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资深读者唐诺在厚厚的《重读》封面赫然写上：“唯有重读，才是真正的阅读”。他说：“伟大的作品，值得一读再读。唯有在不同生命阶段的一次次重读中，它们的伟大才会一点一点显现，一次又一次给予我们启示与勇气，面对生活的琐细与生命的虚无。唯有重读，这些伟大的心灵才得以唤醒、重放光芒，不再只是一个沉睡的名字。”
重读《孩子你慢慢来》正是这种感受，从这本书出发，带着被书改变的人生体验再回来重读。这一次的重读妙不可言。在重读中，我回顾阅读与生活交互影响的这一段经历，就像颤抖的手画上一个圆，曲曲折折转回来，回到这本书，回到起點。
2014年8月，我第一次读完《孩子你慢慢来》，被这本书深深感动。作为华人世界最有影响的一支笔，龙应台的文章有万丈豪气，然而《孩子你慢慢来》却令人惊叹，她的文字款款深情，折射出她内心深处的母爱。但它不是传统母爱的歌颂，是对生命的实景写生，给无数读者带来感动和启迪。
两年之后，再读这本书，我对书中的故事又有了新的启示。
读到《在终于嫁给了王子》，文中安安与昂弟抢夺小卡车情节摘录：安安和弯腿的昂弟在抢一辆小卡车，昂弟抢赢了，把东西紧紧抱在怀里，死命抵抗敌人的攻击。
妈妈看见安安突然松了手，后退一步。她正要安抚他，却见这两岁小娃儿端起两只小手臂，做出猎人射击的姿势，对准弟弟，口里发出“砰砰”的枪声，然后满意地说：“死了！”此时妈妈觉得惊心动魄，只有她知道安安“杀人”的灵感来自于小红帽的故事：砰一声，猎人开枪把野狼打死了。
作者看到这一幕后立刻进行了反思：
立刻再读《小红帽》《白雪公主》，短短的情节中，有各形各色杀人的方法：用刀子砍头，用剪刀剖开胸膛取出心脏，用丝带套住脖子把人勒死，用毒药给人吞下……我怎么能跟两岁的孩子讲这样的故事？还有《阿里巴巴与四十大盗》这本童话故事书里写道：卡希姆还没来得及吭气儿，便被砍下了头。
野狼也是动物，和小白兔一样是宇宙的宠物，童话里却老是给野狼开膛破肚，不是尾巴给三只小猪烧焦了，就是肚皮被羊妈妈剪开，放进大石头，掉进河里淹死了。她觉得野狼受到不公平的歧视。而且，野狼遭遇的凄惨也使她开始注意到童话里的残酷和暴力。
慌忙把《白雪公主》和《阿里巴巴》两本书移到书架上最高一格，保证华安即使搬来小椅子也够不到的地方。
作为教师，在教育教学过程中也要及时反思：及时回顾教学过程，反思教学设计哪里设计得好，哪里设计得不够合理；及时记录学生在课堂上的生成，并找到应对这种生成的最佳策略；反思学生出现不良行为的原因，是不是我们哪方面没考虑周全才导致学生出现不良行为？为了纠正这种不良行为，现在我们该怎么办？为了杜绝这种不良行为的再次出现，今后我们该怎么办？
再读到《初识》，文中写安安对鸟、龙的认识情节摘录：华安对鸟（啵）初始的印象是这样的：“鸟的嘴巴极大，像把剪树枝用的大剪刀。奇怪的是，嘴巴下面还吊着个大口袋。鸟儿大嘴一张，丢进来的苹果、面包、小鱼就滚进大口袋里，沉甸甸的。”
华安初识龙是这样的形状：长长的身躯绕着柱子转。所以他认为任何长条的东西都叫“龙”，从而误认圣诞节的彩带为龙，玩具排成长排也是龙。
这个情节给我的启示是 ：孩子对于初识的物体，最先记住的是它明显的特征。要将两种具有相似特征的物体区分还需要时间的等待。
辅导学生时，需要更多地琢磨学生错误的原因。真正了解学生的思维，耐心等待学生，才是课堂成功的金钥匙。正如波利亚（美）所说：“教师讲什么并不重要，学生想什么比这重要一千倍。”
