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摘要：当今时代创新型人才的培养及人的创新精神的塑造，成为了迫切的需要，大学生是推动国家未来创新发展的主力军，作为未来的建设者和接班人，其创新能力的强弱对我国建设创新型国家起着关键性的作用，本文结合江苏省大学生实践创新项目的 实施来探究大学生的创新能力。
关键词：创新；创新意识
中图分类号：B022文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）03-0200-01
伴随着经济全球化的进一步发展，人才的竞争日益激烈，作为培养人才，尤其是创新型人才，肩负这一重大使命的高校将学生的创新能力的培养被推向另外一个高度。江苏省作为文化教育大省，省教育厅每年开展大学生实践创新训练计划，旨在促进高校人才培养模式和教学方法的创新，鼓励和支持大学生尽早参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动，不断提高大学生的创新精神、创业精神和实践能力。在项目的实施过程中我们发现大学生的创新能力偏低，要表现为以下几个方面：
一、创新意识不强
当代大学生从小学就饱受“学而优则仕”思想的洗礼，在孩子的文化教育方面，其父母偏重应试教育，一心希望自己的孩子成为“好孩子”“好学生”，这些思想对于孩子明显局限了其发散思维，导致创新能力思维和基础的缺乏，其次“棒打出头鸟”的文化氛围也拘泥了学生创新的脚步，不利于个性的发挥和创造，在职场复杂的今天，更不可能表达自己的真实想法，为了维系现有状况和良好的人际关系，即使有很好的想法也不愿意表达。
二、缺乏扎实的知识
持续积累扎实的基础知识,是培养创新意识和创新能力的根本，良好的基础知识和学习方法是创新成果诞生的良好基点，开阔的视野是大学生进行创新活动条件。对于我们高职院校的学生来说，突出的是技能培养，因此在课程教学安排设计的时候重点是强调动手能力，学生潜意识中有这样一种想法，只要会做会用，能动手就可以了，不需要太多理论的东西，工作中也不要那么多理论，因此在学习理论课程和非专业课程的时候往往表现的随意，然而如果没有坚实的知识积累和深厚的知识底蕴是很难真正理解高深技术的。
三、缺乏持之以恒的毅力
毅力是一种心态，是可以培养的，是坚持到底的重要保证，是成功的重要因素。人生就像一场马拉松如果没有坚定的毅力，很难跑到终点，我们都知道毅力的重要性，包括大学生。他们能够意识到毅力在创新活动中的重要性，但是在实践的过程中往往表现出的就是缺乏毅力，无论对于学习还是工作都经常是半途而废。大学生作为未来的建设者和接班人，社会的发展对大学生的创新能力提出了更高的要求，既是挑战，也是机遇，在迎接挑战的过程中把握机遇，实现人生价值是大学生的责任，那如何培养和提高大学生的创新能力呢，可以考虑以下几个方面：
（一）注重学生自身的各种能力的培养
简单的包装和拼凑不能成为创新，创新体现的是更高层的能力，这就需要我们的学生具备各种基础能力，要创新必须要建立在这些能力之上，比如观察力，分析问题和解决问题的能力，独立思考的能力和学习的能力，这些要靠不断的思考与学习来获得。在大学时期我们有很多时间是可以自由支配的，可以用来独立思考和自主的学习，不强调学了多少知识，关键是有没有掌握学习的能力。
（二）注重学生创新意识的培养
我们的教育在讲授某一门学科知识的同时往往隐去了由这一门学科所能引发的其他学科的知识，会使我们的学生产生这样一种错觉，即认为知识是一种树状结构，不同知识之间具有独立性。而究其知识的本质却是网状结构，一般规律告诉我们，创新正是来源于不同学科之间的交互碰撞，一旦疏忽了这一点，学生就很难有创新能力。提高大学生的创新能力,关键要正确的创新意识和思考习惯。我们应该通过学术讲座等方式,使学生开拓视野,学习基础的同时,也不要仅仅依靠教材上的知识,要敢于问“为什么”,要敢于打破陈规,要敢于在别人的基础上提出自己新的观点、新的思路、新的方法。
（三）注重树立科学的怀疑精神。
