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摘 要：高中阶段是学生人生观、价值观和世界观形成的重要时期，在高中阶段开展红色精神教育可以培养学生正确的三观，对学生终身发展有益。垣曲中学开展的红色精神教育校本课程，对普通高中开展红色精神教育有借鉴作用。
关键词：红色精神;普通高中;校本教育
红色文化是中国共产党领导中国人民进行革命斗争和社会主义建设留下的宝贵精神财富。用好红色文化资源，办好红色精神教育，是进行革命传统教育的有效途径。垣曲中学于2017年起，将红色精神教育开发为一门校本课程，成为一大特色。
一、开展红色精神教育的必要性
教育部2001年颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统”，为了落实《纲要》精神，必须开发校本课程，使革命传统教育落到实处。党的十九大报告也指出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”
高中是人生发展的重要阶段，高中生对人生有了独立的思考和判断。然而，青春期叛逆的心理，容易导致其抵触学校的传统教育，如果不能及时引导，会造成价值观的扭曲，因此，普通高中应当创新红色精神教育模式，抢占学生的精神教育高地，落实立德树人的根本任务。
因此，普通高中开设红色精神教育课程既是全面提升学生综合素养，培养社会主义价值观的需要，又是落实党和国家对新时代教育教学提出的要求。
二、普通高中学生现状的分析
随着科学技术的不断进步，人们物质生活水平在不断提高。然而当代中学生一方面长辈溺爱，导致他们极度自私，一切以自我为中心，另一方面家长忙于工作，缺少对孩子的教育引导，放任孩子自由发展，加之网络上的一些不良习气在高中生当中逐渐蔓延，导致拜金主义、极端个人主义滋生。在开发红色精神教育课程时，我们对新生进行问卷调查，其中，认同或愿意接受红色精神教育的占比不足20%，可见，开展红色精神教育，已到了刻不容缓的地步。
三、红色精神教育课程开发
红色精神教育活动一直是垣曲中学德育工作的一部分，在此基础上，垣曲中学成立课题组，着手开发校本课程。首先出台了《红色精神教育课程标准》，接着在课程标准指引下，课题组精选九种与国家历史教材密切相关的红色精神，编写校本教材，供教师授课和学生学习使用。这九种精神是：红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、太行精神、“两弹一星”精神、雷锋精神、载人航天精神和抗震救灾精神。
四、红色精神教育课程实施
首先，为更好的开展红色精神教育，垣曲中学大力营造红色文化氛围。校园主干道两侧建立红色文化宣传栏，学生漫步校园时，接受红色文化的熏陶。成立了“长征班”、“雷锋班”等品牌班集体，形成各具特色的班级文化。每逢重要红色节日，悬挂宣传标语、发起纪念活动，营造红色环境，弘扬红色精神。
其次，在实施过程中逐渐形成“2+2”课程体系。第一个“2”，指课程开展方式，即课堂教学和课外活动相结合;第二个“2”指课程资源，一是校内资源，二是校外资源。
有了浓厚的红色文化氛围和红色精神教育体系后，在实施过程中，垣曲中学主要围绕这几个方面进行：
1、教，历史学科教师结合学科特点，在教学中将红色精神教育校本课程贯穿到国家课程教育体系中。如在人教版历史必修一第15课《国共十年对峙》教学时，同步进行红色精神教育校本课程“长征精神”的教学;
2、听，在每学年第一学期开学前的军训期间，举办红色精神专题讲座;每学期邀请一位专家作红色精神宣讲报告;每天通过广播播放红色歌曲，宣传红色精神;
3、讲，在红色精神重要纪念日，利用升国旗仪式进行“红色精神”主题宣讲，这些重大纪念日已经按照时间顺序单独开发成为一本活动指南;
4、读，在图书馆设立红色书籍书架，利用阅读课让学生广泛阅读红色精神书籍;
5、写，进行以“红色精神”为主题的红色征文比赛，选用优秀作品刊登在校刊《筑梦》上，每学期不少于四篇;
6、看，每两周的第二个周末组织学生观看红色电影，让學生铭记红色经典和红色记忆，每学年累计不少于十场次;
