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摘要：时代在快速进步，科技也迅猛发展，多媒体技术被广泛的应用到各个领域，尤其是在教学中也得到了广泛的推广。多媒体技术融入化学课堂，一方面改进教学方法，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，突破教学重难点，打造高效课堂；另一方面能够弥补传统教学方法在图文、视频以及声音展示方面存在的缺陷。初中化学作为初中阶段的重要科目之一，因此其教学质量与课堂效率应当受到关注与重视。如何在初中化学课堂中充分借助多媒体教学方式来提升教学质量是化学教师义不容辞的责任。
关键词：初中化学；多媒体；运用策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0077
初中化学教学的改革不可或缺的是信息技术和课程的良好结合。随着新型教学设备被广泛的推广运用到化学教学中，教师十分重视如何使用多媒体设备进行教学。文中将具体对初中化学多媒体教学的实践进行分析，简单地介绍初中化学多媒体教学过程中的反思。希望可以为初中化学教师使用多媒体进行教学带来帮助。
一、创设情境
教学情境主要是教学的过程中教师运用多媒体播放化学知识和生活实际相联系的图片与视频，保证学生可以利用这样的方法真实地感受到化学知识的良好使用，同样这样的形式的教学也将比较难懂的理论知识具体形象化，给化学教学带来非常积极的作用。例如，在进行“燃料及其应用”的教学中，教师可以提前从网络上搜集一些有关燃料的图片、视频，在教学之前播放给学生，然后以“大家看完了图片、视频，你们知道这些图片、视频中都涉及了哪些燃料，这些燃料有什么作用吗？”这样的形式来引导学生进行化学知识的学习，提升学生的学习积极性和教学的效率，等这一环节教学结束之后教师再播放一个“由于燃料的使用而导致空气污染”的视频，让学生意识到燃料不仅能为生活提供方便，也有可能给我们的生活带来损伤，这样在提升化学教学质量的同时也能加强学生保护环境的意识。
二、突破教学过程中的重难点
化学作为和生活有紧密联系的学科。并不是所有的实验都可以允许学生现场进行，因而在这样的现象中，就会使用多媒体实现模拟化学实验将实验器材和实验条件不足的问题解决。有的实验具有巨大的污染和危险性，所以利用多媒体演示实验与模拟实验，让学生充分理解到知识的困难点，更好地将教学困难解决。让学生具备更好的实验习惯，也能掌握一定的实验技巧。
例如化学物质“磷”在自然界中存在着多种形态，如果教师不使用多媒体图片，而是仅仅将磷的这些常见形态讲述给学生，因为不能直接看到物质，学生对其难以形成直观、深刻的印象，也容易发生混淆。因此，在讲解“磷的燃烧”时，教师可以将白磷和红磷的图片展示给学生看，让学生对“磷”这种物质有更加清晰的认识，这样他们在实验室或生活中见到这两种物质时，便能够正确地分辨出来。
三、多媒体完成教材的拓展延伸
拓展延伸是初中化学教学的重要内容。学生不但要掌握理论知识，同时还可以将学到的知识使用到实践当中去。传统的拓展延伸方法主要是利用作业和习题的方法实现，学生非常不喜欢作业的形式，从而教师要利用多媒体技术来实现拓展延伸的目标。比如，学习《如何正确书写化学方程式》的过程中，想要更好地实现拓展延伸，教师能够使用多媒体设计游戏，每一环节都需要学生将题目准确完成之后才可以进入到下一个环节。比如：第一环节是一个判断题，随便写出化学方程式的例子，让学生判断哪一个是正确的，只有回答正确才能够进入到下一个环节当中。初中阶段学生会被多种多样的游戏所吸引，这样的游戏的方法来拓展延伸化学教材内容，更好地提高学生的积极主动性，让学生更加准确地将学习的知识运用到实践过程中。
四、优化师生互动
传统教学一直忽视教师和学生间的互动，导致教师的授课方式同学生的学习情况不符，甚至产生严重脱节的情况。多媒体教学以其新颖、生动的特性，能够有效帮助教师在授课时吸引学生的注意力，讓他们紧跟着教师的思路，从而充分发挥教师的教学引导作用。反过来，教师不妨让学生也参与到多媒体课程的制作中，让他们依照自己对知识的了解情况来搜集一些图片或信息，再由教师整合起来制作成PPT课件，这不仅有助于增强师生间的协作、互动，还有利于点燃学生的学习热情、兴趣。
例如：在讲授“水的净化”这一课题时，笔者把学生分成几组，让其以小组为单位搜集有关净化水的图片或者实例，再由笔者将搜集的所有信息整合起来制作成课件。授课时，让每个小组派出一位学生代表依次到教室前面介绍自己小组搜集的内容，而笔者与其他学生则充当听众。当笔者提出这项活动时，学生都很兴奋，他们都很想尝试在讲台上讲课的感觉，但也有学生认为自己的知识水平还不足，不知道从哪里入手，不能找到令人满意的信息。笔者提示学生多读书本中的内容并根据内容到网络上查阅、下载相关资料，再将这些信息进行梳理、分类、筛选。通过这种角色互换的师生互动方式，不仅能够锻炼学生的自学能力，激发其学习兴趣，还使教师和学生能够站在对方的角度思考问题，从而认识到其教学或学习中的不足。
化学是一门比较抽象的学科，对于大多数学生来讲入门难、深入更难，学生要学好化学就需要有较强的数理分析能力和空间想象力，单靠死记硬背是不行的。而多媒体教学利用自身的图文声像等优势可以将抽象的化学内容变得形象、直观，有利于学生掌握，在优化教学情境、优化实验教学、扩大课堂信息量以及优化重点和难点教学方面发挥了重要作用。所以，初中化学教师在新课程指导下利用多媒体技术不断优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
参考文献：
[1] 朱晓丽.浅谈多媒体系统在初中化学教学中的有效运用[J].中外交流，2017（30）.
