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在云南省麻栗坡县第一小学任低年级小学语文教学已有五六年的时间了。在这五六年的时间里，觉得低年级小学生掌握汉语拼音是他们遇到的第一道难关。在他们掌握汉语拼音之后，接下来的写话教学又是他们遇到的第二道难关。对于低年级小学生来说，这两个方面,是他们在低年级遇到的两大难点。对于教师来说，这两个方面，也是一个为做好衔接小学三年级写作教学作准备而令无数小学语文教师感到头疼的环节。
《小学语文新课标》指出："写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。"低年级小学生写话有困难或障碍，意味着到三年级甚至以后写作也许都会有困难。因此，在低年级小学语文教学中，小学语文教师要注意消除低年级小学生害怕写话的心理，提高他们的写话能力。在小学低年级，进行低年级小学生写话训练，就成了小学语文教师教学的首要任务之一，必须引起低年级小学语文教师的高度重视。作为低年级小学语文教师，在平常的小学语文教学中，应想方设法通过各种方法来提高低年级小学生的写话能力。
一、学会造句
造句是低年级小学生写话的基础。低年级小学生学会造句写话，这对提高低年级小学生写话起着非常关键和重要的作用。低年级小学生，因为词汇量有限，导致在造句上总是大伤脑筋。因此，教低年级小学生造句写话，低年级小学语文教师只要找对了方法，造句还是不难的。那么，怎样教低年级小学生造句写话呢？
1、明确造句的目的。
低年级小学语文教师在对小学生进行写话造句训练的时候，要帮助学生明确学习造句写话的目的。为了正确地理解和运用课文中出现的词语，低年级小学语文教师在训练小学生造句写话时，要依据不同低年级小学生的学习能力及心理特点，提出不同的要求，对低年级小学生来说，只要低年级小学生能把句子表达得正确、完整就可以。
2、教给造句基本方法。
低年级小学语文教师，在对小学生进行造句教学中，要注意教给小学生一些造句写话的基本方法，让小学生懂得或是基本懂得对句子的各个主要部分如何进行修饰、限制，使表达的意思正确，说明的事情清楚。小学语文教师在评判造句写话时，要適时地对小学生进行"成分残缺"、"搭配不当"、"重复罗嗦"、"词序不对"、"前后矛盾"、"不合逻辑"、"概念不清"、"指代不明"等"语句病例"的教学，逐步地向低年级小学生渗透，使低年级小学生掌握一定的评判句子的标准。
3、重视提高认识水平。
有一些低年级小学生学习造句写话，总喜欢"活剥"课文中的例句；大多数低年级小学生，总是等待教师造范句，然后略加改动，要不就胡编乱造。有的低年级小学写话训练，全是父母帮造好句，自己慢慢地写下来。针对这些问题，低年级小学语文教师应该引导学生注意到生活中去寻找造句的素材，去赞美真善美，去评贬假恶丑，使他们知道学校内外、家庭内外、社会生活、电影电视、报刊杂志等都可为他们造句写话提供取之不尽用之不竭的好素材。因此，教低年级小学生造句时，平时最好不要让学生"剥"例句、"仿"范句，这样可以避免"思维定势"的干扰。采用"你一句、我一句、他一句，各造各的句，大家都来口头造句"的方法，让丰富多彩的生活走到学生五彩缤纷的造句中来，养成他们向生活要内容，靠观察积累素材的良好习惯。
4、造句写话要循序渐进。
