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摘 要：随着新课程改革的深化，高中物理教学水平不断提升，逐渐将提升学生学习成绩的教学重点，转换为培养学生学习能力、探究能力、物理科学素养。本文分析了现阶段我国高中物理教学工作普遍存在的问题，提出新课程改革背景下，高中物理教学中探究式教学方法的应用策略。
关键词：新课程改革;高中物理教学;探究式教学方法
引言：在国家教育部门新课程改革工作不断深化的宏观背景下，作为一名身处一线的高中物理教育工作者，对新课程改革相关要求进行深刻反思，逐渐在日常物理教学工作实践中尝试融入新教学思路和新方法，形成一种独具自身特色的探究式教学方法。
一、新课程改革背景下，高中物理教學现存问题分析
高中物理课堂的改革是贯彻新课程改革，推动新课程改革进程的主要阵地。然而，现阶段我国高中物理教学工作普遍存在一系列问题。
（一）物理教师教学理念滞后
教师在进行物理教学的过程中，对书本中的重点难点过于强调，缺少对学生未来发展必备技能以及综合能力的培养，导致学生物理成绩可能相对良好，但物理科学素养并不高。这种现象从侧面来说就是对物理学习方法重视度的不足，继而造成学生难以对自然界当中各种各样物理现象产生关注。教师对学生物理知识的掌握情况过于强调，忽略学生情感态度、思想理念上的教育和引导。在传统物理教学模式当中，教师普遍利用课本中给出的物理实验方案以及标准模式的知识传授方法使学生对物理学科展开认识和了解，以简单的话语对抽象复杂的物理现象、物理变化进行描述，难以将自然界变化万千、繁琐复杂的物理特点展示给学生，学生在学习的过程中也普遍针对教师讲授内容，以死记硬背的方式对物理知识进行学习，这严重阻碍了学生创造性思维的发展，也不利于学生通过独立思考完成物理问题能力的形成。
（二）教师缺乏应有的探究思维
高中物理教师对于物理知识的探究意识较差，对学生普遍存在的问题较为关注，但对个别学生特殊问题的探究力度明显不足。物理课堂教学的实际过程当中，教师难以通过有效的方式为学生创设良好的学习氛围和真实的物理学习情境，导致学生无法实质性感受探索物理现象，以实际操作的方式理解物理现象的发生原理。同时，学生也不能在科学的物理教学环境当中以设身处地的方式对物理定理、定义、公式等进行实验操作，这也是造成学生物理学认知结构庞大但缺乏稳定性的主要因素，与新课程改革要求相背离，不利于学生物理能力、物理科学素养的提升。
二、新课程改革背景下，高中物理教学中探究式教学方法的应用策略
现代物理学的发展离不开生活和反复的实验研究，将探究教学方法应用于物理教学工作中，以合理的方式引导学生形成探究性思维具有极高的必要性和较高的可行性。
（一）根据新课程改革具体要求，对探究式教学方法展开合理应用
国家教育部于2014年下发《新课程改革纲领深化建议》，在该《建议》中明确之处，“转变教师传统教育教学思维模式，改变传统课堂过于死板，应用机械式、大水漫灌式教学方法的不利情况，不断提升学生参与广度和参与深度，使学生实质性融入到教师的课程教学当中，逐渐形成乐于探究、勇于探究和善于探究的新局面。积极培养学生亲自动手采集、处理各种类信息的能力、独自思考能力、将理论知识转化为实践的能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力等等”。由此可见，新课程改革背景下，高中物理需要将探究式教学方法融入实际物理教学当中，根据教育部文件当中的各项建议将物理课程分为必须课程和选修课程两个组成部分，并将该两部分细化为十二个小部分。切实贯彻教育部文件要求，将科学探究作为发现物理现象的必要手段，加强对学生科学探究精神的培养，不断拓展学生揭示物理现象本质的方法和能力。
（二）提升物理教材的引导性，有效推广探究式教学方法
