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对蓝球教学来说，笔者认为熟练掌握1项运动技能是指学生既学习了篮球运动的技术动作，又了解了篮球运动的规则，并懂得把握运、传、投等技术运用的时机，且掌握了简单的战术配合方法，从而具备了运用所学技术的能力，达到了能打篮球比赛的标准。当前学校篮球教学以小单元居多，注重技术动作的学、练，缺少技术衔接与运用的指导，忽略了篮球意识的培养，导致有些学生上了篮球课却不能打篮球比赛。笔者在小学高年级进行篮球组合技术大单元教学，取得了一定的效果，可为其他教师进行篮球教学提供实践参考。
一、篮球组合技术大单元教学的设计与实施
小学高年级篮球教学运、传、投分别以体前变向换手运球、行进间双手胸前传接球、单手肩上投篮为例，在1个学期实施篮球大单元教学需连续15个课时，组合技术教学分为3个阶段，分别是基本技术学习阶段（4个课时）、简单组合阶段（5个课时）和多种技术组合阶段（6个课时）。
1.篮球组合技术大单元教学的设计
基本技术学习阶段以游戏的形式帮助学生掌握相应的篮球技术。简单组合阶段让学生初步尝试将技术进行组合，让学生学会技术衔接的方法，培养学生技术衔接的意识与能力。多种技术组合阶段融入了战术配合，将多种技术进行有效串联，培养学生学以致用的能力。由于篇幅限制，笔者对每项技术的学习只列举了1种方法（见表1）。
2.篮球组合技术大单元教学的实施流程
按照运、传、投的顺序进行技术教学，合理安排每种技术、每个阶段所需课时数以及所占比例（见表2）。
以体前变向换手运球第1次课为例，可以安排3个环节。环节1：学生学习原地体前变向换手运球技术动作，然后做“交朋友”游戏。通过练习培养学生的合作意识，此部分所用时间约占主教材的1/3。环节2：学生做原地体前变向换手运球接直线运球的练习，熟练后接运球急停。学生重点体会运球技术之间如何衔接与运用，此部分所用时间约占主教材的1/3。环节3：学生做原地体前变向换手运球接运球急停再传球或接直线运球再传球，结合同伴的跑位进行简单战术配合，学生掌握运球 传球 跑位技术的衔接方法以及战术配合的方法，同时教师讲解2次运球违例的成因、渗透重心脚原则，避免学生出现违例现象，此部分所用时间约占主教材的1/3。随着课次的递增，单一技术的练习时间会逐渐减少，组合技术所占比例会不断增加。
二、篮球组合技术大单元教学实施的效果
对高年级学生实施篮球组合技术大单元教学，在单元教学完成后，从2个方面对学生掌握篮球技术的水平进行测试。一是对学生篮球单一技术的能力测试，二是对学生篮球组合技术的能力测试，也就是学生将所学技术运用到实践中的能力水平。经过实践看到，学生在单个技术测试中的成绩全部在及格以上，多数学生达到了优秀的水平。在组合技术测试中，安排了运 传组合、接传 投组合、运 投组合、运 传 投组合的练习，多数学生能够熟练衔接技术，少数人能做到技术的基本衔接。篮球组合技术大单元教学实施后，对学生身体素质产生了一定的影响。此外，篮球组合技术大单元教学后，学生的身体素质也有一定程度的提升，50m和50m×8折返跑的成绩普遍提高。
三、篮球组合技术大单元教学实施的思考
1.篮球组合技术大单元教学有利于技术的巩固
篮球组合技术的学习难度大于单个技术的学习，因为学生不仅要掌握单个技术本身，还要学会技术的衔接方法。如果学生不能熟练掌握单个技术，就较难完成组合技术的运用。因此，组合技术教学对学生掌握技术的水平比单个技术要求更高，更有利于促进学生篮球技术的巩固与提高。
2.篮球组合技术大单元教学有利于技术的衔接
在篮球比赛中，篮球技术的出现多以组合的形式呈现。有个人运用多种篮球技术的组合，也有同伴配合运用不同篮球技、战术的组合。其目的都是为了更好地完成战术任务或得分，最终赢得比赛。因此，篮球教学应结合篮球比赛，在学生有一定篮球基础的情况下，多以组合教学为主。