打破陈规不是什么都抱有怀疑的态度，对于学生我们鼓励他们大胆怀疑，不妨仔细想想但凡重大的成就，都是站在前人肩膀上取得的，比如牛顿，伽利略等，正是因为他们抱着科学的怀疑精神才取得了如此的辉煌成就。有勇于批判、大胆怀疑的精神，这才是创新精神的能源和动力，是进行创新活动的前提和基础。然而我们这里所讲的怀疑精神，不是单纯的怀疑，胡适先生曾说过，这样一句话“有几分证据说几分话，有七分证据不能说八分话”，这是科学的怀疑精神；相反，如果毫无根据地怀疑就是捕风捉影，我们需要在探求真理、调查发现中保持开放思想，需要理性、科学、追求实证的怀疑精神，不盲从权威，也绝不无条件地宽容；要有科学的态度。
（四）注重课程设置和考核方式的改革
学校在注重理论和实践相结合的同时可以尝试打破传统的课程设置体系，将相近的专业打通合并组合共建新的课程体系，使学科相互渗透，不同专业、不同学科设置共同选修课和跨专业选修课程，通过不同知识的渗透融合为学生创新思维的建立和创新能力的提升提供空间。
在考核方式上，我们要改变以往把考试成绩作为评价学生唯一标准的考核方式，尝试建立一套综合评价体系，进行综合衡量，比如注重学习过程的考核，重点考察学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，这样既减轻了学生要面临期末考试的负担，又启发和调动了学生主动学习的积极性。此外学校积极设立创新奖励机制，鼓励学生参加科研创新活动，对于参加各类竞赛获奖的学生给予奖励，同时将其所获得成果折合学分代替选修课的相应学分，鼓励学生发挥创新精神，在从事创新研究的同时，将学分和兴趣融为一体，极大鼓舞大学生参与创新的热情，进一步提高他们的创新意识和创新能力。
创新是民族的灵魂；创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，世界范围内的综合国力竞争，归根到底是人才特别是创新人才的竞争。只有创新才能持续长久的发展，中华民族从不缺乏创新，作为当代大学生应该担起振兴祖国的重任，为建设创新型国家做出自己应有的贡献。
作者单位：苏州托普信息职业技术学院
参考文献:
[1]赵海军.大学生创新能力的几点思考[J].人民论坛.2010,14.
[2]献红.知识经济时代大学生创新能力探析[J].经济师.2009,9.
[3]彭旭,胡弼成.略论传统儒家文化对大学生创新能力培养的影响[J].高等教育研究学报.2005,3.
[4]尚玄,顾红欣,苑溪等.大学生创新能力培养的对策研究[J].职业教育研究,2009:126-127.
关键词：创新；创新意识
中图分类号：B022文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）03-0200-01
伴随着经济全球化的进一步发展，人才的竞争日益激烈，作为培养人才，尤其是创新型人才，肩负这一重大使命的高校将学生的创新能力的培养被推向另外一个高度。江苏省作为文化教育大省，省教育厅每年开展大学生实践创新训练计划，旨在促进高校人才培养模式和教学方法的创新，鼓励和支持大学生尽早参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动，不断提高大学生的创新精神、创业精神和实践能力。在项目的实施过程中我们发现大学生的创新能力偏低，要表现为以下几个方面：
一、创新意识不强
当代大学生从小学就饱受“学而优则仕”思想的洗礼，在孩子的文化教育方面，其父母偏重应试教育，一心希望自己的孩子成为“好孩子”“好学生”，这些思想对于孩子明显局限了其发散思维，导致创新能力思维和基础的缺乏，其次“棒打出头鸟”的文化氛围也拘泥了学生创新的脚步，不利于个性的发挥和创造，在职场复杂的今天，更不可能表达自己的真实想法，为了维系现有状况和良好的人际关系，即使有很好的想法也不愿意表达。
二、缺乏扎实的知识
持续积累扎实的基础知识,是培养创新意识和创新能力的根本，良好的基础知识和学习方法是创新成果诞生的良好基点，开阔的视野是大学生进行创新活动条件。对于我们高职院校的学生来说，突出的是技能培养，因此在课程教学安排设计的时候重点是强调动手能力，学生潜意识中有这样一种想法，只要会做会用，能动手就可以了，不需要太多理论的东西，工作中也不要那么多理论，因此在学习理论课程和非专业课程的时候往往表现的随意，然而如果没有坚实的知识积累和深厚的知识底蕴是很难真正理解高深技术的。
三、缺乏持之以恒的毅力