为使学生形成对物理问题的探究意识，现阶段我国各个版本的物理教材主要以引导式的方式对学生提出问题，学生在学习的过程中可以利用各种各样的方法途径寻找问题答案，这无疑是对学生科学探究精神的一种启发和培养。与此同时，高中物理教材相关内容改的拟定设置，也对教师物理教学方法提出全新要求，需要其转变传统教学模式。
（三）强调物理教学的方法和过程，不断提升学生探究能力
在日常物理教学中，加大与学生实际生活关系密切的物理现象教学，着重突出物理教学方法和过程重要性，强化对高中学生科学方法、范式的教育，有效提升学生物理问题探究能力;设置组织种类丰富、体验感较强的物理探究活动，使学生在活动和实验当中切身感受物理定律的产生过程中，掌握多种物理问题探究手段，领悟各种物理学问题研究方法。例如，以自然科学现象发现的逻辑顺序为框架，使学生充分感受物理学家寻找物理学问题答案过程艰辛，在不断自我思考的促使下，获得探究方法上的启示，不断提升学生思维能力，提升物理教学的质量好效率。
结语：综上所述，新课程改革背景下，教育教学领域对探究式教学方法的关注程度逐渐提升。同时，探究式教学方法本身多方面特点又与物理这门学科高度契合，因此，教师需要将探究式教学方法融入与实际教学工作中，培养学生物理问题的探究能力，在不断提升物理成绩的过程中，使学生形成物理科学素养，为我国新课程改革战略事业步伐的前行提供源源不断的动力。
参考文献
[1]盛学良.科学探究教育在高中物理教学中的应用——基于“牛顿万有引力定律”分析[J].学周刊，2017（01）：49-50.
[2]王启辉.高中物理教学中合作学习探究[A].北京中教智创信息技术研究院.第十二届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集[C].北京中教智创信息技术研究院：，2017：10.
[3]宋锡立.浅谈高中物理的探究性教学模式[A].北京中外软信息技术研究院.第二届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2015：1.
作者简介：赵香云，汉，山东省郓城县，本科，中学一级;教师;研究方向：高中物理教学
关键词：新课程改革;高中物理教学;探究式教学方法
引言：在国家教育部门新课程改革工作不断深化的宏观背景下，作为一名身处一线的高中物理教育工作者，对新课程改革相关要求进行深刻反思，逐渐在日常物理教学工作实践中尝试融入新教学思路和新方法，形成一种独具自身特色的探究式教学方法。
一、新课程改革背景下，高中物理教學现存问题分析
高中物理课堂的改革是贯彻新课程改革，推动新课程改革进程的主要阵地。然而，现阶段我国高中物理教学工作普遍存在一系列问题。
（一）物理教师教学理念滞后
教师在进行物理教学的过程中，对书本中的重点难点过于强调，缺少对学生未来发展必备技能以及综合能力的培养，导致学生物理成绩可能相对良好，但物理科学素养并不高。这种现象从侧面来说就是对物理学习方法重视度的不足，继而造成学生难以对自然界当中各种各样物理现象产生关注。教师对学生物理知识的掌握情况过于强调，忽略学生情感态度、思想理念上的教育和引导。在传统物理教学模式当中，教师普遍利用课本中给出的物理实验方案以及标准模式的知识传授方法使学生对物理学科展开认识和了解，以简单的话语对抽象复杂的物理现象、物理变化进行描述，难以将自然界变化万千、繁琐复杂的物理特点展示给学生，学生在学习的过程中也普遍针对教师讲授内容，以死记硬背的方式对物理知识进行学习，这严重阻碍了学生创造性思维的发展，也不利于学生通过独立思考完成物理问题能力的形成。
（二）教师缺乏应有的探究思维