（作者单位：山西省阳泉市城区教学研究室 045000）
关键词：初中化学；多媒体；运用策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0077
初中化学教学的改革不可或缺的是信息技术和课程的良好结合。随着新型教学设备被广泛的推广运用到化学教学中，教师十分重视如何使用多媒体设备进行教学。文中将具体对初中化学多媒体教学的实践进行分析，简单地介绍初中化学多媒体教学过程中的反思。希望可以为初中化学教师使用多媒体进行教学带来帮助。
一、创设情境
教学情境主要是教学的过程中教师运用多媒体播放化学知识和生活实际相联系的图片与视频，保证学生可以利用这样的方法真实地感受到化学知识的良好使用，同样这样的形式的教学也将比较难懂的理论知识具体形象化，给化学教学带来非常积极的作用。例如，在进行“燃料及其应用”的教学中，教师可以提前从网络上搜集一些有关燃料的图片、视频，在教学之前播放给学生，然后以“大家看完了图片、视频，你们知道这些图片、视频中都涉及了哪些燃料，这些燃料有什么作用吗？”这样的形式来引导学生进行化学知识的学习，提升学生的学习积极性和教学的效率，等这一环节教学结束之后教师再播放一个“由于燃料的使用而导致空气污染”的视频，让学生意识到燃料不仅能为生活提供方便，也有可能给我们的生活带来损伤，这样在提升化学教学质量的同时也能加强学生保护环境的意识。
二、突破教学过程中的重难点
化学作为和生活有紧密联系的学科。并不是所有的实验都可以允许学生现场进行，因而在这样的现象中，就会使用多媒体实现模拟化学实验将实验器材和实验条件不足的问题解决。有的实验具有巨大的污染和危险性，所以利用多媒体演示实验与模拟实验，让学生充分理解到知识的困难点，更好地将教学困难解决。让学生具备更好的实验习惯，也能掌握一定的实验技巧。
例如化学物质“磷”在自然界中存在着多种形态，如果教师不使用多媒体图片，而是仅仅将磷的这些常见形态讲述给学生，因为不能直接看到物质，学生对其难以形成直观、深刻的印象，也容易发生混淆。因此，在讲解“磷的燃烧”时，教师可以将白磷和红磷的图片展示给学生看，让学生对“磷”这种物质有更加清晰的认识，这样他们在实验室或生活中见到这两种物质时，便能够正确地分辨出来。
三、多媒体完成教材的拓展延伸
拓展延伸是初中化学教学的重要内容。学生不但要掌握理论知识，同时还可以将学到的知识使用到实践当中去。传统的拓展延伸方法主要是利用作业和习题的方法实现，学生非常不喜欢作业的形式，从而教师要利用多媒体技术来实现拓展延伸的目标。比如，学习《如何正确书写化学方程式》的过程中，想要更好地实现拓展延伸，教师能够使用多媒体设计游戏，每一环节都需要学生将题目准确完成之后才可以进入到下一个环节。比如：第一环节是一个判断题，随便写出化学方程式的例子，让学生判断哪一个是正确的，只有回答正确才能够进入到下一个环节当中。初中阶段学生会被多种多样的游戏所吸引，这样的游戏的方法来拓展延伸化学教材内容，更好地提高学生的积极主动性，让学生更加准确地将学习的知识运用到实践过程中。
四、优化师生互动
传统教学一直忽视教师和学生间的互动，导致教师的授课方式同学生的学习情况不符，甚至产生严重脱节的情况。多媒体教学以其新颖、生动的特性，能够有效帮助教师在授课时吸引学生的注意力，讓他们紧跟着教师的思路，从而充分发挥教师的教学引导作用。反过来，教师不妨让学生也参与到多媒体课程的制作中，让他们依照自己对知识的了解情况来搜集一些图片或信息，再由教师整合起来制作成PPT课件，这不仅有助于增强师生间的协作、互动，还有利于点燃学生的学习热情、兴趣。
例如：在讲授“水的净化”这一课题时，笔者把学生分成几组，让其以小组为单位搜集有关净化水的图片或者实例，再由笔者将搜集的所有信息整合起来制作成课件。授课时，让每个小组派出一位学生代表依次到教室前面介绍自己小组搜集的内容，而笔者与其他学生则充当听众。当笔者提出这项活动时，学生都很兴奋，他们都很想尝试在讲台上讲课的感觉，但也有学生认为自己的知识水平还不足，不知道从哪里入手，不能找到令人满意的信息。笔者提示学生多读书本中的内容并根据内容到网络上查阅、下载相关资料，再将这些信息进行梳理、分类、筛选。通过这种角色互换的师生互动方式，不仅能够锻炼学生的自学能力，激发其学习兴趣，还使教师和学生能够站在对方的角度思考问题，从而认识到其教学或学习中的不足。
化学是一门比较抽象的学科，对于大多数学生来讲入门难、深入更难，学生要学好化学就需要有较强的数理分析能力和空间想象力，单靠死记硬背是不行的。而多媒体教学利用自身的图文声像等优势可以将抽象的化学内容变得形象、直观，有利于学生掌握，在优化教学情境、优化实验教学、扩大课堂信息量以及优化重点和难点教学方面发挥了重要作用。所以，初中化学教师在新课程指导下利用多媒体技术不断优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
参考文献：
[1] 朱晓丽.浅谈多媒体系统在初中化学教学中的有效运用[J].中外交流，2017（30）.
（作者单位：山西省阳泉市城区教学研究室 045000）