毅力是一种心态，是可以培养的，是坚持到底的重要保证，是成功的重要因素。人生就像一场马拉松如果没有坚定的毅力，很难跑到终点，我们都知道毅力的重要性，包括大学生。他们能够意识到毅力在创新活动中的重要性，但是在实践的过程中往往表现出的就是缺乏毅力，无论对于学习还是工作都经常是半途而废。大学生作为未来的建设者和接班人，社会的发展对大学生的创新能力提出了更高的要求，既是挑战，也是机遇，在迎接挑战的过程中把握机遇，实现人生价值是大学生的责任，那如何培养和提高大学生的创新能力呢，可以考虑以下几个方面：
（一）注重学生自身的各种能力的培养
简单的包装和拼凑不能成为创新，创新体现的是更高层的能力，这就需要我们的学生具备各种基础能力，要创新必须要建立在这些能力之上，比如观察力，分析问题和解决问题的能力，独立思考的能力和学习的能力，这些要靠不断的思考与学习来获得。在大学时期我们有很多时间是可以自由支配的，可以用来独立思考和自主的学习，不强调学了多少知识，关键是有没有掌握学习的能力。
（二）注重学生创新意识的培养
我们的教育在讲授某一门学科知识的同时往往隐去了由这一门学科所能引发的其他学科的知识，会使我们的学生产生这样一种错觉，即认为知识是一种树状结构，不同知识之间具有独立性。而究其知识的本质却是网状结构，一般规律告诉我们，创新正是来源于不同学科之间的交互碰撞，一旦疏忽了这一点，学生就很难有创新能力。提高大学生的创新能力,关键要正确的创新意识和思考习惯。我们应该通过学术讲座等方式,使学生开拓视野,学习基础的同时,也不要仅仅依靠教材上的知识,要敢于问“为什么”,要敢于打破陈规,要敢于在别人的基础上提出自己新的观点、新的思路、新的方法。
（三）注重树立科学的怀疑精神。
打破陈规不是什么都抱有怀疑的态度，对于学生我们鼓励他们大胆怀疑，不妨仔细想想但凡重大的成就，都是站在前人肩膀上取得的，比如牛顿，伽利略等，正是因为他们抱着科学的怀疑精神才取得了如此的辉煌成就。有勇于批判、大胆怀疑的精神，这才是创新精神的能源和动力，是进行创新活动的前提和基础。然而我们这里所讲的怀疑精神，不是单纯的怀疑，胡适先生曾说过，这样一句话“有几分证据说几分话，有七分证据不能说八分话”，这是科学的怀疑精神；相反，如果毫无根据地怀疑就是捕风捉影，我们需要在探求真理、调查发现中保持开放思想，需要理性、科学、追求实证的怀疑精神，不盲从权威，也绝不无条件地宽容；要有科学的态度。
（四）注重课程设置和考核方式的改革
学校在注重理论和实践相结合的同时可以尝试打破传统的课程设置体系，将相近的专业打通合并组合共建新的课程体系，使学科相互渗透，不同专业、不同学科设置共同选修课和跨专业选修课程，通过不同知识的渗透融合为学生创新思维的建立和创新能力的提升提供空间。
在考核方式上，我们要改变以往把考试成绩作为评价学生唯一标准的考核方式，尝试建立一套综合评价体系，进行综合衡量，比如注重学习过程的考核，重点考察学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，这样既减轻了学生要面临期末考试的负担，又启发和调动了学生主动学习的积极性。此外学校积极设立创新奖励机制，鼓励学生参加科研创新活动，对于参加各类竞赛获奖的学生给予奖励，同时将其所获得成果折合学分代替选修课的相应学分，鼓励学生发挥创新精神，在从事创新研究的同时，将学分和兴趣融为一体，极大鼓舞大学生参与创新的热情，进一步提高他们的创新意识和创新能力。
创新是民族的灵魂；创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，世界范围内的综合国力竞争，归根到底是人才特别是创新人才的竞争。只有创新才能持续长久的发展，中华民族从不缺乏创新，作为当代大学生应该担起振兴祖国的重任，为建设创新型国家做出自己应有的贡献。
作者单位：苏州托普信息职业技术学院
参考文献:
[1]赵海军.大学生创新能力的几点思考[J].人民论坛.2010,14.
[2]献红.知识经济时代大学生创新能力探析[J].经济师.2009,9.
[3]彭旭,胡弼成.略论传统儒家文化对大学生创新能力培养的影响[J].高等教育研究学报.2005,3.
[4]尚玄,顾红欣,苑溪等.大学生创新能力培养的对策研究[J].职业教育研究,2009:126-127.