教低年级小学生造句写话，要从最基本的字、词造句写话入手，学习用字组词，用词写话，低年级小学生只要把话写完整就可以。平时低年级小学生在学习生字时，教师就要要求小学生会用生字组词并造句。所造句子，只要通顺，完整，能表达基本的意思就行。对于低年级小学生来说，开始时，大多数低年级小学生所造句子不通顺，东拉西扯，表述意思也不完整等，对于这些情况，对于低年级小学生来说，教师不要说他们如何不好不行。教师要让他们在心里想或想好，多在口头上说，通顺后再慢慢地写下来。通过一段时间训练，低年级小学生也就会慢慢地造出通顺的句子来。如学生说："我有苹果"这一句话，教师可以让小学生在此基础上，说说有多少什么样子什么颜色的苹果。在句子通顺的基础上，再让学生把所表达的意思表达得的更生动、具体、完整即可。这样天长日久的训练，那么低年级小学生的造句写话就有了一定的语言基础了。
二、激发兴趣
《小学语文课程标准》对小学第一阶段的写话目标确定为:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"在这个目标中，首先要求低年级小学生对写话有兴趣。兴趣是学习的动力。小学生对写话有兴趣，教师就会轻松很多。所以要想出激发小学生写话兴趣的办法来。只要低年级小学生有兴趣了，那么学生想说的话多，想写的话也就多了。
"兴趣是最好的老师"。对于低年级小学生来说，教师就是要多多努力激发小学生的写话兴趣。小学生只要有了写话的兴趣，那么写话的起步工作就成功了一半。怎样激发小学生的写话兴趣呢？
1、找准写话兴趣的时机和切入点。
在低年级小学生最初开始写话训练时，或配合小学语文课文学习的内容，或结合学生身边的人和事来寻找训练点。只要找准了时机和切入点，学生就会有话可说有话可写。如写一写"秋天里你的发现"；"重阳节"你为爷爷、奶奶做了什么；介绍一位我的好朋友等。
2、做游戏激发写话兴趣。
教低年级小学生写话前，教师可有意识地组织学生做喜爱的游戏，创设写话情境，游戏后让学生写下游戏的过程和感受。如进行《爱护我们的眼睛》写话教学时，教师预先设计一个让学生人人参与的小游戏——蒙眼取书签。在这个过程中，蒙上眼睛的小学生不再有平时的活跃，他们小心翼翼地摸索着走到黑板前，真切地感受"失明"带来的不便，因而对眼睛的重要性就有了崭新的体验，为写话积累了素材。
3、动手激发写话兴趣。
小学生最喜欢动手制作，教师要抓住这一特点,让学生先动手做一做，然后再写。如教学《动手拼一拼》时，教师可以设计以下教学流程：创设情境，激趣导人；发挥想象，自主拼图；拓展思维，细说作品；鼓励写话，师生共评。上课伊始，教师先出示自己制作的一个小老鼠，小学生的学习兴趣立刻被激发起来,再通过小学生的认真观察、动脑思考、动手制作，小学生对制作过程就会有清晰的了解，随后练习写话。 4、用插图激发写话兴趣。
图片是低年级小学生偏爱的艺术形式，具有直观性、形象性等特点。小学生的思维特点是以形象思维为主，他们对五彩缤纷的图画具有较高的兴趣。小学语文教材中，大都配有鲜艳美丽的插图，教师可以利用插图激发学生的写话兴趣。①巧妙利用情境图。如汉语拼音教学都配有情境图，教师可以在教学时，每学习一个新内容，围绕情境图教一个新儿歌，把编儿歌的任务交给学生，让他们自己给插图配儿歌，写在插图的旁边，作为奖励。编得好的，让学生亲自领读全班同学。这样做，学生兴趣会大增，个个会跃跃欲试。既可训练学生使用汉语拼音的能力，又能激发学生的写话兴趣。②利用形象有趣的插图。教材中，每篇课文都有形象有趣的插图，插图是进行写话训练的好素材。尽管低年级小学生词汇量很小，但有插图作为依托，便有了说的内容。以插图练说，既能与学习内容有机结合，加深学生的印象，又增加了练"写"的机会。③合理利用"看图写话"。看图写话是低年级小学生作文教学的主体部分，在这阶段，教师要指导学生学会看图，教给小学生看图观察写话的能力。
三、学会摘抄
