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摘要：根据初中体育新课程标准要求，教师在教学过程中，要树立正确的教学理念：“一、要坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长。二、激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识。三、以学生发展为中心，重视学生的主体地位。四、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”
关键词：新课程标准初中体育教育策略初探
根据初中体育新课程标准要求，教师在教学过程中，要树立正确的教学理念：“1、要坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长。2、激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识。3、以学生发展为中心，重视学生的主体地位。4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”鉴于上述课程理念，教师应采取下列教学策略。
一、在教学过程中，帮助学生树立“健康第一”的思想理念
所谓“健康第一”，包括“身体健康”、“心理健康”和“良好的社会适应能力”。所谓“身体健康”，指的是在教师的正确引导和学生的自我约束下形成正确的身体姿势；在体育锻炼中发展体能。所谓“心理健康”是指具备“自尊”、“自信”和“自我情绪调控”的心理素质，拥有“不畏艰难，克服困难”的坚强意志。所谓“良好的社会适应能力”，是指“具备良好的合作精神和社会道德，能够建立和谐的人际关系等。”教师作为学生学习过程的引导者，在教学过程中，不仅要帮助学生树立“健康第一”的思想理念，还要通过学习，让学生真正理解“健康第一”的重要性和深远意义，从而提高学生学习体育知识、掌握体育技巧的积极性。
二、在教学过程中，充分激发学生浓厚的兴趣
“兴趣是最好的老师。”当学生对体育运动或项目产生浓厚的兴趣时，那么，学生在学习过程中，就会认真的学习体育知识，认真地练习体育技能，对于教师的教学工作将起到的积极的推动作用，因此，体育教师在教学过程中，一定要采取灵活的教学手段，激发学生的学习兴趣。
(一)强调体育运动的必要性，激发学生学习兴趣。
在教学过程中，教师可以向学生强调体育运动的必要性，使学生从心理上真正地理解和认可体育运动对于个人及社会的重大意义，从而激发学生的学习兴趣，并真正将体育锻炼付诸实践。比如，体育运动中的长跑，绝大多数学生认为这项运动没有任何“技术含量”，既单调又辛苦，大部分学生不仅对长跑运动不感兴趣，还“畏而远之”，刻意回避。教师针对这种情况，如果是单纯地说服教育将不起什么作用的，学生对于体育运动的兴趣，并不是通过说服教育就能激发起来的。教师在课堂教学过程中，要首先向学生说明，长跑运动，在提高心肺功能、提升个人意志方面，有着不可替代的作用，心肺功能提高了，也就提高了自身的健康水平；个人意志提升了，也就是提高了克服困难的能力。如果学生能坚持长跑锻炼，得以保持良好的心肺功能和坚强的意志，那么，在学习过程中，就可以保持充沛的精力，拥有良好的心态，得以完成繁重的学习任务；在日后步入社会、走上工作岗位后，就能以良好的体魄和顽强的意志，足以肩负重任，取得事业上的成功。
(二)组织体育竞赛活动，激发学生参予体育运动的强烈兴趣。
初中学生，年少好争，好胜心较为强烈，教师可以因势利导，利用体育竞赛活动的组织和开展，激发学生的竞争意识，激发学生的学习动力。比如，对于跳绳运动，不需要专门的场地，可以随时随地组织比赛。教师在课堂教学中，可以组织学生进行跳绳比赛，并给予精心准备的物质奖励，奖项虽小，却是一种荣誉，不仅激发了学生互相竞赛的思想意识，还激发了学生参予体育运动的强烈兴趣，在练习和比赛的过程中强健了学生体质，提高了教学效果。
(三)采取灵活多样的教学策略，提升学生的学习热情。
