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【摘 要】 综合素质是指包括身体素质、心理素质和智力的发展等。随着教学模式的转变，体育已从单纯的生物学角度和“育身”功能逐渐向“育人”方向转化。学生竞技体育，以其挑战性、超越自我的公平竞争特色，为塑造学生的竞争意识，协作意识等基本素质愈显突出影响力。经常参加竞技性体育活动，不仅能增强学生体质，还能消除人的紧张情绪，发泄内心的冲动潜意识和烦闷，还可以培养心理耐挫力和良好的情感，加强人的心理承受和应变能力，满足人与人交往和友谊的需要，磨练人的性格，锻炼人的坚强意志，达到调节心理状态、维持心理平衡的目的，使人从外在形体和内在生命素质上透射出对生活追求的勇气和智慧。
【关键词】 竞技体育；综合素质；心理素质；身体素质
提高综合素质是指全身各方面均衡发展，包括身体素质、心理素质和智力的发展。体育，作为促进人身心发展的独特活动形式，有其丰富的内容，且适合小学生阶段的生理心理特点。经常参加竞技性体育活动，不仅能增强学生体质，还能消除人的紧张情绪，发泄内心的冲动潜意识和烦闷，还可以培养心理耐挫力和良好的情感，加强人的心理承受和应变能力，满足人与人交往和友谊的需要，磨练人的性格，锻炼人的坚强意志，达到调节心理状态、维持心理平衡的目的，使人从外在形体和内在生命素质上透射出对生活追求的勇气和智慧。因此，美国军校乃至世界各著名院校都把体育训练作为学生必修课程中重要的一部分。学生竞技体育是在进行体育活动的主体——学生之间，采用公开的、共同认可的方式和规范，以相互之间身体运动能力（包括智力）优劣比较的形式所进行的挑战极限、超越自我的社会性竞争活动。从其定义中可以看出，学生竞技体育的特点是公平、竞争、挑战。正是由于这些特点决定了竞技体育在发展学生综合素质中的必要作用。
一、在竞技体育教学中应注意以下几个问题
1.正确的竞技风格和安全观的培养
在竞争过程中一定注意培养优良的比赛风格，反对为获胜而不择手段的行为，尽量采用集体性竞争，例如田径训练可以采用多组接力形式，篮球训练可以分成3对3，4对4等进行小组赛，同时由于竞技体育训练中，学生求胜欲望都很强，容易激动，所以在组织过程中一定注意掌控好安全局面，提前对学生进行思想教育。以免在比赛中造成不必要的损伤。
2.要为学生创设平等的竞争环境
竞争是有条件的，任何竞争也都是在存在胜算的条件下举行的，机会均等，公平竞争是开展竞赛的前提，所以我们体育教师在组织过程中最重要的就是要为学生创设平等竞争的良好环境，只有这样才能激发学生的训练热情，使教学目的得以实现。首先是要合理安排竞争对手，个人之间的竞争，要把身体条件、运动基础大体相同的学生编为一组，小组之间的竞争，要注意各组人员体质大体相同，力量比较平均，这样每个竞争者都有夺取胜利的信心，竞争才会激烈有效。其次，要安排严明公正的裁判，为提高裁判的威信，在竞赛中最好由教员担任，采用分组比赛时，则应选择办事公道，比较有权威的班级干部来担任，这样才能避免偏袒和执行不公的弊病。
3.要为更多的学生提供竞争机会
当前我们中学教育组织者过于渲染智力因素，导致学生对综合素质含义理解存在偏见，弱化了学生对于身体素质认识的重要性。在教学内容安排上贪多求全，结果是什么都学，什么也没有学会；在活动组织上，一些学生甚至在上课时蹲在一边不动，特别是一些女学生。在我们的教学过程中，绝大多数的课程是可以采用比赛的方法的，如球类、田径项目等，对于按动作质量评分的项目，如体操，器械等。老师也要善于应用比赛性评定，当学生完成一次性动作练习时候，粗略地为其评分，这种当众宣布的评价，完全可以成为竞争信号，激发起学生的主动训练欲。
