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【摘要】文化品格是我们在英语以及其他各个科目教学中应该特别注意培养的一种文化素养。在人类文明进步过程中，各个国家和地区诞生了这样那样的文化理论和文化成果，其中有许多都是值得久远传承的宝贵财富。本次研究对高中英语教学中文化品格的培养理念和路径进行分析，对促进英语教学职能的转化进行了积极的探索。
【关键词】高中;英语教学;文化品格;培养理念和路径
【作者简介】董缚龙，陕西省彬州中学。
随着教育体制改革以及新高考的稳步推进，高中英语教学也需要做出新的转变。其中，做好学生文化品格的培养成了一个新的要求，也更体现了教书育人的本质回归。本次研究重点结合农村环境下的高中英语教学工作来进行探究，对培养学生的文化自信，提高学生的文化素养具有积极作用。
一、文化品格，这是高中英语教学的文化使命
在高中英语教学中进行文化品格的培养，符合贯彻核心素养教育的理念。目前，国内一些学者对于英语核心素养的认知和解读主要分为四个维度：语言能力、思维品质、文化品格、学习能力。其中，文化品格更侧重学生对于英语、汉语以及其他语种所代表的文化体系、文化内涵等的认知与思考。我们知道，西方文化和东方文化有很大的差异。而在国际化的时代背景下，这种文化上的交融碰撞也越来越频繁。学生需要具备良好的文化品格，对文化有一个客观理性的认知，才能在接触和学习东西方文化的时候做到兼容并蓄。
具体到高中英语这个阶段的教学来讲，我们必须让学生从英语所代表的西方文化中汲取到有价值的信息，获得正能量的文化熏陶和感染。比如西方人对于文明礼仪的关注以及相对开明开放的生活态度，西方对文化、经济等产业的热情态度值得认可;而对于西方文化中一些个人化的思想，或者对中国的不友好的思想，以及对各个社会阶层的不公平不公正的视角和态度等，这是我们高中生应该摒弃的。教育工作者需要严防学生出现盲目推崇西方文化，刻意贬低本土文化的情况，培養学生成为有高度的爱国热忱和正确价值理念，对东西方文化理性看待的时代青年。
二、教育考虑实践，文化品格的培养需要灵活生动
1.结合课文内容发掘文化品格，让教育有效渗透。熊教育经验来看，学生在高中阶段对成绩的关注远高于其他内容。特别是农村学生，他们只有通过高考才能走出去，才能看到外面的世界。结合这样的情况，我认为对文化品格的教育也要结合课本内容来进行，要实现有效渗透，让学生能够更好地接受这方面的教育指导。
比如，在讲到高一英语中Unit4 Wildlife protection这节课的时候，课文中列举了中国最常见的几种保护动物，比如South China tiger（华南虎）和Panda（熊猫）。在传统教学中，老师不会围绕这些动物去进行文化层面的延伸。但在文化品格教学中，老师要更注意挖掘中国野生动物背后的文化价值和意义。比如国宝大熊猫，它其实见证了中国在国际关系和外交事务发展中的辉煌成就。中国很多的大熊猫都被当作象征国际友好团结的礼物馈赠给了其他国家和地区。老师会围绕这个话题来展开，让学生明白中国的国际关系日益好转，中国的国际地位日渐提升。从这个角度去培养学生的文化自信，让学生为自己是一名中国的青年而骄傲。
2. 在作业考试和英语书写表达中体现文化品格。根据新高考的要求，在考试题目的设计以及试卷评分方面将会更加侧重学生的文化品格的考量。简单来说，学生在高考考试中体现充分的文化自信，就有机会获得更高的分值。因此，我们在文化品格教育中也要特别注意让学生进行书面的体现，从而帮助学生获得更好的成绩，实现其走出农村、追逐梦想的目标。
在这方面，我们要注意培养学生学会从文化品格的角度去看待问题、分析问题、形成答案，从而将文化品格教育的成果展示出来。比如，我们做到的一则写作题，其主题是“I have a dream”。很多学生对梦想的解读停留在个人意愿喜好方面。我在教学中会告诉学生将梦想的意义升华，体现文化自信。比如从梦想成为一名演员，升华到对文化、艺术的推崇;从梦想成为一名歌手，提升到唱响百姓幸福旋律，歌唱劳动精神;从梦想开一家公司，升华到造福农业、造福百姓，助力地区经济发展和国家建设……我们培养学生从文化上产生自信，并在考试中展现文化自信，这样就更好地顺应了新高考的要求，也为帮助农村高中生走出去、看世界进行了一次有益的探索和尝试。
三、结语
在新高考的时代背景下，对高中英语教学的关注点不再停留于肤浅的学科文化知识层面，而是向学生的文化素养、价值理念、学科核心素养等角度过渡。教育工作者要看到进行文化品格培养的重要意义，积极结合教育实践去探索尝试文化品格培养路径，让每个学生都成为符合时代需要的优秀人才。
参考文献：
[1]蒋次美.高中英语教学中文化意识培养的困境与路径[J].教学与管理，2018（22）：66-68.