初中学生，情绪的“兴奋保持期”相对比较短，在教学过程中，教师必须要采取灵活多样的教学策略，提升学生的学习热情。以中长跑为例，本来学生就不感兴趣，如果教师的备课内容也了无情趣的话，那么势必影响教学效果。因此，教师在课堂教学过程中，可以根据教材内容和学生心理，进行精心备课，将中长跑运动项目，设计成多样的练习方式，比如“计时跑”、“计名跑”、“接力跑”、“追逐跑”等等，以多样性吸引学生的注意力，提升学生的学习热情，将“无趣”的教材内容组织成“有趣”的学习内容，提高了教学效果。又比如，跳绳本来也是比较无趣的体育运动，但教师可以引导学生设计跳绳花样，将单人跳绳和集体跳绳不仅跳出“花样”来，更要跳出“健康”来，进而达到体育运动之“陶冶性情”和“强身健体”的教学目的。
三、在教学过程中，重视学生的主体地位
教师在教学过程中，要充分发挥以教师为学习主导、以学生为学习主体的和谐的教学氛围，在课堂教学过程中，教师要充分考虑到学生的心理需要和情感体验，把提高学生的学习积极性、学习潜能和提高学生的综合能力、促进学生全面发展放在首要位置。比如，教师可以将体育运动的学习过程设计成“游戏”的过程，在“游戏”的开展过程中，教师最大限度地减少教条的说教和示范，而是和学生“打成一片”，共同“游戏”，潜移默化地引导学生从“游戏”中学会如何与同伴相处、如何合作学习、如何探究学习、如何主动学习，进一步培养学生合作精神和团队意识，并着重强调学生的主体意识，充分鼓励学生的创新思维，积极开发学生的个性潜力。
四、在教学过程中，关注学生的个体差异
在新课标要求中，着重强调“以学生为本”的教学理念。在这样的教学理念下，教师在教学过程中，一定要关注学生的个体差异。由于遗传因素、生长环境、身体状况等客观因素，不同的学生在兴趣爱好、运动体能和身体条件各方面也存在个体差异。针对不同的学生群体与个体，要因材施教，提出相应的教学建议，制定不同的学习目标与评价方法，从而使得每个学生都能够完成教学目标，使每个学生都能够体验到成功的快乐，使每个学生的个人发展都能尽量达到最大化。
总之，新课程标准下的初中体育教材，拓宽了学习内容。在教学过程中，教师要帮助学生树立“健康第一”的思想理念，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异，充分激发学生浓厚的兴趣，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐发展，从而为提高学生的综合素质发挥重要的作用。
关键词：新课程标准初中体育教育策略初探
根据初中体育新课程标准要求，教师在教学过程中，要树立正确的教学理念：“1、要坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长。2、激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识。3、以学生发展为中心，重视学生的主体地位。4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”鉴于上述课程理念，教师应采取下列教学策略。
一、在教学过程中，帮助学生树立“健康第一”的思想理念
所谓“健康第一”，包括“身体健康”、“心理健康”和“良好的社会适应能力”。所谓“身体健康”，指的是在教师的正确引导和学生的自我约束下形成正确的身体姿势；在体育锻炼中发展体能。所谓“心理健康”是指具备“自尊”、“自信”和“自我情绪调控”的心理素质，拥有“不畏艰难，克服困难”的坚强意志。所谓“良好的社会适应能力”，是指“具备良好的合作精神和社会道德，能够建立和谐的人际关系等。”教师作为学生学习过程的引导者，在教学过程中，不仅要帮助学生树立“健康第一”的思想理念，还要通过学习，让学生真正理解“健康第一”的重要性和深远意义，从而提高学生学习体育知识、掌握体育技巧的积极性。
二、在教学过程中，充分激发学生浓厚的兴趣
“兴趣是最好的老师。”当学生对体育运动或项目产生浓厚的兴趣时，那么，学生在学习过程中，就会认真的学习体育知识，认真地练习体育技能，对于教师的教学工作将起到的积极的推动作用，因此，体育教师在教学过程中，一定要采取灵活的教学手段，激发学生的学习兴趣。
