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【摘要】兴趣是激发学习的动力，可推动学生去寻求知识，主动学习。本文从提高学生英语学习兴趣入手，结合平时的教学实践，提出了几点建议，目的在于激发学生学习的主观能动性，从而提高公共英语课的教学质量。
【关键词】高职英语 兴趣导向 教学质量
语言与文化是一种你中有我，我中有你，密不可分的关系。因此，我们的语言学习也是一样，在高职院校公共英语课堂教学中，如能适时地将文化背景知识融入，那么对激发学生学习英语的兴趣将产生非同一般的效果。
一、 高职公共英语课堂现状
时常会听到公共英语课的老师说到，现在的公共英语课堂上常常出现气氛沉闷，没有几个人在看英语书，没有几个人会提问题，老师提问，同学低头等现象，导致了课堂教学的正常进行，更谈不上教学质量的保证了。然而这几点现象，就能说明非英语专业的学生对英语都不感兴趣了吗？造成学生学习兴趣不高有以下几个主要原因：
1.英语学习的重要性的忽略。大多数学生忽略了学习英语的重要性，没有明确的学习目的和动机，学生把大多数精神和时间花在了专业课上，认为把专业课学好就可以了，英语可学可不学，对英语这门公共课兴趣就不大了。
2.学习方法的误区。公共英语课的新生往往把在中学阶段的学习方法和习惯带到高职学习中来，而这种学习方法和习惯又无法适应高职英语的学习，于是学生容易产生焦虑情绪，从而影响到学习潜力的发挥，造成学习效果不理想。 因此对英语学习失去了兴趣。
3.教师在教学过程中没有激发学生的学习积极性。传统的大学英语课堂上，英语教师是课堂的完全主宰，一切的教学活动都由英语教师一人安排，从朗读课文，讲解篇章内容到课堂分组讨论和各种所谓的课堂表演活动，学生只是被动的学习者。有些教师为完成教学进度不顾学生的接受能力把教学内容全部灌给学生，使学生缺少了主动性，缺乏课堂互动，学生对英语学习的兴趣也就自然消失了。
二、激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量
兴趣是动力，学生如果对英语课堂、学习内容产生了浓厚的兴趣，自然会从被动学习转向主动学习，自然全身性投入到英语课堂的学习当中去。高职院校公共英语课堂的学生中有很大一部分英语基础比较薄弱，因此，如何调动这一部分学生的学习积极性，培养他们学习英语的兴趣既是重点也是难点。
1.走进学生，融入学生。教师应该给学生更多的是鼓励，对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心。用笑容和表扬来调动学生的积极性。在教学的过程中，‘师’和‘生’应当是相互尊重、相亲相爱的朋友。对所有的学生一视同仁，多给基础薄弱的学生发言的机会，鼓励他们参与到课堂活动中来，并且要多表扬，增强他们的自信心。课后多与学生沟通，了解学生的学习需要以及他们在课堂上知识的掌握程度，帮助学生解决在英语学习中遇到的问题和困难，同时，关注学生在生活中遇到的困难并给予精神上的鼓励和帮助，让学生感受到教师的关心和爱护，感受到教师的可亲、可信，进一步融洽师生关系，使学生亲其师而信其道，让学生对生活和学习都充满自信。
2.语言教学，文化融入。针对英语的特点，教师应该充分补充西方文化知识，充分了解英语的文化背景。比如涉及到西方的节日时，要向学生介绍一下节日的由来、习俗等等。教师通过英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等来激发学生学习语言的兴趣，学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会充分发挥主动性和积极性，从而提高学生学习英语的兴趣，达到教育者所要达到的目标。
3.合作学习。合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。它是学习者乐于接受的一种学习方式，能大大降低学习者的焦虑感。这是因为在合作学习中，每个学习者都是小组的一员，每个人有一种归属感，学习者受到关注和受到评价的范围扩散，被评价的焦虑感降低了。因此，在教学的过程中应多设计一些相关环节使每一个学生都参与进来。
4.教学手段、方法的多样化。教师可以充分利用各种现代化教学收点来吸引学生，适当通过一些形象的图片展示、视频音频的播放、创设生动形象的教学请进、使语言内容直观、易被学生吸收，从而降低学习过程的难度，激起学生学习兴趣和自主学习的欲望。教师在学生学习的过程中应视具体的情况采取不同的教学方法来调动学生的学习兴趣，可以设计与课本相关的丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习。
兴趣就是最好的老师。然而，学习兴趣的培养又是受着多方面因素影响着。对英语学习兴趣的培养在发展的过程中也在不断变化。因此，一个成功的高职院校公共英语课教师应随时关注学生的学习状态，积极采取有效措施，不断更新课堂教学手段，采用灵活多样的教学方法，有意识地培养学生对英语学习持久的兴趣，增强学习原动力、主动性和积极性。
参考文献：
[1]艾大林.激发英语学习兴趣 提高课堂教学效率[J].文教资料.2006（20）.
