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课堂是什么？什么样的课堂才是你心中的理想课堂？今天就让我们带着这样的疑问，一起走进雷红梅老师的理想课堂。
课堂是老师们的主要阵地，课堂教学的质量直接关系到學生学习的质量和学校教育的成败。在新课改下，课堂教学在无数老师的创新下，已经变得丰富多彩，充满活力、情趣与智慧，更适应了高素质的要求。雷红梅作为一名班主任教师，更想营造一个理想课堂，让她的学生享受学习，而不至于因学习而苦恼。
自从学校“打造仁智课堂，提高教学实效”这一新的教学主题活动开展以来，让我们的课堂教学不再枯燥，而逐渐充满生命力，时刻闪烁智慧的火花。下面雷老师就结合古诗《清明》一课重点体现的三个环节，谈谈她对仁智课堂的收获和体会。
一、预习设疑
课前预习是课堂学习的基础，有利于课堂的学习，并且可以培养学生的自学能力。尤其是古诗教学更适合课前预习，因为古诗年代久远，内容抽象含蓄，课前查找资料可以帮助学生对古诗有一定的了解。所以她为这首《清明》设计了预习单，设计了如下预习内容，为学生明确预习方向：
1、认一认：孩子们已经有一定的借助工具书识字的能力。
2、读一读：通过课前自主识字能做到将古诗读正确读通顺。
3、查一查：主要是了解诗人，民俗风情，以及古诗的创作背景等资料，有助于拉近学生与诗人情感的距离。
4、写一写：培养学生养成认真书写的好习惯。
5、想一想：因为古诗的特点，孩子们一定会有很多不理解的地方，鼓励他们大胆质疑，培养他们的问题意识。
学生通过“认、读、查、写”四个方面的预习，已经达到对古诗的基础学习。“想一想”这一内容为课堂上的深入学习做好了铺垫。
通过这样有目的的预习指导，来激发学生的学习兴趣，培养学生由“学会”逐步变成“会学”。
二、问题导学
学成于思，思源于疑。只有他们心中有疑问，才会认真去思考，并产生主动学习的愿望。刚才预习单上的第五个内容就是提出不懂的问题，无论是有价值还是没有价值，都说明孩子们已经开始学会思考了。在课上，孩子们把自己在预习中发现的重要问题或者遇到的难题，进行汇报交流，从中雷老师梳理出了两个有价值的问题，作为接下来小组合作学习的重点任务。因为问题是他们自己提炼出来的，自然探究的兴趣更浓，学习的主动性更强。
三、合作探究
小组合作学习给课堂教学注入了活力，它可以使师生之间、学生之间有效地进行语言交际、思维碰撞，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。
在本节课中，围绕两个中心问题，学生以四人为一小组展开讨论。雷老师在巡视指导的过程中，发现有一个小组的男孩没参与其中，他平时调皮好动，经常拖他们小组的后腿，看出来他们是有点排斥他了。于是，雷老师参与到了他们小组的讨论中，并且她适时地把第二个问题抛给他：你觉得这首诗主要表达了诗人怎样的情感？他想了想说：“因为是清明节吗，他一定是在想念自己死去的亲人”他的回答在雷老师的预料之中，因为她知道他虽然顽皮但很聪明，雷老师摸着他的头，对他说“你能体会到诗人当时的心情，真了不起！”这时小组的其他同学也投来赞赏的目光，雷老师接着对他们说：“继续讨论吧。”接下来看到的就是他们团结在一起讨论交流的温馨场面。
我想，小组合作学习并不是某个人的舞台，个别人的课堂，而是在提高学生自主学习能力的同时，更重要的是培养他们的合作意识、团队精神。
如果拿“仁智课堂”和以前的传统课堂想比较，那么仁智课堂的优点就是：真正实现了学生是课堂的主角，是学习的主人！是充满活力的生命课堂！让我们磨练于课堂，反思于课堂，发展于课堂。把课堂还给学生，让课堂充满活力，把创新还给学生，让课堂充满智慧。这就是雷老师心中的理想课堂！爱因斯坦说：“一个人把在学校里学到的东西全部忘掉之后，剩下来的才是素质”。那么我们应该给学生留下什么呢？于永正老师说：“留下语言、留下能力、留下情感、留下兴趣和习惯”。
