论文部分内容阅读
【摘 要】语用即是指对语言文字的运用，在新课标不断推行的情况下，对小学语文教学提出了新要求，要求教师加强对小学生语言文字运用能力的培养，以使语文课堂教学回归到教学本质上，使学生语言文字运用能力得到提升。但如何有效开展语用能力培养教学，仍是当下小学语文教师面临的重要课题。本文主要对如何开展小学语文语用教学的有效策略进行简要分析，以为学生提供有效的学习方法。
【关键词】语用 小学语文 本真
由于语文教学的本质、目的等不断模糊，致使广大语文教职人员在实际教学过程中无所适从[1]。而文选式编排的教材，也使得语文阅读教学更注重思想挖掘和内容理解上，从而导致语文学科逐渐失去原本的属性，使其逐渐成为其他学科的附属品。因此，如何准确把握语文教学的本质、明确语文教学的目的，是当前语文教师亟待解决的重要问题。本文主要对培养小学生语言文字运用能力的有效策略进行简要分析，以促使语文教学逐渐回归本真，提升语文课堂教学效率。
1.在关键词语理解上加强学生语用能力培养
语文课程学习是一个升华情感、积累阅历、拓展知识面的过程，在小学语文课本中每一篇课文都是经过层层筛选出来文质兼美的作品，能够作为教材来进行教学[2]。而语用教学应包含表达与理解，故此教师在进行语文教学时不仅要对语言文字理解教学加以重视，还应注重语言文字的外显形式及其核心价值的连接，积极选用有效的语用教学材料。同时，教师还应深入研究教材，以敏锐的目光挖掘出教材中能够锻炼学生语用能力的词汇，不断指导学生对文中精美词汇进行理解与掌握，使学生能够感悟到作者的用意，从而提升学生的语文素养。
例如，在教“春光染绿我们双脚”这一篇课文时，文中许多词汇是小学生日常所不能接触到的，并且其使用方法也是小学生知之甚少的，而这些词汇充分体现出了诗歌语言特别的艺术性，因此教师应利用这些词汇进行语用教学。教师可紧扣住课文题目中“染”这一个字，指导学生对“染”这个字进行想象，使其充分感受“染”这一个字对春天、对绿色植物的描述和表达效果。之后再根据该字进行深入教学，引导学生在课文中寻找与其使用方法类似的词语，并通过相同的方法来对其语言特色和用意进行体会、感悟，从而最终能够有效培养学生的语用能力。
2.在文本情感体验上加强学生语用能力培养
语文学科属于一项语言艺术，其具有其他艺术所无法代替的魅力，特别是在美育人格方面的作用是其他艺术所难以拥有的[3]。作家在深入体验生活中的酸甜苦辣咸等滋味后，在灵感的指引下开展创作，其创作出来的作品往往包含着许多的思想感情，而这些思想感情便是现实生活的真实写照，能够与读者产生强烈的共鸣。故此，在进行阅读教学过程中，教师不应只注重文本内容的理解上，而是应结合文本，充分挖掘和利用本文中的思想感情，巧妙创设语用的机会，以培养学生的语用能力。
例如，在教“第一次抱母亲”这一篇课文时，教师应明确其属于一篇情感型文章，其拥有大量令人感动的能力和魅力等，可作为语用教材来对学生们的语用能力进行培养。由于小学生年龄与阅历等因素的限制，使其难以拥有深层次的体会，提问学生对文中母亲形象的表达时，也往往得到一个“伟大”的形容。对此，教师在实际教学过程中，应积极组织学生开展情感体验和交流，期间还应不断提示学生含辛茹苦、不辞辛劳、任劳任怨等符合母亲形象的词汇，以使其在教师的引导下，不仅思想感情得到更深层次的提升，还能够使其词汇得到积累。通过文本情感体验的教学方法，可巧妙地将语用教学与情感教学进行有效结合，还可提升学生的语用能力、增强课堂教学效率。
3.在复述课文点拨上加强学生语用能力培养
在语用教学方法中，通过复述课文同样能够有效培养学生的语用能力[4]。由于学生对课文的理解与教师的教学存在一定差异，因此教师应对复述课文教学提起高度重视，充分认识到“复述课文”对增强学生母语素养的重大作用，积极使“复述课文”成为学生学习母语的有效方法。
例如，在教“普罗米修斯盗火”这一篇课文时，教师可首先要求学生对课文第一段进行复述，之后对段落中的省略号，提问学生：如果没有火，人类还会面临怎样的困苦？让学生发挥想象力进行畅想，以使学生深切感悟到没有火世界将是一片黑暗的情感体会。在对文章中第四段进行复述时，还可引导学生对人类获得火种后欢欣鼓舞的情感进行畅想，以使学生了解到“火”对于人类生活的重要性。通过复述课文的方式，给予学生对课文自由畅想的时间和空间，从而使其情感体会和语用能力得到不断提升。
【结 语】
总而言之，语用是语文教学的重要内容，加强语用教学、培养学生语用能力，能够使语文课堂教学逐渐回归到教学的初衷和本质。因此，小学语文教师应积极加强语用教学、积极培养学生的语用能力，促使学生的语文素养不断提升。
【参考文献】
【1】郁盈.立足语用，回归语文教学之本【J】.教师教育，2015（11）
【2】宗文菊.“融合”：语文教学回归语用的基本策略【J】.教师之窗，2015（1-2）
