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《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育。”农村自然和社会环境为幼儿教育提供了丰富而生动的素材，这是城市幼儿园所望尘莫及的。农村幼儿虽然生在农村，长在农村，但对田野资源仍然缺乏认识，有的甚至很陌生。农村幼儿园应该利用亲近自然、贴近田野的优势，抓住幼儿对野花野草的兴趣，在强调教师主体的同时，重视幼儿的发现，提倡让幼儿来参与寻找、发现美的事物，让孩子走入田野，并积极引导孩子观察野花野草，通过为它们取名、跟它们交朋友等，认识自然，发现自然的美，让幼儿感受田野中的泥土芳香和野趣，培养幼儿爱护大自然的良好品质。下面笔者以”认识小草“为例，加以说明。
一、 “给小草取名”——尊重幼儿对自然的好奇心
田野里一年四季有着无穷的事物，而且在不同时候有着不同的景象，隐含着丰富的知识。让幼儿在其中观看、感受，可以增强幼儿对自己感兴趣的事物的理解。
【片段1】
一天早上，侯丽文拿了一束草来到幼儿园，一进门就跑到徐老师跟前说：
“老师，漂亮吗？”
“漂亮，哪里来的？”老师回答道，这时，侯丽文很神气地说：“门口摘的。”
很多人围观过来，问她：
“这是什么呀？”“这个哪里来的？”“这个叶子给我好吗？”
……
在晨间谈话的时候，教师问小朋友：
“今天丽文带来了一个朋友，你们都看到了，它很特别，什么特别呢？”
“它的叶子像爱心。”“像扇子。”“像伞”……
幼儿都争着发表自己的意见。教师继续问道：
“还像什么呢？”
“像帽子。”“像三角形”……
“可是我们不知道它的名字，我们为它取个名字好吗？”教师问道。
“叫它星星吧！”“叫它佩佩吧！”“叫它小铃铛吧！”……
幼儿们七嘴八舌地议论道。
“你们的名字取得很好听，老师也来取一个！叫什么呢？叫它扇子草吧。好吗？”老师说。
“那谁来说说，我为什么叫它扇子草？”……
“因为它像扇子呀。”大家都抢着回答说。
如茵马上说：“那叫爱心草好了。”
“为什么呢？”老师故意问道。
“因为它的叶子像爱心呀。”之后，幼儿相继说出了爱心草、星星草、帽子草等名。
……
老师一一予以肯定，并问丽文：“你喜欢叫什么？”
“我喜欢叫‘扇子草’！”她说。
老师摸摸她的头说：
“好，谢谢你带来了你的朋友——扇子草，我们都认识它了。”
【评析与反思】
小班幼儿初次为其他事物或人取名，教师不应直接教幼儿取什么名字，而是应作为引导者、支持者，帮助幼儿掌握知识技能。因为，幼儿的年龄特点和认知水平，决定他们往往只会一味地照搬网络视频上的名字，觉得好听就行，不懂得从外形、特征来取名，教师要适当地引导幼儿。
在教师的引导下，幼儿已经很自然地了解了一些“取名”的方法，懂得可以看事物的外形特征来为事物取名。《纲要》指出：要“尊重每个幼儿的想法与创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”《纲要》进一步指出：“应支持幼儿富有个性和创造性的表达。”所以，我们不能立即否定幼儿的一些观点，而应通过表扬来激发幼儿的兴趣，提高幼儿的自信心。
教师在平时的工作中要多观察，多发现。如这次活动侯丽文带来了一束草，让教师体会到幼儿对杂草的兴趣，并由此设计了一系列活动。所以，教师要多留意幼儿的举动、心理变化，了解幼儿感兴趣的事物。