我想，我们的课堂更应该让学生有梦想，并且给予他们追求梦想所必须的能力、习惯、情感等素质，这也是所有教育人的追求！
课堂是老师们的主要阵地，课堂教学的质量直接关系到學生学习的质量和学校教育的成败。在新课改下，课堂教学在无数老师的创新下，已经变得丰富多彩，充满活力、情趣与智慧，更适应了高素质的要求。雷红梅作为一名班主任教师，更想营造一个理想课堂，让她的学生享受学习，而不至于因学习而苦恼。
自从学校“打造仁智课堂，提高教学实效”这一新的教学主题活动开展以来，让我们的课堂教学不再枯燥，而逐渐充满生命力，时刻闪烁智慧的火花。下面雷老师就结合古诗《清明》一课重点体现的三个环节，谈谈她对仁智课堂的收获和体会。
一、预习设疑
课前预习是课堂学习的基础，有利于课堂的学习，并且可以培养学生的自学能力。尤其是古诗教学更适合课前预习，因为古诗年代久远，内容抽象含蓄，课前查找资料可以帮助学生对古诗有一定的了解。所以她为这首《清明》设计了预习单，设计了如下预习内容，为学生明确预习方向：
1、认一认：孩子们已经有一定的借助工具书识字的能力。
2、读一读：通过课前自主识字能做到将古诗读正确读通顺。
3、查一查：主要是了解诗人，民俗风情，以及古诗的创作背景等资料，有助于拉近学生与诗人情感的距离。
4、写一写：培养学生养成认真书写的好习惯。
5、想一想：因为古诗的特点，孩子们一定会有很多不理解的地方，鼓励他们大胆质疑，培养他们的问题意识。
学生通过“认、读、查、写”四个方面的预习，已经达到对古诗的基础学习。“想一想”这一内容为课堂上的深入学习做好了铺垫。
通过这样有目的的预习指导，来激发学生的学习兴趣，培养学生由“学会”逐步变成“会学”。
二、问题导学
学成于思，思源于疑。只有他们心中有疑问，才会认真去思考，并产生主动学习的愿望。刚才预习单上的第五个内容就是提出不懂的问题，无论是有价值还是没有价值，都说明孩子们已经开始学会思考了。在课上，孩子们把自己在预习中发现的重要问题或者遇到的难题，进行汇报交流，从中雷老师梳理出了两个有价值的问题，作为接下来小组合作学习的重点任务。因为问题是他们自己提炼出来的，自然探究的兴趣更浓，学习的主动性更强。
三、合作探究
小组合作学习给课堂教学注入了活力，它可以使师生之间、学生之间有效地进行语言交际、思维碰撞，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。
在本节课中，围绕两个中心问题，学生以四人为一小组展开讨论。雷老师在巡视指导的过程中，发现有一个小组的男孩没参与其中，他平时调皮好动，经常拖他们小组的后腿，看出来他们是有点排斥他了。于是，雷老师参与到了他们小组的讨论中，并且她适时地把第二个问题抛给他：你觉得这首诗主要表达了诗人怎样的情感？他想了想说：“因为是清明节吗，他一定是在想念自己死去的亲人”他的回答在雷老师的预料之中，因为她知道他虽然顽皮但很聪明，雷老师摸着他的头，对他说“你能体会到诗人当时的心情，真了不起！”这时小组的其他同学也投来赞赏的目光，雷老师接着对他们说：“继续讨论吧。”接下来看到的就是他们团结在一起讨论交流的温馨场面。
我想，小组合作学习并不是某个人的舞台，个别人的课堂，而是在提高学生自主学习能力的同时，更重要的是培养他们的合作意识、团队精神。
如果拿“仁智课堂”和以前的传统课堂想比较，那么仁智课堂的优点就是：真正实现了学生是课堂的主角，是学习的主人！是充满活力的生命课堂！让我们磨练于课堂，反思于课堂，发展于课堂。把课堂还给学生，让课堂充满活力，把创新还给学生，让课堂充满智慧。这就是雷老师心中的理想课堂！爱因斯坦说：“一个人把在学校里学到的东西全部忘掉之后，剩下来的才是素质”。那么我们应该给学生留下什么呢？于永正老师说：“留下语言、留下能力、留下情感、留下兴趣和习惯”。
我想，我们的课堂更应该让学生有梦想，并且给予他们追求梦想所必须的能力、习惯、情感等素质，这也是所有教育人的追求！