摘抄，可以让学生在课外阅读活动中，在知识、情感和能力、价值观方面有所收益，可以全面提高学生写话水平。它是写话能力训练必不可少的组成部分。"不积硅步，无以至千里，不积小流，无以成江海"，这说明积累非常重要。而积累，摘抄就是一种好方法。养成良好的摘抄习惯，将会为小学生带来一笔享用终生的财富，受益于无穷。那么，教师如何教低年级小学生学会摘抄呢？
1、与背诵结合。
低年级小学语文课本中要求背诵的课文短小，大多是儿歌和诗词。教师要让小学生边背诵边摘抄，要让小学生尽可能多的记下那些应该记住且能记住的好东西。而且，将背诵的课文摘抄下来，或是将课外摘抄的背诵下来，能使语言的积累更厚實，使要今后的写话或习作中，遇到类似的场景、心情、感受，都可以进行信手拈来。
2、与运用结合。
摘抄，是为了去广泛的积累，把这些积累的材料与语汇进行消化吸收，化为自己的语言运用到写话中去，从而为写话打下良好的基础。教师要教会小学生及时地将摘抄与运用结合起来。如《写一种小动物》，课前，教师可让学生大量阅读写动物的文章，摘抄好词好句，揣摩作者谋篇布局方法，看文章写了此动物的哪些方面等，来帮助学生减轻写话的压力。用写话水平的提高来鼓励更积极的摘抄，那么两者会相得益彰。
3、养成良好摘抄习惯。
摘抄不能想摘抄就摘抄，要养成良好的习惯。要坚持不懈，不能三天打鱼，两天晒网。
4、摘抄提高写话水平。
小学生在写话的起始阶段，教师要教会他们摘抄积累。"不积硅步，无以至千里"，"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。文章源于积累。只有摘抄积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。小学生把在阅读时摘录的优美词语，妙语妙句，精彩片段……积累起来，在写话时，才会胸有成竹。
四、营造氛围
1、提供机会。
平时课堂教学时间，课堂教学内容安排比较紧凑，为完成教学任务，学生写话的时间不多。而低年级小学生的年龄特点就决定了他们对语言的组织，词句的汇聚速度慢，写话时间用时长。因此，给低年级小学生写话，要有充分的时间，小学生才有机会说自己想说的话；有充分的时间，小学生才能写出对周围事物的认识和感想。因此，教师如果没有意识安排写话的时间，充分让小学生说写，提高小学生写话的能力就很难达到预期效果。
2、注意激励。
低年级小学生，需要树立自信心。无论做什么，他们都喜欢教师的赞美，同学的表扬。当小学生有以下表现：把句子从不通顺到会写句子，从不想写到想写，从写得不好到会用好听的词句，从写得少到写得多，从写得不完整到完整时，教师就要抓住时机表扬激励学生，做个有心人，不要无动于衷。有时，还可用在板报上张贴，预备铃后的课前展示、互评等各种方法激励学生。精神奖励和物质奖励都能让学生充满自信，精神振奋。
3、鼓励读书。
有的低年级小学生家里，书很多，作文、漫画、故事等。但是一个人在家看，就缺少读书的欲望及氛围。教师可以让这些小学生把书带到学校来，在教室里，大家对彼此的图书好奇感兴趣，就拿来看看读读，你在读，他在读，这就是一个很好的读书氛围，能激起部分不爱看书的学生的读书欲望。
总之，提高低年级小学写话能力的方法，这是长期以来不少低年级小学语文教师一直致力研究的问题。作为低年级小学语文教师，只有结合自己教学低年级小学生的实际情况，因地制宜，因材施教，不断地探索新的方法，才能会逐步地提高低年级小学生的写话能力。
参考文献
［1］ 黄向芬.怎样指导小学生造句.玉溪师范学院学报.1996（03）
［2］陈淑娟.低年级写话教学初探.教师论坛.2009（03）
［3］徐晓红.提高低年级小学生写话能力.小学科学（教师论坛）.2011（09）
