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摘 要：借班上课对师生双方都有陌生感，由于缺少一种默契，课堂冷场时候出现较多。本文从“了解学生特点、发挥语言魅力、设计课前活动、运用心理暗示、活用幽默艺术”等方面探究努力缩短“从陌生到熟悉的距离”，拉近师生关系，出色完成教学任务。
关键词：了解学生 语言魅力 课前活动 心理暗示 幽默艺术
与常规上课不同，借班上课因听课老师多、课堂环境和教师教学常规的陌生等，学生常有怯场心理、注意力涣散等表现；教师常有“为什么课堂很沉闷”的困惑。其实是缺少了一种默契。但师生间的默契不但包括师生的教学习惯；还包括了师生间言语与感情交流；更包括师生之间的心神交汇，是在长期的教学实践中培养的。借班上课“距离并不产生美”，反成了对话的障碍。本文就从以下几方面谈谈借班上课如何尽快缩短“从陌生到熟悉的距离”。
一、了解学生特点
学生是教学的主体。备课要抓住这一主体充分考虑，进行有的放矢的教学设计。不同地区、不同学校、不同班级甚至同一个班级的学生认知水平是有差别的。借班上课教师首先要向任课教师了解班级情况，然后依据教育学、心理学理论和教学经验，总结规律，找出共性，从整体上把握学生的认知水平和心理特点。
二、发挥语言魅力
有经验的教师借班上往往会充分运用“课前谈话”这一重要环节，精心设计谈话内容，或调节课堂气氛，缓解学生紧张情绪，或让学生熟悉身边环境，集中学生注意力，或渗透教学常规，或孕伏教学重难点，使学生很自然进入特定的学习情境中，消除陌生感，拉近师生距离，为一堂课的成功奠定基础。值得注意的是要：精心寻找一个学生感兴趣的话题；开场白内容与教学内容力争紧密相连，才会“事倍功半”。
如：孕伏教学重难点的“课前谈话”
师：你们看一看老师与昨天有什么不同？
生：老师穿了以好看的裙子，你昨天穿的是裤子。
生：老师你今天擦了口红。（学生笑起来）
........
师：再仔细看一看。
生（回答）
师：大家说得不错。谢谢你们的夸奖。老师昨天扎了一条辫子和大家见的第一面，今天是将头发盘起来的。认真仔细的看，这就是观察。........
这堂课的教学重点是引导学生学会观察，掌握一些观察方法。我想，他的这一课前谈话不仅拉近了与学生之间的关系，更重要的是为教学的主要内容奠定了基础，激发了学生的学习兴趣。
三、设计课前活动
面对一个陌生教师，学生的思维往往不能正常运转，处于储备状态，这时我们就要在短时间内了解学生的发现问题和积极思维能力，点击学生的思维。我们也可以通过开展多种多样的课前活动（猜谜语、心理测试、小游戏、音乐欣赏等）想出各种方法抛转引玉，拉近师生距离，激活学生的思维。这种方法在小学语文教学中比较常见，也值得我们初中语文借鉴。
如：人教版初中八年级上册为例，在教材的后面，编写了“语文知识抢答赛”、“说成语故事比赛”、“古典诗歌背诵比赛”、“普通话演讲比赛”、“社会采访与写作”等五项语文实践活动。这五项活动，其实都是游戏性质的学习。人教版的初中语文教材，每册几乎都有这样的语文活动安排。我们也可以把这些安排在教学中，合理的设计可以吸引学生的注意力，拉近师生的距离。
四、运用心理暗示
如果课堂上出现了沉闷、拘谨的气氛，教师可以运用心理暗示，拉近师生距离，鼓励学生积极表现。“罗森塔尔效应”也给我们以很好的启示。友善的目光、亲切的笑容、真诚的鼓励都能激发孩子们的表现欲。
如：在语文课堂讨论中，有些胆小的同學不敢发言，适时用温柔的目光激励他们。遇到同学回答问题出现错误时，就用善意的目光提醒；遇到回答犹豫不决时，就用充满自信的目光鼓励；遇到回答正确，就用兴奋的目光表扬。这样学生在课堂上好多时候从教师的眼神中就得到了一份关爱和温暖，从而增进了交流，消除了心灵上的陌生。
五、活用幽默艺术
苏联教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”教学幽默可透出智慧，透出大气，使学生感到老师的人格魅力，可排除紧张情绪，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道。”良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使课堂生活充满生机和活力。学生只有在民主和谐的有活力的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学艺术效果。