二、 “一起找‘新朋友’”——做好合理引导
《纲要》要求教师充分利用幼儿身边的环境，在有很多小草小花小动物的院子里，有许多值得幼儿去发现的自然物，教师要引导幼儿仔细搜索细小的“朋友”。当他们找到了很多五颜六色的细小的花时，我们同时也看到幼儿的眼里透着成功的喜悦。
【片段2】
郑添唯拿了一朵很微小的花，跑过来说：“老师，你看，好看吗？”
徐老师用赞扬的口吻说：“真能干！找到了这么漂亮的花。”
“那我的这个朋友叫什么名字呢？”她问徐老师。徐老师仔细看了看，发现这花颜色是紫色的，取名也可以按颜色来取呀，于是徐老师问：
“它是什么颜色呀？”
“像葡萄的颜色。”郑添告诉徐老师。
“对，是葡萄的颜色，是紫色。”老师明确告诉郑添。
“叫葡萄花吧。”她马上说。
徐老师很惊讶，因为的确是好名字，比老师想的还要好听。
徐老师摸摸她的头说：“好呀，一朵朵细小的紫色花串在一块，还真像葡萄，就叫葡萄花吧。”
于是徐老师大声说：“添唯找到一个葡萄花的朋友。”
【评析与反思】
徐老师以引导者的身份来帮助幼儿取名，而不是直接告诉幼儿答案。活动中往往会发现：幼儿有时会比老师有更好的答案。经过多位幼儿的细心寻找，找到了很多“新朋友”，有“臭草”（闻起来很臭的）；有无名草（一个小朋友想不到名，他率性说叫无名草）；有叶子草……虽然有些名字取得很奇怪，但徐老师还是尊重幼儿的答案，尊重幼儿的决定，通过表扬幼儿来激励他们的发现。
三、 “我与爸妈的发现”——利用好家长资源
《纲要》指出：幼儿园应该与家长密切合作，为幼儿的发展创造良好的条件。教师应充分利用家长资源，让幼儿在家长的带领下走入大自然。基于此，在幼儿离园时，徐老师让家长带着孩子到田野走走，寻找自己的“好朋友”，并带到幼儿园来介绍给大家。第二天，有部分幼儿带来了“新朋友”，徐老师让他们互相介绍自己的朋友，进行观察、交流。
【片段3】
晨洋带了一些草来到幼儿园。
徐老师问：“晨洋，你的朋友叫什么名字呀？”
“叫刺猬草，”晨洋回答。
“为什么？”徐老师追问道。
“因为它身上有刺，刺猬身上也有刺。”晨洋自信地答道。
徐老师十分高兴，因为，幼儿都开始仔细观察它，摸摸它，产生了好奇。晨洋还介绍了他的“豆豆草”——它身上有豆。
“你是自己找到的吗？”徐老师问。
“我找到了刺猬草，豆豆草是妈妈找到的，妈妈说她小时候经常吃这个豆豆呢。”晨洋说。
【评析与反思】
让幼儿在父母的带领下，到田野走走，通过父母的辅导，不仅能收集很多多样的常识，还能增进亲子关系，也充分提高幼儿的观察能力，让幼儿在宽阔的大自然中感受大自然的美。还有些幼儿带来了一些草，如毛毛草、蒲公英、珠子草等等，有些是家长告诉他们的，有些是自己取名的。他们有的说也看到了扇子草；有的说看到了蝴蝶；还有人说看到了一条很可怕的虫呢！看见幼儿兴奋的样子，徐老师很开心。幼儿在田野走走，已经感受到了大自然的美，能发现很多可爱的东西，激发了幼儿对大自然的兴趣。
农村家长对幼儿教育不是很理解，而且比较忙，对幼儿教育的配合支持不够，因此，幼儿园通过开家长会、建立家长委员会等形式，让家长了解幼儿教育的意义，也让家长了解大自然对幼儿来讲是一个丰富的教育资源库，让家长多带领幼儿到大自然走走看看，促进幼儿多方面的发展。得到家长的支持和配合，幼儿园的教育将取得更大的实效。