［4］杨美珍.低年级学生写话能力培养的四妙招.小学生作文辅导（教师适用.2010（09）
［5］王小平.小学低年级学生写话能力的培养.海峡科学.2009（09）
［6］王琼妹.如何培养低年级小学生的写话能力.琼州学院学报.2007（01）
《小学语文新课标》指出："写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。"低年级小学生写话有困难或障碍，意味着到三年级甚至以后写作也许都会有困难。因此，在低年级小学语文教学中，小学语文教师要注意消除低年级小学生害怕写话的心理，提高他们的写话能力。在小学低年级，进行低年级小学生写话训练，就成了小学语文教师教学的首要任务之一，必须引起低年级小学语文教师的高度重视。作为低年级小学语文教师，在平常的小学语文教学中，应想方设法通过各种方法来提高低年级小学生的写话能力。
一、学会造句
造句是低年级小学生写话的基础。低年级小学生学会造句写话，这对提高低年级小学生写话起着非常关键和重要的作用。低年级小学生，因为词汇量有限，导致在造句上总是大伤脑筋。因此，教低年级小学生造句写话，低年级小学语文教师只要找对了方法，造句还是不难的。那么，怎样教低年级小学生造句写话呢？
1、明确造句的目的。
低年级小学语文教师在对小学生进行写话造句训练的时候，要帮助学生明确学习造句写话的目的。为了正确地理解和运用课文中出现的词语，低年级小学语文教师在训练小学生造句写话时，要依据不同低年级小学生的学习能力及心理特点，提出不同的要求，对低年级小学生来说，只要低年级小学生能把句子表达得正确、完整就可以。
2、教给造句基本方法。
低年级小学语文教师，在对小学生进行造句教学中，要注意教给小学生一些造句写话的基本方法，让小学生懂得或是基本懂得对句子的各个主要部分如何进行修饰、限制，使表达的意思正确，说明的事情清楚。小学语文教师在评判造句写话时，要適时地对小学生进行"成分残缺"、"搭配不当"、"重复罗嗦"、"词序不对"、"前后矛盾"、"不合逻辑"、"概念不清"、"指代不明"等"语句病例"的教学，逐步地向低年级小学生渗透，使低年级小学生掌握一定的评判句子的标准。
3、重视提高认识水平。
有一些低年级小学生学习造句写话，总喜欢"活剥"课文中的例句；大多数低年级小学生，总是等待教师造范句，然后略加改动，要不就胡编乱造。有的低年级小学写话训练，全是父母帮造好句，自己慢慢地写下来。针对这些问题，低年级小学语文教师应该引导学生注意到生活中去寻找造句的素材，去赞美真善美，去评贬假恶丑，使他们知道学校内外、家庭内外、社会生活、电影电视、报刊杂志等都可为他们造句写话提供取之不尽用之不竭的好素材。因此，教低年级小学生造句时，平时最好不要让学生"剥"例句、"仿"范句，这样可以避免"思维定势"的干扰。采用"你一句、我一句、他一句，各造各的句，大家都来口头造句"的方法，让丰富多彩的生活走到学生五彩缤纷的造句中来，养成他们向生活要内容，靠观察积累素材的良好习惯。
4、造句写话要循序渐进。
教低年级小学生造句写话，要从最基本的字、词造句写话入手，学习用字组词，用词写话，低年级小学生只要把话写完整就可以。平时低年级小学生在学习生字时，教师就要要求小学生会用生字组词并造句。所造句子，只要通顺，完整，能表达基本的意思就行。对于低年级小学生来说，开始时，大多数低年级小学生所造句子不通顺，东拉西扯，表述意思也不完整等，对于这些情况，对于低年级小学生来说，教师不要说他们如何不好不行。教师要让他们在心里想或想好，多在口头上说，通顺后再慢慢地写下来。通过一段时间训练，低年级小学生也就会慢慢地造出通顺的句子来。如学生说："我有苹果"这一句话，教师可以让小学生在此基础上，说说有多少什么样子什么颜色的苹果。在句子通顺的基础上，再让学生把所表达的意思表达得的更生动、具体、完整即可。这样天长日久的训练，那么低年级小学生的造句写话就有了一定的语言基础了。
