤的安全隐患”。
建议：靶圈中心不放置任何阻碍物，让实心球落地后“发散式”地继续往前滚动。因为投掷者与对面的学生之间保持着安全距离，所以即使实心球落地后继续往前滚动，到达对面学生面前时也是“强弩之末”，毫无“杀伤力”，学生只要用前脚掌便可轻而易举地将实心球安安稳稳地停住（前脚掌停球，这也是实心球投掷课学生首先要掌握的动作）。而且，这样一来，听到捡球的信号后，学生便可直接原地或就近将实心球捡起，避免了集中到靶圈中捡球（争抢、拥挤）造成的安全隐患，高效且安全。
二、游戏拓展
学生的投掷能力存在客观的个体差异，教学组织时，在充分考虑“中间”学生的学情时，还要注意兼顾“两头”学生，调动每名学生的学练积极性，使学生充分体验游戏的乐趣，确保“吃饱吃好”。
1.设置不同分值的“靶区”
在原游戏场地的基础上，将靶圈设置成多个不同半径的同心圆，从外到内分值逐渐增加，学生投掷出去的实心球落在不同的“靶区”获得不同的分值。若实心球落在2个“靶区”内，则以低分值计分。如下页图1所示，靶区共分为3个分值区，红色区域代表1分，绿色区域代表2分，蓝色区域代表3分。采用原游戏的投掷和计分方法，女生站在红色投掷线后投掷，男生站在黑色投掷线后投掷，每轮投掷后，各组别进行得分汇总，总分高的组别获胜。
图1
此游戏拓展，可以省去因摆放倒地矿泉水瓶所需的时间，大幅度提高了课堂游戏密度，而且可以较好地调动“上进生”的学练积极性，促使其向更高的分值发起挑战。
此游戏拓展，适合锻炼学生的投掷远度能力，对学生的投掷准度能力锻炼效果不佳，可以作为原文游戏的铺垫游戏。
2.设置不同分值的“靶”
遵循循序渐进、由易到难的原则。当学生的投掷远度能力提高后，为了进一步提高学生的游戏兴趣，发展学生的身体素质，提高学生的投掷准度能力，可以在同心圆的靶圈上摆放红、绿、蓝等不同颜色的矿泉水瓶，每种颜色的矿泉水瓶代表不同的分值，越是内圈上的矿泉水瓶代表的分值就越高。得分方式的变化，确保了游戏的持续吸引力，游戏效果更好。每轮投掷后，各组别根据击倒的不同矿泉水瓶进行得分汇总，总分高的组别获胜。
此游戏拓展是对“设置不同分值的‘靶区’”的拓展游戏的加强，不仅可以继续锻炼学生的投掷远度能力，还可以较好地锻炼学生的投掷准度能力。
此游戏拓展，因为在同心圆的靶圈上摆放了矿泉水瓶，实心球在落地滚动过程中会误击倒其他矿泉水瓶，所以在摆放矿泉水瓶时要及时根据学生的实际情况灵活调整，尽量减少摆放矿泉水瓶所浪费的时间。如针对“低水平”学生，前面靶圈线上可以暂时不摆放高分矿泉水瓶;针对“高水平”学生，前面靶圈线上可以暂时不摆放低分矿泉水瓶。