(一)强调体育运动的必要性，激发学生学习兴趣。
在教学过程中，教师可以向学生强调体育运动的必要性，使学生从心理上真正地理解和认可体育运动对于个人及社会的重大意义，从而激发学生的学习兴趣，并真正将体育锻炼付诸实践。比如，体育运动中的长跑，绝大多数学生认为这项运动没有任何“技术含量”，既单调又辛苦，大部分学生不仅对长跑运动不感兴趣，还“畏而远之”，刻意回避。教师针对这种情况，如果是单纯地说服教育将不起什么作用的，学生对于体育运动的兴趣，并不是通过说服教育就能激发起来的。教师在课堂教学过程中，要首先向学生说明，长跑运动，在提高心肺功能、提升个人意志方面，有着不可替代的作用，心肺功能提高了，也就提高了自身的健康水平；个人意志提升了，也就是提高了克服困难的能力。如果学生能坚持长跑锻炼，得以保持良好的心肺功能和坚强的意志，那么，在学习过程中，就可以保持充沛的精力，拥有良好的心态，得以完成繁重的学习任务；在日后步入社会、走上工作岗位后，就能以良好的体魄和顽强的意志，足以肩负重任，取得事业上的成功。
(二)组织体育竞赛活动，激发学生参予体育运动的强烈兴趣。
初中学生，年少好争，好胜心较为强烈，教师可以因势利导，利用体育竞赛活动的组织和开展，激发学生的竞争意识，激发学生的学习动力。比如，对于跳绳运动，不需要专门的场地，可以随时随地组织比赛。教师在课堂教学中，可以组织学生进行跳绳比赛，并给予精心准备的物质奖励，奖项虽小，却是一种荣誉，不仅激发了学生互相竞赛的思想意识，还激发了学生参予体育运动的强烈兴趣，在练习和比赛的过程中强健了学生体质，提高了教学效果。
(三)采取灵活多样的教学策略，提升学生的学习热情。
初中学生，情绪的“兴奋保持期”相对比较短，在教学过程中，教师必须要采取灵活多样的教学策略，提升学生的学习热情。以中长跑为例，本来学生就不感兴趣，如果教师的备课内容也了无情趣的话，那么势必影响教学效果。因此，教师在课堂教学过程中，可以根据教材内容和学生心理，进行精心备课，将中长跑运动项目，设计成多样的练习方式，比如“计时跑”、“计名跑”、“接力跑”、“追逐跑”等等，以多样性吸引学生的注意力，提升学生的学习热情，将“无趣”的教材内容组织成“有趣”的学习内容，提高了教学效果。又比如，跳绳本来也是比较无趣的体育运动，但教师可以引导学生设计跳绳花样，将单人跳绳和集体跳绳不仅跳出“花样”来，更要跳出“健康”来，进而达到体育运动之“陶冶性情”和“强身健体”的教学目的。
三、在教学过程中，重视学生的主体地位
教师在教学过程中，要充分发挥以教师为学习主导、以学生为学习主体的和谐的教学氛围，在课堂教学过程中，教师要充分考虑到学生的心理需要和情感体验，把提高学生的学习积极性、学习潜能和提高学生的综合能力、促进学生全面发展放在首要位置。比如，教师可以将体育运动的学习过程设计成“游戏”的过程，在“游戏”的开展过程中，教师最大限度地减少教条的说教和示范，而是和学生“打成一片”，共同“游戏”，潜移默化地引导学生从“游戏”中学会如何与同伴相处、如何合作学习、如何探究学习、如何主动学习，进一步培养学生合作精神和团队意识，并着重强调学生的主体意识，充分鼓励学生的创新思维，积极开发学生的个性潜力。
四、在教学过程中，关注学生的个体差异
在新课标要求中，着重强调“以学生为本”的教学理念。在这样的教学理念下，教师在教学过程中，一定要关注学生的个体差异。由于遗传因素、生长环境、身体状况等客观因素，不同的学生在兴趣爱好、运动体能和身体条件各方面也存在个体差异。针对不同的学生群体与个体，要因材施教，提出相应的教学建议，制定不同的学习目标与评价方法，从而使得每个学生都能够完成教学目标，使每个学生都能够体验到成功的快乐，使每个学生的个人发展都能尽量达到最大化。
总之，新课程标准下的初中体育教材，拓宽了学习内容。在教学过程中，教师要帮助学生树立“健康第一”的思想理念，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异，充分激发学生浓厚的兴趣，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐发展，从而为提高学生的综合素质发挥重要的作用。