高中物理教师对于物理知识的探究意识较差，对学生普遍存在的问题较为关注，但对个别学生特殊问题的探究力度明显不足。物理课堂教学的实际过程当中，教师难以通过有效的方式为学生创设良好的学习氛围和真实的物理学习情境，导致学生无法实质性感受探索物理现象，以实际操作的方式理解物理现象的发生原理。同时，学生也不能在科学的物理教学环境当中以设身处地的方式对物理定理、定义、公式等进行实验操作，这也是造成学生物理学认知结构庞大但缺乏稳定性的主要因素，与新课程改革要求相背离，不利于学生物理能力、物理科学素养的提升。
二、新课程改革背景下，高中物理教学中探究式教学方法的应用策略
现代物理学的发展离不开生活和反复的实验研究，将探究教学方法应用于物理教学工作中，以合理的方式引导学生形成探究性思维具有极高的必要性和较高的可行性。
（一）根据新课程改革具体要求，对探究式教学方法展开合理应用
国家教育部于2014年下发《新课程改革纲领深化建议》，在该《建议》中明确之处，“转变教师传统教育教学思维模式，改变传统课堂过于死板，应用机械式、大水漫灌式教学方法的不利情况，不断提升学生参与广度和参与深度，使学生实质性融入到教师的课程教学当中，逐渐形成乐于探究、勇于探究和善于探究的新局面。积极培养学生亲自动手采集、处理各种类信息的能力、独自思考能力、将理论知识转化为实践的能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力等等”。由此可见，新课程改革背景下，高中物理需要将探究式教学方法融入实际物理教学当中，根据教育部文件当中的各项建议将物理课程分为必须课程和选修课程两个组成部分，并将该两部分细化为十二个小部分。切实贯彻教育部文件要求，将科学探究作为发现物理现象的必要手段，加强对学生科学探究精神的培养，不断拓展学生揭示物理现象本质的方法和能力。
（二）提升物理教材的引导性，有效推广探究式教学方法
为使学生形成对物理问题的探究意识，现阶段我国各个版本的物理教材主要以引导式的方式对学生提出问题，学生在学习的过程中可以利用各种各样的方法途径寻找问题答案，这无疑是对学生科学探究精神的一种启发和培养。与此同时，高中物理教材相关内容改的拟定设置，也对教师物理教学方法提出全新要求，需要其转变传统教学模式。
（三）强调物理教学的方法和过程，不断提升学生探究能力
在日常物理教学中，加大与学生实际生活关系密切的物理现象教学，着重突出物理教学方法和过程重要性，强化对高中学生科学方法、范式的教育，有效提升学生物理问题探究能力;设置组织种类丰富、体验感较强的物理探究活动，使学生在活动和实验当中切身感受物理定律的产生过程中，掌握多种物理问题探究手段，领悟各种物理学问题研究方法。例如，以自然科学现象发现的逻辑顺序为框架，使学生充分感受物理学家寻找物理学问题答案过程艰辛，在不断自我思考的促使下，获得探究方法上的启示，不断提升学生思维能力，提升物理教学的质量好效率。
结语：综上所述，新课程改革背景下，教育教学领域对探究式教学方法的关注程度逐渐提升。同时，探究式教学方法本身多方面特点又与物理这门学科高度契合，因此，教师需要将探究式教学方法融入与实际教学工作中，培养学生物理问题的探究能力，在不断提升物理成绩的过程中，使学生形成物理科学素养，为我国新课程改革战略事业步伐的前行提供源源不断的动力。
参考文献
[1]盛学良.科学探究教育在高中物理教学中的应用——基于“牛顿万有引力定律”分析[J].学周刊，2017（01）：49-50.
[2]王启辉.高中物理教学中合作学习探究[A].北京中教智创信息技术研究院.第十二届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集[C].北京中教智创信息技术研究院：，2017：10.
[3]宋锡立.浅谈高中物理的探究性教学模式[A].北京中外软信息技术研究院.第二届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2015：1.
作者简介：赵香云，汉，山东省郓城县，本科，中学一级;教师;研究方向：高中物理教学