[2]杨雪姣.在英语阅读教学中培养初中学生核心素养的实践路径[J].基础教育参考，2018（24）：55-57.
[3]张辉.高中英语阅读课教学中的文化品格培养[J].海外英语， 2018（10）：29-30.
【关键词】高中;英语教学;文化品格;培养理念和路径
【作者简介】董缚龙，陕西省彬州中学。
随着教育体制改革以及新高考的稳步推进，高中英语教学也需要做出新的转变。其中，做好学生文化品格的培养成了一个新的要求，也更体现了教书育人的本质回归。本次研究重点结合农村环境下的高中英语教学工作来进行探究，对培养学生的文化自信，提高学生的文化素养具有积极作用。
一、文化品格，这是高中英语教学的文化使命
在高中英语教学中进行文化品格的培养，符合贯彻核心素养教育的理念。目前，国内一些学者对于英语核心素养的认知和解读主要分为四个维度：语言能力、思维品质、文化品格、学习能力。其中，文化品格更侧重学生对于英语、汉语以及其他语种所代表的文化体系、文化内涵等的认知与思考。我们知道，西方文化和东方文化有很大的差异。而在国际化的时代背景下，这种文化上的交融碰撞也越来越频繁。学生需要具备良好的文化品格，对文化有一个客观理性的认知，才能在接触和学习东西方文化的时候做到兼容并蓄。
具体到高中英语这个阶段的教学来讲，我们必须让学生从英语所代表的西方文化中汲取到有价值的信息，获得正能量的文化熏陶和感染。比如西方人对于文明礼仪的关注以及相对开明开放的生活态度，西方对文化、经济等产业的热情态度值得认可;而对于西方文化中一些个人化的思想，或者对中国的不友好的思想，以及对各个社会阶层的不公平不公正的视角和态度等，这是我们高中生应该摒弃的。教育工作者需要严防学生出现盲目推崇西方文化，刻意贬低本土文化的情况，培養学生成为有高度的爱国热忱和正确价值理念，对东西方文化理性看待的时代青年。
二、教育考虑实践，文化品格的培养需要灵活生动
1.结合课文内容发掘文化品格，让教育有效渗透。熊教育经验来看，学生在高中阶段对成绩的关注远高于其他内容。特别是农村学生，他们只有通过高考才能走出去，才能看到外面的世界。结合这样的情况，我认为对文化品格的教育也要结合课本内容来进行，要实现有效渗透，让学生能够更好地接受这方面的教育指导。
比如，在讲到高一英语中Unit4 Wildlife protection这节课的时候，课文中列举了中国最常见的几种保护动物，比如South China tiger（华南虎）和Panda（熊猫）。在传统教学中，老师不会围绕这些动物去进行文化层面的延伸。但在文化品格教学中，老师要更注意挖掘中国野生动物背后的文化价值和意义。比如国宝大熊猫，它其实见证了中国在国际关系和外交事务发展中的辉煌成就。中国很多的大熊猫都被当作象征国际友好团结的礼物馈赠给了其他国家和地区。老师会围绕这个话题来展开，让学生明白中国的国际关系日益好转，中国的国际地位日渐提升。从这个角度去培养学生的文化自信，让学生为自己是一名中国的青年而骄傲。
2. 在作业考试和英语书写表达中体现文化品格。根据新高考的要求，在考试题目的设计以及试卷评分方面将会更加侧重学生的文化品格的考量。简单来说，学生在高考考试中体现充分的文化自信，就有机会获得更高的分值。因此，我们在文化品格教育中也要特别注意让学生进行书面的体现，从而帮助学生获得更好的成绩，实现其走出农村、追逐梦想的目标。
在这方面，我们要注意培养学生学会从文化品格的角度去看待问题、分析问题、形成答案，从而将文化品格教育的成果展示出来。比如，我们做到的一则写作题，其主题是“I have a dream”。很多学生对梦想的解读停留在个人意愿喜好方面。我在教学中会告诉学生将梦想的意义升华，体现文化自信。比如从梦想成为一名演员，升华到对文化、艺术的推崇;从梦想成为一名歌手，提升到唱响百姓幸福旋律，歌唱劳动精神;从梦想开一家公司，升华到造福农业、造福百姓，助力地区经济发展和国家建设……我们培养学生从文化上产生自信，并在考试中展现文化自信，这样就更好地顺应了新高考的要求，也为帮助农村高中生走出去、看世界进行了一次有益的探索和尝试。
三、结语
在新高考的时代背景下，对高中英语教学的关注点不再停留于肤浅的学科文化知识层面，而是向学生的文化素养、价值理念、学科核心素养等角度过渡。教育工作者要看到进行文化品格培养的重要意义，积极结合教育实践去探索尝试文化品格培养路径，让每个学生都成为符合时代需要的优秀人才。
参考文献：
[1]蒋次美.高中英语教学中文化意识培养的困境与路径[J].教学与管理，2018（22）：66-68.
[2]杨雪姣.在英语阅读教学中培养初中学生核心素养的实践路径[J].基础教育参考，2018（24）：55-57.
[3]张辉.高中英语阅读课教学中的文化品格培养[J].海外英语， 2018（10）：29-30.