【摘 要】
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一、背景rn“如何提高复习课教学的有效性”一直是值得我们深思的问题,尤其是实施“分层”教学的我们,当学业考试复习阶段,教师对自己所教学层次的针对性的复习设计,将有效提
【机 构】
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温州市二十五中,浙江温州,325000;温州市实验中学,浙江温州,325000
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一、背景rn“如何提高复习课教学的有效性”一直是值得我们深思的问题,尤其是实施“分层”教学的我们,当学业考试复习阶段,教师对自己所教学层次的针对性的复习设计,将有效提升学生对知识的再次认知,汲取新的收获.我们也常在日常教学中遭遇到这样的一些复习课:师生各手执复习卷,教师分析+点评,学生听讲+订正;重新回顾和灌输概念,做、讲练习,脱不了反复操练的嫌疑,也许对于B层次(学业水平较弱)的学生可加强对知识的巩固,但对于A层(学业水平高)的学生,他们在这样的复习课中收获又有多少呢?能否获得新的认知吗?学生更多的是感觉在反复做着自己会的、已掌握的习题,感觉兴趣索然.所以在分层教学中让我们感觉原本就难设计的复习课,更难设计了!怎样将分层复习课设计得更有效呢?
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