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一、重结果，轻过程
要培养学生各方面能力，扩大学生视野，形成学生良好的心理素质，学生学习的过程比学习的结果更为重要。这就是我们经常说的：“学会学习”。一位历史学家说过：“学问始手好奇，而止于交流”。 故教师必须教会学生学会参与。然而，遗憾的是，素质教育实施至今天，在应试教育阴影下，家庭教育与学校教育存在认识上的误区：时下仍有一大部分人，总是错误的把注意力集中在最终的结果上，产生一种心理误导。比如练习一道题，追求的是一个标准的答案，教师从根本上忽视了一个导向，没有指导给学生如何学会提问题，如何去寻找属于自己的结果。也就是说，学生没有从自己的角度去学习。究其本质而言，私下认为，这是一个集交流、合作的过程，学习不是被动的，找到思维方法，它仅仅是一个开始，是不够的，还必须将它很好表达出来。再有的现象：如参加某项比赛活动，期盼的是能否获奖，虽然，举办者都会在宣传上注明是以扩大学生视野，提高学生综合素质，培养能力等等為目的。然而，真正达到了目的了吗？学校、老师、家长甚至学生本人，哪一个不是冲着名次而来的？由于着眼点迥异，对一个家长而言的期望是，不能输在起跑线上，而学校则是不能败在终点线里，究其根本，只为一个，那就是为了最终的结果。
二、重毅力，轻兴趣
兴趣是最好的老师。的确，浓厚的兴趣能激发生学习热情，使之主动积极地学到广泛知识。为此，怎样使学生对所学的东西感兴趣，想方设法调动学生学习兴趣，是所有从事教育工作者应该研究的课题，也是素质教育的根本。然而，受中国传统教育文化的影响，古人的“悬梁刺股”和平常说的“学海无涯苦作舟”等，都强调一个“苦”字，都给我们教育传递一个错误的观念：那就是读书是苦的，没有坚强的毅力是学不了的。这与全面推进新课程改革的今天所提倡的愉快学习是背道而驰的。事实上，我们的一些校园文化也证明了这些，其中就特显了对毅力的赞扬，值得沉思。相反的，却很少看到对“兴趣”的正面宣传。
孰知毅力是一种靠外在目的支配的内在力量，因此需要学生调动相当大的心理能量来维系，靠的是学生能吃苦耐劳的一种拼搏精神（笔者并不否认其精神重要，只是在强调重与轻关系），把学习当作一件靠吃苦的事，却忽略了一种观念：学习不是苦差了。就其本质和活动过程来看，应该是充满快乐的，这就是对学习的兴趣，这是一种带有自然和原始色彩的内在力量，只要有兴趣，学生就有着强烈的冲动性以及急待满足的驱动性，所以说：它是最好的老师，教育者应该利用学生的好奇心来激发兴趣，只有学生感兴趣的东西，才能轻松愉快地掌握，得心应手地发挥，做到善始善终，故兴趣对完成某项学习任务来说，比毅力有着更大的爆发力和推动力，也不难看出：同样完成一项任务，靠兴趣和靠毅力，最大的区别是：前者是乐在其中，而后者却是苦在其中。
三、重记忆，轻思考
长期以来，传统教育观就是：把它记住，知识装在你的脑子里，那就是你的。在实施素质教育全面推进新课改的今天，受传统教育影响，我们中的大多数教师仍然这样教导学生，更何况，在一些边远的山区，教师“一言堂、满堂灌”的传统教学方式仍很大程度上存在，这是“填鸭式”的典型写照，是与素质教育相悖的。再就是教师的教学模式、方法仍是过去时。如何放下架子同学生合作，引导学生思考讨论才是根本，因为教师过于威严，会束缚着学生。另外，在社会群体生活中，每一个父母对子女教育也是造成学生缺乏思考根源。比如，到亲戚朋友家做客，父母教育孩子往往是：不要乱动。在重要场合少说为乖。这样听话、少动、少说，又怎能引起孩子思考？又谈何开发创造力？是故，素质教育实施与否，先应从家庭教育与学校教育的放手教育开始，否则，应试教育会以新的面俱在素质教育的招牌下死灰复燃。这是与素质教育的培养学生敢于质疑，敢于创造相违背的。