3.篮球组合技术大单元教学有利于技术的运用
传统教学以单个技術教学为主，学生学习与练习单个技术，掌握的是单个篮球技术的动作。但学生没有技术运用的情境，无法获得技术运用的时机、运用方法的实践经验，从而导致学生学会了动作，却不会运用。而篮球组合技术大单元教学是一种以新带旧的模式，其在巩固单个技术的基础上学习组合技术的方法，培养学生组合运用技术的意识，提高运用技术的能力。
当学生积累了一定量的单个技术后，教师应采用组合技术大单元教学的方式进行教学，让学生在组合技术练习中巩固单个技术，同时学会运用组合技术，培养篮球意识。组合技术大单元教学的使用，要根据学生的实际情况选择组合的种类与数量。对于篮球基础好的学生，可以采用3种以上的不同类别的技术进行组合练习;对于能力较差的学生可以选择2种类别技术的组合练习。组合技术大单元教学的形式更适用于类似篮球运动的开放式运动项目，且更适合水平三及以上年龄段的学生。
篮球组合技术的实施要建立在大单元教学的基础之上，只有在大单元教学框架下才能确保篮球组合技术教学的有效实施，可见开展篮球大单元教学是十分必要的。
参考文献：
[1]郑淞.2007-2016年国家学校体育文件分析[D].南京：南京理工大学，2018.
[2]陈建勤，马双双.篮球技术有效组合与合理运用教学方法十则[J].中国学校体育，2018，37
（5）：40-41.
[3]郭振江.篮球技术系统训练的方法研究[J].当代体育科技，2018，8（11）：42-43.
[4]潘建芬.大单元教学设计初探——以体育课程为例[J].基础教育课程，2018（19）：40-44.
[5]张文斌.青少年篮球训练中对抗训练与组合技术的研究[J].青少年体育，2019（5）：89-90.
[6]赵立军.论篮球组合技术训练[J].当代体育科技，2019，9（8）：16 18.
[7]陈富荣.刍议篮球教学组合练习法的运用[J].当代体育科技，2019，9（22）：31，33.
[8]岳国锋，张涛.中小学篮球大单元教学的设计与实施策略[J].中华少年，2020（3）：62-63.
[本文系北京教育学院2020年重点关注课题“小学球类‘实战比赛’主题大单元教学”（课题编号：ZDGZ2020-04）阶段性成果]
一、篮球组合技术大单元教学的设计与实施
小学高年级篮球教学运、传、投分别以体前变向换手运球、行进间双手胸前传接球、单手肩上投篮为例，在1个学期实施篮球大单元教学需连续15个课时，组合技术教学分为3个阶段，分别是基本技术学习阶段（4个课时）、简单组合阶段（5个课时）和多种技术组合阶段（6个课时）。
1.篮球组合技术大单元教学的设计
基本技术学习阶段以游戏的形式帮助学生掌握相应的篮球技术。简单组合阶段让学生初步尝试将技术进行组合，让学生学会技术衔接的方法，培养学生技术衔接的意识与能力。多种技术组合阶段融入了战术配合，将多种技术进行有效串联，培养学生学以致用的能力。由于篇幅限制，笔者对每项技术的学习只列举了1种方法（见表1）。
2.篮球组合技术大单元教学的实施流程
按照运、传、投的顺序进行技术教学，合理安排每种技术、每个阶段所需课时数以及所占比例（见表2）。
以体前变向换手运球第1次课为例，可以安排3个环节。环节1：学生学习原地体前变向换手运球技术动作，然后做“交朋友”游戏。通过练习培养学生的合作意识，此部分所用时间约占主教材的1/3。环节2：学生做原地体前变向换手运球接直线运球的练习，熟练后接运球急停。学生重点体会运球技术之间如何衔接与运用，此部分所用时间约占主教材的1/3。环节3：学生做原地体前变向换手运球接运球急停再传球或接直线运球再传球，结合同伴的跑位进行简单战术配合，学生掌握运球 传球 跑位技术的衔接方法以及战术配合的方法，同时教师讲解2次运球违例的成因、渗透重心脚原则，避免学生出现违例现象，此部分所用时间约占主教材的1/3。随着课次的递增，单一技术的练习时间会逐渐减少，组合技术所占比例会不断增加。