大自然是一部百科全书，它记载了很多丰富的科学知识。陈鹤琴说过：“大自然的万物可为幼儿开启想象的大门。”幼儿天生好奇好动，特别喜欢注意新奇事物，他们通过想象，利用小草小花当材料，进行各种各样的操作。在无意中形成了丰富的区域角，改变了农村幼儿园资金缺乏、材料不足而出现的区域角单一、简陋的现象，让幼儿在区域角中得到更好的发展。
（浙江省富阳市春江街道中心幼儿园 311421）
一、 “给小草取名”——尊重幼儿对自然的好奇心
田野里一年四季有着无穷的事物，而且在不同时候有着不同的景象，隐含着丰富的知识。让幼儿在其中观看、感受，可以增强幼儿对自己感兴趣的事物的理解。
【片段1】
一天早上，侯丽文拿了一束草来到幼儿园，一进门就跑到徐老师跟前说：
“老师，漂亮吗？”
“漂亮，哪里来的？”老师回答道，这时，侯丽文很神气地说：“门口摘的。”
很多人围观过来，问她：
“这是什么呀？”“这个哪里来的？”“这个叶子给我好吗？”
……
在晨间谈话的时候，教师问小朋友：
“今天丽文带来了一个朋友，你们都看到了，它很特别，什么特别呢？”
“它的叶子像爱心。”“像扇子。”“像伞”……
幼儿都争着发表自己的意见。教师继续问道：
“还像什么呢？”
“像帽子。”“像三角形”……
“可是我们不知道它的名字，我们为它取个名字好吗？”教师问道。
“叫它星星吧！”“叫它佩佩吧！”“叫它小铃铛吧！”……
幼儿们七嘴八舌地议论道。
“你们的名字取得很好听，老师也来取一个！叫什么呢？叫它扇子草吧。好吗？”老师说。
“那谁来说说，我为什么叫它扇子草？”……
“因为它像扇子呀。”大家都抢着回答说。
如茵马上说：“那叫爱心草好了。”
“为什么呢？”老师故意问道。
“因为它的叶子像爱心呀。”之后，幼儿相继说出了爱心草、星星草、帽子草等名。
……
老师一一予以肯定，并问丽文：“你喜欢叫什么？”
“我喜欢叫‘扇子草’！”她说。
老师摸摸她的头说：
“好，谢谢你带来了你的朋友——扇子草，我们都认识它了。”
【评析与反思】
小班幼儿初次为其他事物或人取名，教师不应直接教幼儿取什么名字，而是应作为引导者、支持者，帮助幼儿掌握知识技能。因为，幼儿的年龄特点和认知水平，决定他们往往只会一味地照搬网络视频上的名字，觉得好听就行，不懂得从外形、特征来取名，教师要适当地引导幼儿。
在教师的引导下，幼儿已经很自然地了解了一些“取名”的方法，懂得可以看事物的外形特征来为事物取名。《纲要》指出：要“尊重每个幼儿的想法与创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”《纲要》进一步指出：“应支持幼儿富有个性和创造性的表达。”所以，我们不能立即否定幼儿的一些观点，而应通过表扬来激发幼儿的兴趣，提高幼儿的自信心。
教师在平时的工作中要多观察，多发现。如这次活动侯丽文带来了一束草，让教师体会到幼儿对杂草的兴趣，并由此设计了一系列活动。所以，教师要多留意幼儿的举动、心理变化，了解幼儿感兴趣的事物。
二、 “一起找‘新朋友’”——做好合理引导
《纲要》要求教师充分利用幼儿身边的环境，在有很多小草小花小动物的院子里，有许多值得幼儿去发现的自然物，教师要引导幼儿仔细搜索细小的“朋友”。当他们找到了很多五颜六色的细小的花时，我们同时也看到幼儿的眼里透着成功的喜悦。
【片段2】
郑添唯拿了一朵很微小的花，跑过来说：“老师，你看，好看吗？”