二、激发兴趣
《小学语文课程标准》对小学第一阶段的写话目标确定为:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"在这个目标中，首先要求低年级小学生对写话有兴趣。兴趣是学习的动力。小学生对写话有兴趣，教师就会轻松很多。所以要想出激发小学生写话兴趣的办法来。只要低年级小学生有兴趣了，那么学生想说的话多，想写的话也就多了。
"兴趣是最好的老师"。对于低年级小学生来说，教师就是要多多努力激发小学生的写话兴趣。小学生只要有了写话的兴趣，那么写话的起步工作就成功了一半。怎样激发小学生的写话兴趣呢？
1、找准写话兴趣的时机和切入点。
在低年级小学生最初开始写话训练时，或配合小学语文课文学习的内容，或结合学生身边的人和事来寻找训练点。只要找准了时机和切入点，学生就会有话可说有话可写。如写一写"秋天里你的发现"；"重阳节"你为爷爷、奶奶做了什么；介绍一位我的好朋友等。
2、做游戏激发写话兴趣。
教低年级小学生写话前，教师可有意识地组织学生做喜爱的游戏，创设写话情境，游戏后让学生写下游戏的过程和感受。如进行《爱护我们的眼睛》写话教学时，教师预先设计一个让学生人人参与的小游戏——蒙眼取书签。在这个过程中，蒙上眼睛的小学生不再有平时的活跃，他们小心翼翼地摸索着走到黑板前，真切地感受"失明"带来的不便，因而对眼睛的重要性就有了崭新的体验，为写话积累了素材。
3、动手激发写话兴趣。
小学生最喜欢动手制作，教师要抓住这一特点,让学生先动手做一做，然后再写。如教学《动手拼一拼》时，教师可以设计以下教学流程：创设情境，激趣导人；发挥想象，自主拼图；拓展思维，细说作品；鼓励写话，师生共评。上课伊始，教师先出示自己制作的一个小老鼠，小学生的学习兴趣立刻被激发起来,再通过小学生的认真观察、动脑思考、动手制作，小学生对制作过程就会有清晰的了解，随后练习写话。 4、用插图激发写话兴趣。
图片是低年级小学生偏爱的艺术形式，具有直观性、形象性等特点。小学生的思维特点是以形象思维为主，他们对五彩缤纷的图画具有较高的兴趣。小学语文教材中，大都配有鲜艳美丽的插图，教师可以利用插图激发学生的写话兴趣。①巧妙利用情境图。如汉语拼音教学都配有情境图，教师可以在教学时，每学习一个新内容，围绕情境图教一个新儿歌，把编儿歌的任务交给学生，让他们自己给插图配儿歌，写在插图的旁边，作为奖励。编得好的，让学生亲自领读全班同学。这样做，学生兴趣会大增，个个会跃跃欲试。既可训练学生使用汉语拼音的能力，又能激发学生的写话兴趣。②利用形象有趣的插图。教材中，每篇课文都有形象有趣的插图，插图是进行写话训练的好素材。尽管低年级小学生词汇量很小，但有插图作为依托，便有了说的内容。以插图练说，既能与学习内容有机结合，加深学生的印象，又增加了练"写"的机会。③合理利用"看图写话"。看图写话是低年级小学生作文教学的主体部分，在这阶段，教师要指导学生学会看图，教给小学生看图观察写话的能力。
三、学会摘抄
摘抄，可以让学生在课外阅读活动中，在知识、情感和能力、价值观方面有所收益，可以全面提高学生写话水平。它是写话能力训练必不可少的组成部分。"不积硅步，无以至千里，不积小流，无以成江海"，这说明积累非常重要。而积累，摘抄就是一种好方法。养成良好的摘抄习惯，将会为小学生带来一笔享用终生的财富，受益于无穷。那么，教师如何教低年级小学生学会摘抄呢？