二、篮球组合技术大单元教学实施的效果
对高年级学生实施篮球组合技术大单元教学，在单元教学完成后，从2个方面对学生掌握篮球技术的水平进行测试。一是对学生篮球单一技术的能力测试，二是对学生篮球组合技术的能力测试，也就是学生将所学技术运用到实践中的能力水平。经过实践看到，学生在单个技术测试中的成绩全部在及格以上，多数学生达到了优秀的水平。在组合技术测试中，安排了运 传组合、接传 投组合、运 投组合、运 传 投组合的练习，多数学生能够熟练衔接技术，少数人能做到技术的基本衔接。篮球组合技术大单元教学实施后，对学生身体素质产生了一定的影响。此外，篮球组合技术大单元教学后，学生的身体素质也有一定程度的提升，50m和50m×8折返跑的成绩普遍提高。
三、篮球组合技术大单元教学实施的思考
1.篮球组合技术大单元教学有利于技术的巩固
篮球组合技术的学习难度大于单个技术的学习，因为学生不仅要掌握单个技术本身，还要学会技术的衔接方法。如果学生不能熟练掌握单个技术，就较难完成组合技术的运用。因此，组合技术教学对学生掌握技术的水平比单个技术要求更高，更有利于促进学生篮球技术的巩固与提高。
2.篮球组合技术大单元教学有利于技术的衔接
在篮球比赛中，篮球技术的出现多以组合的形式呈现。有个人运用多种篮球技术的组合，也有同伴配合运用不同篮球技、战术的组合。其目的都是为了更好地完成战术任务或得分，最终赢得比赛。因此，篮球教学应结合篮球比赛，在学生有一定篮球基础的情况下，多以组合教学为主。
3.篮球组合技术大单元教学有利于技术的运用
传统教学以单个技術教学为主，学生学习与练习单个技术，掌握的是单个篮球技术的动作。但学生没有技术运用的情境，无法获得技术运用的时机、运用方法的实践经验，从而导致学生学会了动作，却不会运用。而篮球组合技术大单元教学是一种以新带旧的模式，其在巩固单个技术的基础上学习组合技术的方法，培养学生组合运用技术的意识，提高运用技术的能力。
当学生积累了一定量的单个技术后，教师应采用组合技术大单元教学的方式进行教学，让学生在组合技术练习中巩固单个技术，同时学会运用组合技术，培养篮球意识。组合技术大单元教学的使用，要根据学生的实际情况选择组合的种类与数量。对于篮球基础好的学生，可以采用3种以上的不同类别的技术进行组合练习;对于能力较差的学生可以选择2种类别技术的组合练习。组合技术大单元教学的形式更适用于类似篮球运动的开放式运动项目，且更适合水平三及以上年龄段的学生。
篮球组合技术的实施要建立在大单元教学的基础之上，只有在大单元教学框架下才能确保篮球组合技术教学的有效实施，可见开展篮球大单元教学是十分必要的。
参考文献：
[1]郑淞.2007-2016年国家学校体育文件分析[D].南京：南京理工大学，2018.
[2]陈建勤，马双双.篮球技术有效组合与合理运用教学方法十则[J].中国学校体育，2018，37
（5）：40-41.
[3]郭振江.篮球技术系统训练的方法研究[J].当代体育科技，2018，8（11）：42-43.
[4]潘建芬.大单元教学设计初探——以体育课程为例[J].基础教育课程，2018（19）：40-44.
[5]张文斌.青少年篮球训练中对抗训练与组合技术的研究[J].青少年体育，2019（5）：89-90.
[6]赵立军.论篮球组合技术训练[J].当代体育科技，2019，9（8）：16 18.
[7]陈富荣.刍议篮球教学组合练习法的运用[J].当代体育科技，2019，9（22）：31，33.
[8]岳国锋，张涛.中小学篮球大单元教学的设计与实施策略[J].中华少年，2020（3）：62-63.
[本文系北京教育学院2020年重点关注课题“小学球类‘实战比赛’主题大单元教学”（课题编号：ZDGZ2020-04）阶段性成果]