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摘 要：笔者在工作中采取三段式、四段式教学法，并在高三试行“选读马列著作——社会调查——复习练习”的教学法，取得了较好的收获。
关键词：高中政治学教育 教学法 创新思维
近年来，我校政治教研组根据高中学生特点，在高一试行三段式教学法；在高二试行四段式教学法；在高三试行“选读马列著作——社会调查——复习练习”的教学法，分别取得了不同程度的收获。下面谈谈我们的基本作法。
高一的三段式教学法的基本过程是“预习提疑——讲解答疑——综合解疑”。“预习提疑”就是让学生自己总结一个框的内容，学生在自学过程中做一点读书笔记，初步搞清楚教材中概念、原理及其相互间的内在联系，并且告诉教师框中哪些地方懂了，教师可以不讲或少讲；哪些地方难懂，建议教师多讲。一些现实生活中的疑难问题，学生可以谈谈自己的见解或者要求教师结合讲课予以回答。
“讲解答疑”就是课前，必须一一认真阅读学生预习笔记，一是了解学生自学过程中对新课掌握情况，以便合理组织教学内容；二是记下学生的疑难问题，属于一般性问题教师则在预习本上写上几句眉批，启发学生自己去思考。
“综合解疑”就是学生学完了一个单元，集中时间大段练习。这种练习分两段进行。学生先是系统复习一课的内容，采用图表形式综合一课的内容，既要简明扼要，又要反映出课与课、节与节、框与框、概念与概念、原理与原理之间的内在联系。通过这种方法培养学生综合能力。其次，教师选择学生中难度大、富有代表性的问题，让学生自由讨论，发表意见，最后教师归纳。
三段式教学的整个过程都是围绕一个“疑”字，即自学理论，提疑问；讲解理论，解答疑问；综合双基，解决疑问。三段紧紧抓住理论联系实际这个根本原则。三段教学是互相联系的。预习提疑是课堂讲解答疑顺利进行的前提条件；讲解理论是答疑的关键；综合解疑则运用理论联系实际，使知识转化为能力，提高觉悟；这是目的，是前两段教学的归宿。
高一学生刚从初中升入高中，知识面较窄，社会经验较少，观察、分析问题的能力较低，不宜大起大落，适宜于一框一课时，学完一章进行一次综合训练。学生经过一年的训练，基础比较扎实，分析问题的能力也有所提高，为高二的四段式教学打下基础。
所谓四段式教学，可以归纳为四句话，即“大段预习提疑——综合讲解答疑——集中训练解疑——写出论文”。
所谓“大段预习提疑”学生已不是一个框地读书，而是集中课时，内外结合，以一课为一个单元预习。学生先是粗读一课书的各节各框，然后精读各节各框，最后找出重点，写出整课书的综合预习笔记，提出难点，互相议论，经过议论仍有不懂的问题可以写在预习本上，由教师讲解回答。
“综合讲解答疑”，讲解课文不是孤立地逐框讲，而是按体系将一课书串起来，让学生从总体上把握教材，搞清楚概念与概念、原理与原理之间的内在联系。
“集中训练解疑”，就是在前面两段教学的基础上，集中时间让学生运用所学理论解决疑难，达到巩固知识、提高能力的目的。
“写出论文”，是这种教学的最后阶段，是培养学生观察分析问题、开拓创造性思维的好形式。
从学生的小论文中我们高兴地看到，学生的知识面宽，列举事例的内容涉及哲学、地理、历史、文学、数学、力学、党史等等，并从从各个角度加以证明。小论文内容丰富，题材新鲜，很有说服力。实践证明，小论文是培养创造性思维的有效方法。