【3】刘卫平.探究文本的奥妙寻求语文教学的“本真”【J】.语文学刊，2013（12）
【4】刘书香.浅谈语用学理论在语文教学中的运用【J】.现代语文，2015（03）
【关键词】语用 小学语文 本真
由于语文教学的本质、目的等不断模糊，致使广大语文教职人员在实际教学过程中无所适从[1]。而文选式编排的教材，也使得语文阅读教学更注重思想挖掘和内容理解上，从而导致语文学科逐渐失去原本的属性，使其逐渐成为其他学科的附属品。因此，如何准确把握语文教学的本质、明确语文教学的目的，是当前语文教师亟待解决的重要问题。本文主要对培养小学生语言文字运用能力的有效策略进行简要分析，以促使语文教学逐渐回归本真，提升语文课堂教学效率。
1.在关键词语理解上加强学生语用能力培养
语文课程学习是一个升华情感、积累阅历、拓展知识面的过程，在小学语文课本中每一篇课文都是经过层层筛选出来文质兼美的作品，能够作为教材来进行教学[2]。而语用教学应包含表达与理解，故此教师在进行语文教学时不仅要对语言文字理解教学加以重视，还应注重语言文字的外显形式及其核心价值的连接，积极选用有效的语用教学材料。同时，教师还应深入研究教材，以敏锐的目光挖掘出教材中能够锻炼学生语用能力的词汇，不断指导学生对文中精美词汇进行理解与掌握，使学生能够感悟到作者的用意，从而提升学生的语文素养。
例如，在教“春光染绿我们双脚”这一篇课文时，文中许多词汇是小学生日常所不能接触到的，并且其使用方法也是小学生知之甚少的，而这些词汇充分体现出了诗歌语言特别的艺术性，因此教师应利用这些词汇进行语用教学。教师可紧扣住课文题目中“染”这一个字，指导学生对“染”这个字进行想象，使其充分感受“染”这一个字对春天、对绿色植物的描述和表达效果。之后再根据该字进行深入教学，引导学生在课文中寻找与其使用方法类似的词语，并通过相同的方法来对其语言特色和用意进行体会、感悟，从而最终能够有效培养学生的语用能力。
2.在文本情感体验上加强学生语用能力培养
语文学科属于一项语言艺术，其具有其他艺术所无法代替的魅力，特别是在美育人格方面的作用是其他艺术所难以拥有的[3]。作家在深入体验生活中的酸甜苦辣咸等滋味后，在灵感的指引下开展创作，其创作出来的作品往往包含着许多的思想感情，而这些思想感情便是现实生活的真实写照，能够与读者产生强烈的共鸣。故此，在进行阅读教学过程中，教师不应只注重文本内容的理解上，而是应结合文本，充分挖掘和利用本文中的思想感情，巧妙创设语用的机会，以培养学生的语用能力。
例如，在教“第一次抱母亲”这一篇课文时，教师应明确其属于一篇情感型文章，其拥有大量令人感动的能力和魅力等，可作为语用教材来对学生们的语用能力进行培养。由于小学生年龄与阅历等因素的限制，使其难以拥有深层次的体会，提问学生对文中母亲形象的表达时，也往往得到一个“伟大”的形容。对此，教师在实际教学过程中，应积极组织学生开展情感体验和交流，期间还应不断提示学生含辛茹苦、不辞辛劳、任劳任怨等符合母亲形象的词汇，以使其在教师的引导下，不仅思想感情得到更深层次的提升，还能够使其词汇得到积累。通过文本情感体验的教学方法，可巧妙地将语用教学与情感教学进行有效结合，还可提升学生的语用能力、增强课堂教学效率。
3.在复述课文点拨上加强学生语用能力培养
在语用教学方法中，通过复述课文同样能够有效培养学生的语用能力[4]。由于学生对课文的理解与教师的教学存在一定差异，因此教师应对复述课文教学提起高度重视，充分认识到“复述课文”对增强学生母语素养的重大作用，积极使“复述课文”成为学生学习母语的有效方法。
例如，在教“普罗米修斯盗火”这一篇课文时，教师可首先要求学生对课文第一段进行复述，之后对段落中的省略号，提问学生：如果没有火，人类还会面临怎样的困苦？让学生发挥想象力进行畅想，以使学生深切感悟到没有火世界将是一片黑暗的情感体会。在对文章中第四段进行复述时，还可引导学生对人类获得火种后欢欣鼓舞的情感进行畅想，以使学生了解到“火”对于人类生活的重要性。通过复述课文的方式，给予学生对课文自由畅想的时间和空间，从而使其情感体会和语用能力得到不断提升。
【结 语】
总而言之，语用是语文教学的重要内容，加强语用教学、培养学生语用能力，能够使语文课堂教学逐渐回归到教学的初衷和本质。因此，小学语文教师应积极加强语用教学、积极培养学生的语用能力，促使学生的语文素养不断提升。
【参考文献】
【1】郁盈.立足语用，回归语文教学之本【J】.教师教育，2015（11）
【2】宗文菊.“融合”：语文教学回归语用的基本策略【J】.教师之窗，2015（1-2）
【3】刘卫平.探究文本的奥妙寻求语文教学的“本真”【J】.语文学刊，2013（12）
【4】刘书香.浅谈语用学理论在语文教学中的运用【J】.现代语文，2015（03）