从《孩子你慢慢来》出发，感觉自己走过千山万水，阅读与人生相辅相成，回到这本书，再次捧读，感慨万千，滋味美妙。重读，果然是最好的阅读。
（作者单位：京山县京山小学）
（责任编辑 周小益）
重读《孩子你慢慢来》正是这种感受，从这本书出发，带着被书改变的人生体验再回来重读。这一次的重读妙不可言。在重读中，我回顾阅读与生活交互影响的这一段经历，就像颤抖的手画上一个圆，曲曲折折转回来，回到这本书，回到起點。
2014年8月，我第一次读完《孩子你慢慢来》，被这本书深深感动。作为华人世界最有影响的一支笔，龙应台的文章有万丈豪气，然而《孩子你慢慢来》却令人惊叹，她的文字款款深情，折射出她内心深处的母爱。但它不是传统母爱的歌颂，是对生命的实景写生，给无数读者带来感动和启迪。
两年之后，再读这本书，我对书中的故事又有了新的启示。
读到《在终于嫁给了王子》，文中安安与昂弟抢夺小卡车情节摘录：安安和弯腿的昂弟在抢一辆小卡车，昂弟抢赢了，把东西紧紧抱在怀里，死命抵抗敌人的攻击。
妈妈看见安安突然松了手，后退一步。她正要安抚他，却见这两岁小娃儿端起两只小手臂，做出猎人射击的姿势，对准弟弟，口里发出“砰砰”的枪声，然后满意地说：“死了！”此时妈妈觉得惊心动魄，只有她知道安安“杀人”的灵感来自于小红帽的故事：砰一声，猎人开枪把野狼打死了。
作者看到这一幕后立刻进行了反思：
立刻再读《小红帽》《白雪公主》，短短的情节中，有各形各色杀人的方法：用刀子砍头，用剪刀剖开胸膛取出心脏，用丝带套住脖子把人勒死，用毒药给人吞下……我怎么能跟两岁的孩子讲这样的故事？还有《阿里巴巴与四十大盗》这本童话故事书里写道：卡希姆还没来得及吭气儿，便被砍下了头。
野狼也是动物，和小白兔一样是宇宙的宠物，童话里却老是给野狼开膛破肚，不是尾巴给三只小猪烧焦了，就是肚皮被羊妈妈剪开，放进大石头，掉进河里淹死了。她觉得野狼受到不公平的歧视。而且，野狼遭遇的凄惨也使她开始注意到童话里的残酷和暴力。
慌忙把《白雪公主》和《阿里巴巴》两本书移到书架上最高一格，保证华安即使搬来小椅子也够不到的地方。
作为教师，在教育教学过程中也要及时反思：及时回顾教学过程，反思教学设计哪里设计得好，哪里设计得不够合理；及时记录学生在课堂上的生成，并找到应对这种生成的最佳策略；反思学生出现不良行为的原因，是不是我们哪方面没考虑周全才导致学生出现不良行为？为了纠正这种不良行为，现在我们该怎么办？为了杜绝这种不良行为的再次出现，今后我们该怎么办？
再读到《初识》，文中写安安对鸟、龙的认识情节摘录：华安对鸟（啵）初始的印象是这样的：“鸟的嘴巴极大，像把剪树枝用的大剪刀。奇怪的是，嘴巴下面还吊着个大口袋。鸟儿大嘴一张，丢进来的苹果、面包、小鱼就滚进大口袋里，沉甸甸的。”
华安初识龙是这样的形状：长长的身躯绕着柱子转。所以他认为任何长条的东西都叫“龙”，从而误认圣诞节的彩带为龙，玩具排成长排也是龙。
这个情节给我的启示是 ：孩子对于初识的物体，最先记住的是它明显的特征。要将两种具有相似特征的物体区分还需要时间的等待。
辅导学生时，需要更多地琢磨学生错误的原因。真正了解学生的思维，耐心等待学生，才是课堂成功的金钥匙。正如波利亚（美）所说：“教师讲什么并不重要，学生想什么比这重要一千倍。”
从《孩子你慢慢来》出发，感觉自己走过千山万水，阅读与人生相辅相成，回到这本书，再次捧读，感慨万千，滋味美妙。重读，果然是最好的阅读。
（作者单位：京山县京山小学）
（责任编辑 周小益）