四段教学是相互联系不可分割的统一体，第一段侧重学习理论，二、三段是学习理论、分析问题。一、二、三段是为第四段打基础，写论文是前三段的综合训练和运用，是综合分析的进一步提高。高一、高二打好了基础，具备了一定自学、分析能力，为高三“选读——调查——复习”作了必要的准备，也是学生踏上社会进行自学的战前练习。“选读”，让学生自己选一两篇马列的著作进行自学，要求学生借助于工具书，基本上读懂原著，并能联系我国“四化”中的实际问题，写一点心得体会。定期举办一、二次马列著作心得交流会。“调查”就是学生利用寒暑假，结合哲学、政治经济学有关原理，去商店、农村、工厂进行一点社会调查，写出一篇调查报告，返校后进行交流。“复习”就是系统地复习两门政治课，搞一点综合训练，为学生就业、升学作好准备。我们认为，从高一到高三，经过三个阶段教学，学生的知识能力都有了很大提高，无论升入高等学校或者踏上社会就业，都具备了一定基础。
当今的时代，世界各国越来越多地感到培养和造就创造型人才的重要性。政治课教学必须打破陈旧的教学方法，以邓小平同志提出的三个面向为指导思想，坚持理论联系实际的教学原则，不断改革与完善现有的教学手段和方法，为“四化”培养创造型人才。为了达到上述目标，我们在进行三段式、四段式的教学改革试验中，注意抓好以下几个方面的工作：
1. 正确处理学好基础知识与培养能力的关系
我们认为，基础知识（基本概念和基本原理）和能力二者密不可分。能力以知识为基础，有了知识才能不断进取，有所前进，有所创造；知识又是以能力为条件，有了能力才能使知识的作用得到充分发挥。所以政治课教学，既要讲清概念、原理，使学生理解概念，原理之间的内在联系，能够举一反三、触类旁通，又要重视学生能力的培养，即能够运用原理分析、说明现实问题，有远大的理想，立志为祖国四化而献身。知识和能力不可偏废，否则都不利于学生的健康成长。当前，我们更要重视能力的培养，如果不重视在教学实践中培养学生独立分析解决问题的能力，只是停留在教师不讲不明白的初级阶段，他们就难以在未来的工作中独立地获取知识，更谈不上从事开发性创造性工作。
2. 政治课教学必须注意两种能力的培养
(1)努力培养解决问题的能力
思维是从解决问题开始的，问题就是矛盾，矛盾到处都有，找出问题的过程也就是发现矛盾的过程。预习提疑，就是要求学生找出问题，抓住问题的核心。发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程的一种动力。求知欲高的人能在别人没发觉问题的地方，在已有公认解释的事实中提出问题。他们不满足于对事实的通常解释，他们对待一切总是打破沙锅问到底，非把问题弄个水落石出不可。我们应提倡学生积极提疑，尤其保护建设性意见和独创性见解。
(2)努力培养学生的自学能力
注重学生自学能力的培养，在当今世界有着十分重要的意义。现代科学知识日新月异，知识不断更新，新型的社会科学、自然科学的门类应运而生，需要解决的课题不断增多，自学将越来越成为主要的学习形式。因此如何教会学生自学，使学生能够借助于已有的知识去获取新知识，这是当代教学迫切需要解决的一个新课题。我们从高一到高三始终狠抓学生自学预习这一环，正是为了培养学生的自学能力。
3.改革考试方法，把创造性思维纳入考试范围
考试是政治课教学中不可缺少的环节，但是，我们现在的考试还存在很多弊端，其中突出的问题是只考学生的记
忆力、理解力和逻辑思维能力，而忽视与创造性思维能力有关的各种能力。这样做的结果只能导致学生死记硬背，以致于答题搞统一模式，学生的创造性思维能力受到严重束缚。为打破这种陈旧的模式，我们在考试中注意以下几条原则：
(1)检查学生的双基，因为这不仅是进一步和将来从事各种工作的基础，也是创造性思维的基础。
(2)增加小论文，并把它作为考试的一个重要组成部分。因为这种论文能够考查学生的洞察力、想象力、直觉力，一事一议，理论联系实际，富有现实意义。