实践表明，游戏具有明显的竞争性质，在教学过程中尽可能多加采用，尤其是对年龄较小的学生，更应增加运用的频率。
二、竞技体育对身体各方面素质起促进作用
1.竞技体育有助于加速改善学生体质问题
传统的体育授课是采用老师做示范，学生简单的模仿，课程单调，没有新意，学生很容易形成喜欢体育，不爱上体育课的心理定势。但小学生年龄都在6至12岁左右，正值骨骼生长和身体发育期，传统的体育教学已经不利于激发学生自发锻炼的欲望。小学生对新奇和富有挑战性的竞技活动充满热情，利用这一自然天性，授课老师不用做太多的强制要求，只需要对学生进行课堂引导，学生会自发地投入到体育训练中。例如我们在力量练习中，经常安排人对人，组对组，班对班的对抗赛，使课堂气氛始终活跃。学生们保持高昂的情绪，即使以前不爱运动的女学生，在这种积极气氛的带动下也喜欢上了体育课。结果，在体育竞技准备和实施过程中同学们不但增强了身体素质，而且能使学生掌握一定的运动技能，更重要的是在学生时期养成的自我锻炼习惯，对学生步入社会后的一生都会有深远的影响。
2.竞技体育着力于深度挖掘学生竞争意识
课堂竞技中由于都是同龄人，心理距离近，彼此之间有亲密感，会自发产生“你能做的，我也能做”，“我也一定能比你这个典型做的更好”的竞争意识，促使学生积极主动，自觉投入到训练中去。更重要的是在人格塑造上，一方面，竞技体育强调的是更高更快更强的竞争超越意识，包含了竞争挑战精神。而超越、合作精神对培养学生积极进取拼搏向上的人文精神有着独特价值。另一方面，小学竞技体育文化的广泛开展，能培养学生在一定规则指导下开展公平竞赛、平等竞争，养成遵守规则、尊重对手、求真务实等体育道德。虽然学生成材后所从事的专业有所不同，但务实精神、公正公平精神却是每一个职业道德中的基本内容。
3.竞技体育服务于强化学生的集体协作精神
当前小学生主要是由独生子女构成，在他们成长过程中家长把全部心血倾注到子女身上，并且只有对孩子的智力投资，给孩子造成了巨大的精神压力，他们的成长过程中缺少同伴，缺少交流，养成了独来独往的孤僻性格，不愿意与他人交流，拒绝集体，相当一部分学生性格行为怪异。传统教育中无论家庭作业还是考试，都要求学生独立完成，而合作行为则要受到批评，但是在实际工作中，多数任务是需要一个团队协作完成的，而竞技体育则是对当前学生团体素养缺失的一剂良方。我们在授课过程中对两个班级做过比较。一个班级体育教学中采用传统授课模式，另一个班级体育课多以比赛的形式让学生参与其中，组织过程中，为了让每位同学都参与进来，尽量以集体项目的形式比赛，各组打循环赛。一年后通过家长问卷调查，老师观察证明，经过竞技体育锻炼的学生在相互协作，团体意识等优秀品质方面均得到明显提高。
4.竞技体育有利于激发学生自我调节能力
实践表明，心理素质对人的整体素质有重要调节作用，它不仅影响人的生理机能，同时还直接关系到一个人综合能力素质的提高。小学生正处于人生的起步阶段，心理还未成熟，是心理问题的多发人群。现阶段，在学校还没有普及心理学知识、没有完全建立起心理咨询站的情况下，体育竞技可以成为调节学生心理的重要一环。所有学生可以不分你我，忘记烦恼，拿出自己的浑身解数与对手放手一搏。在比赛中，没有学生的家庭层次，成绩排名的划分，取而代之的是团结的集体、强硬的对手，也正是在此公平的比赛中，师生之间因管理产生的隔膜、同学之间因琐事引发的冲突和所谓“差生”内在的自卑感，都会随着汗水的流淌而悄无声息地蒸发。学生在激烈的竞技过程中，更有利于促进各种心理素质的不断发展和个性的日趋完善，使学生个性向更勇敢、坚强、自信、机智、果断和热情的方向发展，这也是其它教学形式无法比拟的。
