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虞大明老师执教《金钱的魔力》，在课堂接近尾声时：
师：《金钱的魔力》选自马克·吐温的短篇小说《百万英镑》，关于这篇小说，你还想了解些什么？
生1：我想知道这个富翁到底是个怎样的人。
生2：我想知道这百万英镑的大钞是怎么来的。
生3：我想知道事情最终的结局怎样。
师（顺势呈现《百万英镑》的故事梗概）：一对富豪兄弟打赌，哥哥认为一张面值百万英镑的现钞会给人带来无尽的财富；弟弟则认为因为无法找零而花不出去，那人肯定会饿死。富豪兄弟选择了身无分文、穷困潦倒的美国人亚当斯用一个月的时间来做试验，并答应他完成任务后就可以得到一份不错的工作。亚当斯欣然接受了这个无聊的任务。亚当斯无论去吃饭还是购物都会因衣衫褴褛而遭到人们的白眼，但当他拿出这张钞票时，人们都向他大献殷勤。于是，一幕幕精彩好戏上演了……）
师：看来金钱的魔力真大，像这样见钱眼开的“鬼”在小说中还真不少，希望同学们课后能去读一读这篇小说，有兴趣的同学还可以去关注马克·吐温的其他作品，好吗？（学生异口同声：好！）
师：读书明理，读书益智。读一本好书，就像在跟一个智者对话。希望同学们与书为友，在读一本又一本的好书中，越来越懂事，越来越聪慧。下课！
那一刻，我在心底问自己，课堂结束了吗？不！才刚刚开始。如果把这节课看作是一场旅行的话，那么“结课”这个环节是一场更长远的旅行的新起点。因为，大明老师用《百万英镑》的故事梗概在孩子心里埋下了一颗渴望后续阅读的种子。
大明老师曾经说过：“略读课文教学在结课阶段，一定要激活孩子后续阅读的积极性，这种后续阅读，或许是为了验证，或许是为了进一步的探究，或许是为了更大程度的满足，不管怎样，这都是很有价值的。现在，我们的孩子在课堂中读一篇文章，这仅仅是起点，阅读的最高境界是‘读一本书，读一个人，读一段人生’。”这不正是我们所期望达到的教育效果吗？
（浙江省衢州市柯城区鹿鸣小学324000）
师：《金钱的魔力》选自马克·吐温的短篇小说《百万英镑》，关于这篇小说，你还想了解些什么？
生1：我想知道这个富翁到底是个怎样的人。
生2：我想知道这百万英镑的大钞是怎么来的。
生3：我想知道事情最终的结局怎样。
师（顺势呈现《百万英镑》的故事梗概）：一对富豪兄弟打赌，哥哥认为一张面值百万英镑的现钞会给人带来无尽的财富；弟弟则认为因为无法找零而花不出去，那人肯定会饿死。富豪兄弟选择了身无分文、穷困潦倒的美国人亚当斯用一个月的时间来做试验，并答应他完成任务后就可以得到一份不错的工作。亚当斯欣然接受了这个无聊的任务。亚当斯无论去吃饭还是购物都会因衣衫褴褛而遭到人们的白眼，但当他拿出这张钞票时，人们都向他大献殷勤。于是，一幕幕精彩好戏上演了……）
师：看来金钱的魔力真大，像这样见钱眼开的“鬼”在小说中还真不少，希望同学们课后能去读一读这篇小说，有兴趣的同学还可以去关注马克·吐温的其他作品，好吗？（学生异口同声：好！）
师：读书明理，读书益智。读一本好书，就像在跟一个智者对话。希望同学们与书为友，在读一本又一本的好书中，越来越懂事，越来越聪慧。下课！
那一刻，我在心底问自己，课堂结束了吗？不！才刚刚开始。如果把这节课看作是一场旅行的话，那么“结课”这个环节是一场更长远的旅行的新起点。因为，大明老师用《百万英镑》的故事梗概在孩子心里埋下了一颗渴望后续阅读的种子。
大明老师曾经说过：“略读课文教学在结课阶段，一定要激活孩子后续阅读的积极性，这种后续阅读，或许是为了验证，或许是为了进一步的探究，或许是为了更大程度的满足，不管怎样，这都是很有价值的。现在，我们的孩子在课堂中读一篇文章，这仅仅是起点，阅读的最高境界是‘读一本书，读一个人，读一段人生’。”这不正是我们所期望达到的教育效果吗？
（浙江省衢州市柯城区鹿鸣小学324000）