(3)在考试中，不要求学生过分地追求教师制订的“标准答案”，允许和鼓励学生别开生面，另辟蹊径，以利于学生新观念的产生，即使新观念还不完善，甚至有错误，也应持保护态度。
关键词：高中政治学教育 教学法 创新思维
近年来，我校政治教研组根据高中学生特点，在高一试行三段式教学法；在高二试行四段式教学法；在高三试行“选读马列著作——社会调查——复习练习”的教学法，分别取得了不同程度的收获。下面谈谈我们的基本作法。
高一的三段式教学法的基本过程是“预习提疑——讲解答疑——综合解疑”。“预习提疑”就是让学生自己总结一个框的内容，学生在自学过程中做一点读书笔记，初步搞清楚教材中概念、原理及其相互间的内在联系，并且告诉教师框中哪些地方懂了，教师可以不讲或少讲；哪些地方难懂，建议教师多讲。一些现实生活中的疑难问题，学生可以谈谈自己的见解或者要求教师结合讲课予以回答。
“讲解答疑”就是课前，必须一一认真阅读学生预习笔记，一是了解学生自学过程中对新课掌握情况，以便合理组织教学内容；二是记下学生的疑难问题，属于一般性问题教师则在预习本上写上几句眉批，启发学生自己去思考。
“综合解疑”就是学生学完了一个单元，集中时间大段练习。这种练习分两段进行。学生先是系统复习一课的内容，采用图表形式综合一课的内容，既要简明扼要，又要反映出课与课、节与节、框与框、概念与概念、原理与原理之间的内在联系。通过这种方法培养学生综合能力。其次，教师选择学生中难度大、富有代表性的问题，让学生自由讨论，发表意见，最后教师归纳。
三段式教学的整个过程都是围绕一个“疑”字，即自学理论，提疑问；讲解理论，解答疑问；综合双基，解决疑问。三段紧紧抓住理论联系实际这个根本原则。三段教学是互相联系的。预习提疑是课堂讲解答疑顺利进行的前提条件；讲解理论是答疑的关键；综合解疑则运用理论联系实际，使知识转化为能力，提高觉悟；这是目的，是前两段教学的归宿。
高一学生刚从初中升入高中，知识面较窄，社会经验较少，观察、分析问题的能力较低，不宜大起大落，适宜于一框一课时，学完一章进行一次综合训练。学生经过一年的训练，基础比较扎实，分析问题的能力也有所提高，为高二的四段式教学打下基础。
所谓四段式教学，可以归纳为四句话，即“大段预习提疑——综合讲解答疑——集中训练解疑——写出论文”。
所谓“大段预习提疑”学生已不是一个框地读书，而是集中课时，内外结合，以一课为一个单元预习。学生先是粗读一课书的各节各框，然后精读各节各框，最后找出重点，写出整课书的综合预习笔记，提出难点，互相议论，经过议论仍有不懂的问题可以写在预习本上，由教师讲解回答。
“综合讲解答疑”，讲解课文不是孤立地逐框讲，而是按体系将一课书串起来，让学生从总体上把握教材，搞清楚概念与概念、原理与原理之间的内在联系。
“集中训练解疑”，就是在前面两段教学的基础上，集中时间让学生运用所学理论解决疑难，达到巩固知识、提高能力的目的。
“写出论文”，是这种教学的最后阶段，是培养学生观察分析问题、开拓创造性思维的好形式。
从学生的小论文中我们高兴地看到，学生的知识面宽，列举事例的内容涉及哲学、地理、历史、文学、数学、力学、党史等等，并从从各个角度加以证明。小论文内容丰富，题材新鲜，很有说服力。实践证明，小论文是培养创造性思维的有效方法。