【参考文献】
[1]斯坦利·爱曾.[美国]，体育译文[M].北京：人民体育出版社
[2]李农.竞技体育中的人际关系[J].《沈阳教育学院学报》
（作者单位：广东省江门市蓬江区荷塘镇白藤小学）
【关键词】 竞技体育；综合素质；心理素质；身体素质
提高综合素质是指全身各方面均衡发展，包括身体素质、心理素质和智力的发展。体育，作为促进人身心发展的独特活动形式，有其丰富的内容，且适合小学生阶段的生理心理特点。经常参加竞技性体育活动，不仅能增强学生体质，还能消除人的紧张情绪，发泄内心的冲动潜意识和烦闷，还可以培养心理耐挫力和良好的情感，加强人的心理承受和应变能力，满足人与人交往和友谊的需要，磨练人的性格，锻炼人的坚强意志，达到调节心理状态、维持心理平衡的目的，使人从外在形体和内在生命素质上透射出对生活追求的勇气和智慧。因此，美国军校乃至世界各著名院校都把体育训练作为学生必修课程中重要的一部分。学生竞技体育是在进行体育活动的主体——学生之间，采用公开的、共同认可的方式和规范，以相互之间身体运动能力（包括智力）优劣比较的形式所进行的挑战极限、超越自我的社会性竞争活动。从其定义中可以看出，学生竞技体育的特点是公平、竞争、挑战。正是由于这些特点决定了竞技体育在发展学生综合素质中的必要作用。
一、在竞技体育教学中应注意以下几个问题
1.正确的竞技风格和安全观的培养
在竞争过程中一定注意培养优良的比赛风格，反对为获胜而不择手段的行为，尽量采用集体性竞争，例如田径训练可以采用多组接力形式，篮球训练可以分成3对3，4对4等进行小组赛，同时由于竞技体育训练中，学生求胜欲望都很强，容易激动，所以在组织过程中一定注意掌控好安全局面，提前对学生进行思想教育。以免在比赛中造成不必要的损伤。
2.要为学生创设平等的竞争环境
竞争是有条件的，任何竞争也都是在存在胜算的条件下举行的，机会均等，公平竞争是开展竞赛的前提，所以我们体育教师在组织过程中最重要的就是要为学生创设平等竞争的良好环境，只有这样才能激发学生的训练热情，使教学目的得以实现。首先是要合理安排竞争对手，个人之间的竞争，要把身体条件、运动基础大体相同的学生编为一组，小组之间的竞争，要注意各组人员体质大体相同，力量比较平均，这样每个竞争者都有夺取胜利的信心，竞争才会激烈有效。其次，要安排严明公正的裁判，为提高裁判的威信，在竞赛中最好由教员担任，采用分组比赛时，则应选择办事公道，比较有权威的班级干部来担任，这样才能避免偏袒和执行不公的弊病。
3.要为更多的学生提供竞争机会
当前我们中学教育组织者过于渲染智力因素，导致学生对综合素质含义理解存在偏见，弱化了学生对于身体素质认识的重要性。在教学内容安排上贪多求全，结果是什么都学，什么也没有学会；在活动组织上，一些学生甚至在上课时蹲在一边不动，特别是一些女学生。在我们的教学过程中，绝大多数的课程是可以采用比赛的方法的，如球类、田径项目等，对于按动作质量评分的项目，如体操，器械等。老师也要善于应用比赛性评定，当学生完成一次性动作练习时候，粗略地为其评分，这种当众宣布的评价，完全可以成为竞争信号，激发起学生的主动训练欲。
实践表明，游戏具有明显的竞争性质，在教学过程中尽可能多加采用，尤其是对年龄较小的学生，更应增加运用的频率。
二、竞技体育对身体各方面素质起促进作用
1.竞技体育有助于加速改善学生体质问题