徐老师用赞扬的口吻说：“真能干！找到了这么漂亮的花。”
“那我的这个朋友叫什么名字呢？”她问徐老师。徐老师仔细看了看，发现这花颜色是紫色的，取名也可以按颜色来取呀，于是徐老师问：
“它是什么颜色呀？”
“像葡萄的颜色。”郑添告诉徐老师。
“对，是葡萄的颜色，是紫色。”老师明确告诉郑添。
“叫葡萄花吧。”她马上说。
徐老师很惊讶，因为的确是好名字，比老师想的还要好听。
徐老师摸摸她的头说：“好呀，一朵朵细小的紫色花串在一块，还真像葡萄，就叫葡萄花吧。”
于是徐老师大声说：“添唯找到一个葡萄花的朋友。”
【评析与反思】
徐老师以引导者的身份来帮助幼儿取名，而不是直接告诉幼儿答案。活动中往往会发现：幼儿有时会比老师有更好的答案。经过多位幼儿的细心寻找，找到了很多“新朋友”，有“臭草”（闻起来很臭的）；有无名草（一个小朋友想不到名，他率性说叫无名草）；有叶子草……虽然有些名字取得很奇怪，但徐老师还是尊重幼儿的答案，尊重幼儿的决定，通过表扬幼儿来激励他们的发现。
三、 “我与爸妈的发现”——利用好家长资源
《纲要》指出：幼儿园应该与家长密切合作，为幼儿的发展创造良好的条件。教师应充分利用家长资源，让幼儿在家长的带领下走入大自然。基于此，在幼儿离园时，徐老师让家长带着孩子到田野走走，寻找自己的“好朋友”，并带到幼儿园来介绍给大家。第二天，有部分幼儿带来了“新朋友”，徐老师让他们互相介绍自己的朋友，进行观察、交流。
【片段3】
晨洋带了一些草来到幼儿园。
徐老师问：“晨洋，你的朋友叫什么名字呀？”
“叫刺猬草，”晨洋回答。
“为什么？”徐老师追问道。
“因为它身上有刺，刺猬身上也有刺。”晨洋自信地答道。
徐老师十分高兴，因为，幼儿都开始仔细观察它，摸摸它，产生了好奇。晨洋还介绍了他的“豆豆草”——它身上有豆。
“你是自己找到的吗？”徐老师问。
“我找到了刺猬草，豆豆草是妈妈找到的，妈妈说她小时候经常吃这个豆豆呢。”晨洋说。
【评析与反思】
让幼儿在父母的带领下，到田野走走，通过父母的辅导，不仅能收集很多多样的常识，还能增进亲子关系，也充分提高幼儿的观察能力，让幼儿在宽阔的大自然中感受大自然的美。还有些幼儿带来了一些草，如毛毛草、蒲公英、珠子草等等，有些是家长告诉他们的，有些是自己取名的。他们有的说也看到了扇子草；有的说看到了蝴蝶；还有人说看到了一条很可怕的虫呢！看见幼儿兴奋的样子，徐老师很开心。幼儿在田野走走，已经感受到了大自然的美，能发现很多可爱的东西，激发了幼儿对大自然的兴趣。
农村家长对幼儿教育不是很理解，而且比较忙，对幼儿教育的配合支持不够，因此，幼儿园通过开家长会、建立家长委员会等形式，让家长了解幼儿教育的意义，也让家长了解大自然对幼儿来讲是一个丰富的教育资源库，让家长多带领幼儿到大自然走走看看，促进幼儿多方面的发展。得到家长的支持和配合，幼儿园的教育将取得更大的实效。
大自然是一部百科全书，它记载了很多丰富的科学知识。陈鹤琴说过：“大自然的万物可为幼儿开启想象的大门。”幼儿天生好奇好动，特别喜欢注意新奇事物，他们通过想象，利用小草小花当材料，进行各种各样的操作。在无意中形成了丰富的区域角，改变了农村幼儿园资金缺乏、材料不足而出现的区域角单一、简陋的现象，让幼儿在区域角中得到更好的发展。
（浙江省富阳市春江街道中心幼儿园 311421）