如：幽默往往是巧妙修辞手法的灵活运用，能够表现出幽默内涵的常用修辞方式有：借喻、影射、讽刺、双关等。一位教师借班上课就用有趣的顺口溜进行自我介绍。“我姓*，叫**。眼睛大，眉毛浓。打起球来像条龙，上起网来像条虫。”这首压韵的顺口溜不但逗得学生哈哈大笑，而且让学生很快的认识了他，拉近了距离。
关键词：了解学生 语言魅力 课前活动 心理暗示 幽默艺术
与常规上课不同，借班上课因听课老师多、课堂环境和教师教学常规的陌生等，学生常有怯场心理、注意力涣散等表现；教师常有“为什么课堂很沉闷”的困惑。其实是缺少了一种默契。但师生间的默契不但包括师生的教学习惯；还包括了师生间言语与感情交流；更包括师生之间的心神交汇，是在长期的教学实践中培养的。借班上课“距离并不产生美”，反成了对话的障碍。本文就从以下几方面谈谈借班上课如何尽快缩短“从陌生到熟悉的距离”。
一、了解学生特点
学生是教学的主体。备课要抓住这一主体充分考虑，进行有的放矢的教学设计。不同地区、不同学校、不同班级甚至同一个班级的学生认知水平是有差别的。借班上课教师首先要向任课教师了解班级情况，然后依据教育学、心理学理论和教学经验，总结规律，找出共性，从整体上把握学生的认知水平和心理特点。
二、发挥语言魅力
有经验的教师借班上往往会充分运用“课前谈话”这一重要环节，精心设计谈话内容，或调节课堂气氛，缓解学生紧张情绪，或让学生熟悉身边环境，集中学生注意力，或渗透教学常规，或孕伏教学重难点，使学生很自然进入特定的学习情境中，消除陌生感，拉近师生距离，为一堂课的成功奠定基础。值得注意的是要：精心寻找一个学生感兴趣的话题；开场白内容与教学内容力争紧密相连，才会“事倍功半”。
如：孕伏教学重难点的“课前谈话”
师：你们看一看老师与昨天有什么不同？
生：老师穿了以好看的裙子，你昨天穿的是裤子。
生：老师你今天擦了口红。（学生笑起来）
........
师：再仔细看一看。
生（回答）
师：大家说得不错。谢谢你们的夸奖。老师昨天扎了一条辫子和大家见的第一面，今天是将头发盘起来的。认真仔细的看，这就是观察。........
这堂课的教学重点是引导学生学会观察，掌握一些观察方法。我想，他的这一课前谈话不仅拉近了与学生之间的关系，更重要的是为教学的主要内容奠定了基础，激发了学生的学习兴趣。
三、设计课前活动
面对一个陌生教师，学生的思维往往不能正常运转，处于储备状态，这时我们就要在短时间内了解学生的发现问题和积极思维能力，点击学生的思维。我们也可以通过开展多种多样的课前活动（猜谜语、心理测试、小游戏、音乐欣赏等）想出各种方法抛转引玉，拉近师生距离，激活学生的思维。这种方法在小学语文教学中比较常见，也值得我们初中语文借鉴。
如：人教版初中八年级上册为例，在教材的后面，编写了“语文知识抢答赛”、“说成语故事比赛”、“古典诗歌背诵比赛”、“普通话演讲比赛”、“社会采访与写作”等五项语文实践活动。这五项活动，其实都是游戏性质的学习。人教版的初中语文教材，每册几乎都有这样的语文活动安排。我们也可以把这些安排在教学中，合理的设计可以吸引学生的注意力，拉近师生的距离。
四、运用心理暗示
如果课堂上出现了沉闷、拘谨的气氛，教师可以运用心理暗示，拉近师生距离，鼓励学生积极表现。“罗森塔尔效应”也给我们以很好的启示。友善的目光、亲切的笑容、真诚的鼓励都能激发孩子们的表现欲。
如：在语文课堂讨论中，有些胆小的同學不敢发言，适时用温柔的目光激励他们。遇到同学回答问题出现错误时，就用善意的目光提醒；遇到回答犹豫不决时，就用充满自信的目光鼓励；遇到回答正确，就用兴奋的目光表扬。这样学生在课堂上好多时候从教师的眼神中就得到了一份关爱和温暖，从而增进了交流，消除了心灵上的陌生。
五、活用幽默艺术
苏联教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”教学幽默可透出智慧，透出大气，使学生感到老师的人格魅力，可排除紧张情绪，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道。”良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使课堂生活充满生机和活力。学生只有在民主和谐的有活力的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学艺术效果。
如：幽默往往是巧妙修辞手法的灵活运用，能够表现出幽默内涵的常用修辞方式有：借喻、影射、讽刺、双关等。一位教师借班上课就用有趣的顺口溜进行自我介绍。“我姓*，叫**。眼睛大，眉毛浓。打起球来像条龙，上起网来像条虫。”这首压韵的顺口溜不但逗得学生哈哈大笑，而且让学生很快的认识了他，拉近了距离。