四段教学是相互联系不可分割的统一体，第一段侧重学习理论，二、三段是学习理论、分析问题。一、二、三段是为第四段打基础，写论文是前三段的综合训练和运用，是综合分析的进一步提高。高一、高二打好了基础，具备了一定自学、分析能力，为高三“选读——调查——复习”作了必要的准备，也是学生踏上社会进行自学的战前练习。“选读”，让学生自己选一两篇马列的著作进行自学，要求学生借助于工具书，基本上读懂原著，并能联系我国“四化”中的实际问题，写一点心得体会。定期举办一、二次马列著作心得交流会。“调查”就是学生利用寒暑假，结合哲学、政治经济学有关原理，去商店、农村、工厂进行一点社会调查，写出一篇调查报告，返校后进行交流。“复习”就是系统地复习两门政治课，搞一点综合训练，为学生就业、升学作好准备。我们认为，从高一到高三，经过三个阶段教学，学生的知识能力都有了很大提高，无论升入高等学校或者踏上社会就业，都具备了一定基础。
当今的时代，世界各国越来越多地感到培养和造就创造型人才的重要性。政治课教学必须打破陈旧的教学方法，以邓小平同志提出的三个面向为指导思想，坚持理论联系实际的教学原则，不断改革与完善现有的教学手段和方法，为“四化”培养创造型人才。为了达到上述目标，我们在进行三段式、四段式的教学改革试验中，注意抓好以下几个方面的工作：
1. 正确处理学好基础知识与培养能力的关系
我们认为，基础知识（基本概念和基本原理）和能力二者密不可分。能力以知识为基础，有了知识才能不断进取，有所前进，有所创造；知识又是以能力为条件，有了能力才能使知识的作用得到充分发挥。所以政治课教学，既要讲清概念、原理，使学生理解概念，原理之间的内在联系，能够举一反三、触类旁通，又要重视学生能力的培养，即能够运用原理分析、说明现实问题，有远大的理想，立志为祖国四化而献身。知识和能力不可偏废，否则都不利于学生的健康成长。当前，我们更要重视能力的培养，如果不重视在教学实践中培养学生独立分析解决问题的能力，只是停留在教师不讲不明白的初级阶段，他们就难以在未来的工作中独立地获取知识，更谈不上从事开发性创造性工作。
2. 政治课教学必须注意两种能力的培养
(1)努力培养解决问题的能力
思维是从解决问题开始的，问题就是矛盾，矛盾到处都有，找出问题的过程也就是发现矛盾的过程。预习提疑，就是要求学生找出问题，抓住问题的核心。发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程的一种动力。求知欲高的人能在别人没发觉问题的地方，在已有公认解释的事实中提出问题。他们不满足于对事实的通常解释，他们对待一切总是打破沙锅问到底，非把问题弄个水落石出不可。我们应提倡学生积极提疑，尤其保护建设性意见和独创性见解。
(2)努力培养学生的自学能力
注重学生自学能力的培养，在当今世界有着十分重要的意义。现代科学知识日新月异，知识不断更新，新型的社会科学、自然科学的门类应运而生，需要解决的课题不断增多，自学将越来越成为主要的学习形式。因此如何教会学生自学，使学生能够借助于已有的知识去获取新知识，这是当代教学迫切需要解决的一个新课题。我们从高一到高三始终狠抓学生自学预习这一环，正是为了培养学生的自学能力。
3.改革考试方法，把创造性思维纳入考试范围
考试是政治课教学中不可缺少的环节，但是，我们现在的考试还存在很多弊端，其中突出的问题是只考学生的记
忆力、理解力和逻辑思维能力，而忽视与创造性思维能力有关的各种能力。这样做的结果只能导致学生死记硬背，以致于答题搞统一模式，学生的创造性思维能力受到严重束缚。为打破这种陈旧的模式，我们在考试中注意以下几条原则：
(1)检查学生的双基，因为这不仅是进一步和将来从事各种工作的基础，也是创造性思维的基础。
(2)增加小论文，并把它作为考试的一个重要组成部分。因为这种论文能够考查学生的洞察力、想象力、直觉力，一事一议，理论联系实际，富有现实意义。
(3)在考试中，不要求学生过分地追求教师制订的“标准答案”，允许和鼓励学生别开生面，另辟蹊径，以利于学生新观念的产生，即使新观念还不完善，甚至有错误，也应持保护态度。