1、与背诵结合。
低年级小学语文课本中要求背诵的课文短小，大多是儿歌和诗词。教师要让小学生边背诵边摘抄，要让小学生尽可能多的记下那些应该记住且能记住的好东西。而且，将背诵的课文摘抄下来，或是将课外摘抄的背诵下来，能使语言的积累更厚實，使要今后的写话或习作中，遇到类似的场景、心情、感受，都可以进行信手拈来。
2、与运用结合。
摘抄，是为了去广泛的积累，把这些积累的材料与语汇进行消化吸收，化为自己的语言运用到写话中去，从而为写话打下良好的基础。教师要教会小学生及时地将摘抄与运用结合起来。如《写一种小动物》，课前，教师可让学生大量阅读写动物的文章，摘抄好词好句，揣摩作者谋篇布局方法，看文章写了此动物的哪些方面等，来帮助学生减轻写话的压力。用写话水平的提高来鼓励更积极的摘抄，那么两者会相得益彰。
3、养成良好摘抄习惯。
摘抄不能想摘抄就摘抄，要养成良好的习惯。要坚持不懈，不能三天打鱼，两天晒网。
4、摘抄提高写话水平。
小学生在写话的起始阶段，教师要教会他们摘抄积累。"不积硅步，无以至千里"，"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。文章源于积累。只有摘抄积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。小学生把在阅读时摘录的优美词语，妙语妙句，精彩片段……积累起来，在写话时，才会胸有成竹。
四、营造氛围
1、提供机会。
平时课堂教学时间，课堂教学内容安排比较紧凑，为完成教学任务，学生写话的时间不多。而低年级小学生的年龄特点就决定了他们对语言的组织，词句的汇聚速度慢，写话时间用时长。因此，给低年级小学生写话，要有充分的时间，小学生才有机会说自己想说的话；有充分的时间，小学生才能写出对周围事物的认识和感想。因此，教师如果没有意识安排写话的时间，充分让小学生说写，提高小学生写话的能力就很难达到预期效果。
2、注意激励。
低年级小学生，需要树立自信心。无论做什么，他们都喜欢教师的赞美，同学的表扬。当小学生有以下表现：把句子从不通顺到会写句子，从不想写到想写，从写得不好到会用好听的词句，从写得少到写得多，从写得不完整到完整时，教师就要抓住时机表扬激励学生，做个有心人，不要无动于衷。有时，还可用在板报上张贴，预备铃后的课前展示、互评等各种方法激励学生。精神奖励和物质奖励都能让学生充满自信，精神振奋。
3、鼓励读书。
有的低年级小学生家里，书很多，作文、漫画、故事等。但是一个人在家看，就缺少读书的欲望及氛围。教师可以让这些小学生把书带到学校来，在教室里，大家对彼此的图书好奇感兴趣，就拿来看看读读，你在读，他在读，这就是一个很好的读书氛围，能激起部分不爱看书的学生的读书欲望。
总之，提高低年级小学写话能力的方法，这是长期以来不少低年级小学语文教师一直致力研究的问题。作为低年级小学语文教师，只有结合自己教学低年级小学生的实际情况，因地制宜，因材施教，不断地探索新的方法，才能会逐步地提高低年级小学生的写话能力。
参考文献
［1］ 黄向芬.怎样指导小学生造句.玉溪师范学院学报.1996（03）
［2］陈淑娟.低年级写话教学初探.教师论坛.2009（03）
［3］徐晓红.提高低年级小学生写话能力.小学科学（教师论坛）.2011（09）
［4］杨美珍.低年级学生写话能力培养的四妙招.小学生作文辅导（教师适用.2010（09）
［5］王小平.小学低年级学生写话能力的培养.海峡科学.2009（09）
［6］王琼妹.如何培养低年级小学生的写话能力.琼州学院学报.2007（01）