责任编辑 邱丽
要培养学生各方面能力，扩大学生视野，形成学生良好的心理素质，学生学习的过程比学习的结果更为重要。这就是我们经常说的：“学会学习”。一位历史学家说过：“学问始手好奇，而止于交流”。 故教师必须教会学生学会参与。然而，遗憾的是，素质教育实施至今天，在应试教育阴影下，家庭教育与学校教育存在认识上的误区：时下仍有一大部分人，总是错误的把注意力集中在最终的结果上，产生一种心理误导。比如练习一道题，追求的是一个标准的答案，教师从根本上忽视了一个导向，没有指导给学生如何学会提问题，如何去寻找属于自己的结果。也就是说，学生没有从自己的角度去学习。究其本质而言，私下认为，这是一个集交流、合作的过程，学习不是被动的，找到思维方法，它仅仅是一个开始，是不够的，还必须将它很好表达出来。再有的现象：如参加某项比赛活动，期盼的是能否获奖，虽然，举办者都会在宣传上注明是以扩大学生视野，提高学生综合素质，培养能力等等為目的。然而，真正达到了目的了吗？学校、老师、家长甚至学生本人，哪一个不是冲着名次而来的？由于着眼点迥异，对一个家长而言的期望是，不能输在起跑线上，而学校则是不能败在终点线里，究其根本，只为一个，那就是为了最终的结果。
二、重毅力，轻兴趣
兴趣是最好的老师。的确，浓厚的兴趣能激发生学习热情，使之主动积极地学到广泛知识。为此，怎样使学生对所学的东西感兴趣，想方设法调动学生学习兴趣，是所有从事教育工作者应该研究的课题，也是素质教育的根本。然而，受中国传统教育文化的影响，古人的“悬梁刺股”和平常说的“学海无涯苦作舟”等，都强调一个“苦”字，都给我们教育传递一个错误的观念：那就是读书是苦的，没有坚强的毅力是学不了的。这与全面推进新课程改革的今天所提倡的愉快学习是背道而驰的。事实上，我们的一些校园文化也证明了这些，其中就特显了对毅力的赞扬，值得沉思。相反的，却很少看到对“兴趣”的正面宣传。
孰知毅力是一种靠外在目的支配的内在力量，因此需要学生调动相当大的心理能量来维系，靠的是学生能吃苦耐劳的一种拼搏精神（笔者并不否认其精神重要，只是在强调重与轻关系），把学习当作一件靠吃苦的事，却忽略了一种观念：学习不是苦差了。就其本质和活动过程来看，应该是充满快乐的，这就是对学习的兴趣，这是一种带有自然和原始色彩的内在力量，只要有兴趣，学生就有着强烈的冲动性以及急待满足的驱动性，所以说：它是最好的老师，教育者应该利用学生的好奇心来激发兴趣，只有学生感兴趣的东西，才能轻松愉快地掌握，得心应手地发挥，做到善始善终，故兴趣对完成某项学习任务来说，比毅力有着更大的爆发力和推动力，也不难看出：同样完成一项任务，靠兴趣和靠毅力，最大的区别是：前者是乐在其中，而后者却是苦在其中。
三、重记忆，轻思考
长期以来，传统教育观就是：把它记住，知识装在你的脑子里，那就是你的。在实施素质教育全面推进新课改的今天，受传统教育影响，我们中的大多数教师仍然这样教导学生，更何况，在一些边远的山区，教师“一言堂、满堂灌”的传统教学方式仍很大程度上存在，这是“填鸭式”的典型写照，是与素质教育相悖的。再就是教师的教学模式、方法仍是过去时。如何放下架子同学生合作，引导学生思考讨论才是根本，因为教师过于威严，会束缚着学生。另外，在社会群体生活中，每一个父母对子女教育也是造成学生缺乏思考根源。比如，到亲戚朋友家做客，父母教育孩子往往是：不要乱动。在重要场合少说为乖。这样听话、少动、少说，又怎能引起孩子思考？又谈何开发创造力？是故，素质教育实施与否，先应从家庭教育与学校教育的放手教育开始，否则，应试教育会以新的面俱在素质教育的招牌下死灰复燃。这是与素质教育的培养学生敢于质疑，敢于创造相违背的。
责任编辑 邱丽