传统的体育授课是采用老师做示范，学生简单的模仿，课程单调，没有新意，学生很容易形成喜欢体育，不爱上体育课的心理定势。但小学生年龄都在6至12岁左右，正值骨骼生长和身体发育期，传统的体育教学已经不利于激发学生自发锻炼的欲望。小学生对新奇和富有挑战性的竞技活动充满热情，利用这一自然天性，授课老师不用做太多的强制要求，只需要对学生进行课堂引导，学生会自发地投入到体育训练中。例如我们在力量练习中，经常安排人对人，组对组，班对班的对抗赛，使课堂气氛始终活跃。学生们保持高昂的情绪，即使以前不爱运动的女学生，在这种积极气氛的带动下也喜欢上了体育课。结果，在体育竞技准备和实施过程中同学们不但增强了身体素质，而且能使学生掌握一定的运动技能，更重要的是在学生时期养成的自我锻炼习惯，对学生步入社会后的一生都会有深远的影响。
2.竞技体育着力于深度挖掘学生竞争意识
课堂竞技中由于都是同龄人，心理距离近，彼此之间有亲密感，会自发产生“你能做的，我也能做”，“我也一定能比你这个典型做的更好”的竞争意识，促使学生积极主动，自觉投入到训练中去。更重要的是在人格塑造上，一方面，竞技体育强调的是更高更快更强的竞争超越意识，包含了竞争挑战精神。而超越、合作精神对培养学生积极进取拼搏向上的人文精神有着独特价值。另一方面，小学竞技体育文化的广泛开展，能培养学生在一定规则指导下开展公平竞赛、平等竞争，养成遵守规则、尊重对手、求真务实等体育道德。虽然学生成材后所从事的专业有所不同，但务实精神、公正公平精神却是每一个职业道德中的基本内容。
3.竞技体育服务于强化学生的集体协作精神
当前小学生主要是由独生子女构成，在他们成长过程中家长把全部心血倾注到子女身上，并且只有对孩子的智力投资，给孩子造成了巨大的精神压力，他们的成长过程中缺少同伴，缺少交流，养成了独来独往的孤僻性格，不愿意与他人交流，拒绝集体，相当一部分学生性格行为怪异。传统教育中无论家庭作业还是考试，都要求学生独立完成，而合作行为则要受到批评，但是在实际工作中，多数任务是需要一个团队协作完成的，而竞技体育则是对当前学生团体素养缺失的一剂良方。我们在授课过程中对两个班级做过比较。一个班级体育教学中采用传统授课模式，另一个班级体育课多以比赛的形式让学生参与其中，组织过程中，为了让每位同学都参与进来，尽量以集体项目的形式比赛，各组打循环赛。一年后通过家长问卷调查，老师观察证明，经过竞技体育锻炼的学生在相互协作，团体意识等优秀品质方面均得到明显提高。
4.竞技体育有利于激发学生自我调节能力
实践表明，心理素质对人的整体素质有重要调节作用，它不仅影响人的生理机能，同时还直接关系到一个人综合能力素质的提高。小学生正处于人生的起步阶段，心理还未成熟，是心理问题的多发人群。现阶段，在学校还没有普及心理学知识、没有完全建立起心理咨询站的情况下，体育竞技可以成为调节学生心理的重要一环。所有学生可以不分你我，忘记烦恼，拿出自己的浑身解数与对手放手一搏。在比赛中，没有学生的家庭层次，成绩排名的划分，取而代之的是团结的集体、强硬的对手，也正是在此公平的比赛中，师生之间因管理产生的隔膜、同学之间因琐事引发的冲突和所谓“差生”内在的自卑感，都会随着汗水的流淌而悄无声息地蒸发。学生在激烈的竞技过程中，更有利于促进各种心理素质的不断发展和个性的日趋完善，使学生个性向更勇敢、坚强、自信、机智、果断和热情的方向发展，这也是其它教学形式无法比拟的。
【参考文献】
[1]斯坦利·爱曾.[美国]，体育译文[M].北京：人民体育出版社
[2]李农.竞技体育中的人际关系[J].《沈阳教育学院学报》
（作者单位：广东省江门市蓬江区荷塘镇白藤小学）