[2]霍瑞.高职高专公共英语教学改革的几点思考[J].吕梁教育学院学报.2011（01）.
【关键词】高职英语 兴趣导向 教学质量
语言与文化是一种你中有我，我中有你，密不可分的关系。因此，我们的语言学习也是一样，在高职院校公共英语课堂教学中，如能适时地将文化背景知识融入，那么对激发学生学习英语的兴趣将产生非同一般的效果。
一、 高职公共英语课堂现状
时常会听到公共英语课的老师说到，现在的公共英语课堂上常常出现气氛沉闷，没有几个人在看英语书，没有几个人会提问题，老师提问，同学低头等现象，导致了课堂教学的正常进行，更谈不上教学质量的保证了。然而这几点现象，就能说明非英语专业的学生对英语都不感兴趣了吗？造成学生学习兴趣不高有以下几个主要原因：
1.英语学习的重要性的忽略。大多数学生忽略了学习英语的重要性，没有明确的学习目的和动机，学生把大多数精神和时间花在了专业课上，认为把专业课学好就可以了，英语可学可不学，对英语这门公共课兴趣就不大了。
2.学习方法的误区。公共英语课的新生往往把在中学阶段的学习方法和习惯带到高职学习中来，而这种学习方法和习惯又无法适应高职英语的学习，于是学生容易产生焦虑情绪，从而影响到学习潜力的发挥，造成学习效果不理想。 因此对英语学习失去了兴趣。
3.教师在教学过程中没有激发学生的学习积极性。传统的大学英语课堂上，英语教师是课堂的完全主宰，一切的教学活动都由英语教师一人安排，从朗读课文，讲解篇章内容到课堂分组讨论和各种所谓的课堂表演活动，学生只是被动的学习者。有些教师为完成教学进度不顾学生的接受能力把教学内容全部灌给学生，使学生缺少了主动性，缺乏课堂互动，学生对英语学习的兴趣也就自然消失了。
二、激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量
兴趣是动力，学生如果对英语课堂、学习内容产生了浓厚的兴趣，自然会从被动学习转向主动学习，自然全身性投入到英语课堂的学习当中去。高职院校公共英语课堂的学生中有很大一部分英语基础比较薄弱，因此，如何调动这一部分学生的学习积极性，培养他们学习英语的兴趣既是重点也是难点。
1.走进学生，融入学生。教师应该给学生更多的是鼓励，对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心。用笑容和表扬来调动学生的积极性。在教学的过程中，‘师’和‘生’应当是相互尊重、相亲相爱的朋友。对所有的学生一视同仁，多给基础薄弱的学生发言的机会，鼓励他们参与到课堂活动中来，并且要多表扬，增强他们的自信心。课后多与学生沟通，了解学生的学习需要以及他们在课堂上知识的掌握程度，帮助学生解决在英语学习中遇到的问题和困难，同时，关注学生在生活中遇到的困难并给予精神上的鼓励和帮助，让学生感受到教师的关心和爱护，感受到教师的可亲、可信，进一步融洽师生关系，使学生亲其师而信其道，让学生对生活和学习都充满自信。
2.语言教学，文化融入。针对英语的特点，教师应该充分补充西方文化知识，充分了解英语的文化背景。比如涉及到西方的节日时，要向学生介绍一下节日的由来、习俗等等。教师通过英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等来激发学生学习语言的兴趣，学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会充分发挥主动性和积极性，从而提高学生学习英语的兴趣，达到教育者所要达到的目标。
3.合作学习。合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。它是学习者乐于接受的一种学习方式，能大大降低学习者的焦虑感。这是因为在合作学习中，每个学习者都是小组的一员，每个人有一种归属感，学习者受到关注和受到评价的范围扩散，被评价的焦虑感降低了。因此，在教学的过程中应多设计一些相关环节使每一个学生都参与进来。
4.教学手段、方法的多样化。教师可以充分利用各种现代化教学收点来吸引学生，适当通过一些形象的图片展示、视频音频的播放、创设生动形象的教学请进、使语言内容直观、易被学生吸收，从而降低学习过程的难度，激起学生学习兴趣和自主学习的欲望。教师在学生学习的过程中应视具体的情况采取不同的教学方法来调动学生的学习兴趣，可以设计与课本相关的丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习。
兴趣就是最好的老师。然而，学习兴趣的培养又是受着多方面因素影响着。对英语学习兴趣的培养在发展的过程中也在不断变化。因此，一个成功的高职院校公共英语课教师应随时关注学生的学习状态，积极采取有效措施，不断更新课堂教学手段，采用灵活多样的教学方法，有意识地培养学生对英语学习持久的兴趣，增强学习原动力、主动性和积极性。
参考文献：
[1]艾大林.激发英语学习兴趣 提高课堂教学效率[J].文教资料.2006（20）.
[2]霍瑞.高职高专公共英语教学改革的几点思考[J].吕梁教育学院学报.2011（01）.