7、唱，音乐课教师教唱红色歌曲，“五四”青年节举行“红色歌曲”比赛活动，在校园掀起“爱红歌、学红歌、唱红歌”的热潮;
8、演，每年十二月为垣曲中学艺术节，期间进行红色校本剧表演比赛，让学生通过演英雄事迹，学英雄榜样，以英雄的精神激励自己，如今已经举办了六届;
9、研，每年暑假期间，组织学生前往红色精神教育基地，进行红色研学活动，让学生了解革命英烈事迹、体会红色精神魅力，目前开发的红色研学线路有两条：巍巍太行红色武乡线路和革命圣地红色延安线路;
10、践，每年九月高一二三年级都要进行军事训练，在军训的最后一天，垣曲中学要组织学生模拟长征，进行100华里军事拉练活动，活动过程中要进行红色歌曲对唱、3公里急行军、队列队形表演等内容，通过拉练让学生亲身体验、领悟、践行红色精神。
五、红色精神教育课程评价
课程评价是课程实施的一个重要环节，红色精神教育课程评价体系主要有过程性评价和结果性评价两方面。
第一、过程性评价主要针对每项活动学生的参与程度和参与效果进行评价。如：军训期间的出勤率、升旗活动的承办、红色精神课程选修情况等。主要由德育处工作人员、班主任和红色精神教育课程任课教师进行评价。
第二、结果性评价是对每学期红色精神教育课程选修课进行考试，考试成绩记录进学生综合素养档案中。作为学生升学和高校录取的一项重要参考指标。
红色精神教育是落实社会主义核心价值观的重要途径，是落实立德树人教育目标的有效方法。在普通高中开展红色精神教育，促进学生全面发展，引导学生人生观、价值观和世界观形成，是新时代教育工作者义不容辞的责任。垣曲中学对红色精神教育课程的开展，对其他学校有非常重要的借鉴价值。
参考文献
[1]教育部基础教育课程改革纲要（试行）2001.6
[2]朱桂莲近年来我国红色文化研究文献述评宁夏大学学报2010.11
[3]潘静社会主义核心价值观的文化意蕴潍坊职业工程技术学院学报2019.12
[4]贝静雯红色文化对青年学生价值观的引领文教资料 2019.10
关键词：红色精神;普通高中;校本教育
红色文化是中国共产党领导中国人民进行革命斗争和社会主义建设留下的宝贵精神财富。用好红色文化资源，办好红色精神教育，是进行革命传统教育的有效途径。垣曲中学于2017年起，将红色精神教育开发为一门校本课程，成为一大特色。
一、开展红色精神教育的必要性
教育部2001年颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统”，为了落实《纲要》精神，必须开发校本课程，使革命传统教育落到实处。党的十九大报告也指出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”
高中是人生发展的重要阶段，高中生对人生有了独立的思考和判断。然而，青春期叛逆的心理，容易导致其抵触学校的传统教育，如果不能及时引导，会造成价值观的扭曲，因此，普通高中应当创新红色精神教育模式，抢占学生的精神教育高地，落实立德树人的根本任务。
因此，普通高中开设红色精神教育课程既是全面提升学生综合素养，培养社会主义价值观的需要，又是落实党和国家对新时代教育教学提出的要求。
二、普通高中学生现状的分析
随着科学技术的不断进步，人们物质生活水平在不断提高。然而当代中学生一方面长辈溺爱，导致他们极度自私，一切以自我为中心，另一方面家长忙于工作，缺少对孩子的教育引导，放任孩子自由发展，加之网络上的一些不良习气在高中生当中逐渐蔓延，导致拜金主义、极端个人主义滋生。在开发红色精神教育课程时，我们对新生进行问卷调查，其中，认同或愿意接受红色精神教育的占比不足20%，可见，开展红色精神教育，已到了刻不容缓的地步。
三、红色精神教育课程开发
红色精神教育活动一直是垣曲中学德育工作的一部分，在此基础上，垣曲中学成立课题组，着手开发校本课程。首先出台了《红色精神教育课程标准》，接着在课程标准指引下，课题组精选九种与国家历史教材密切相关的红色精神，编写校本教材，供教师授课和学生学习使用。这九种精神是：红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、太行精神、“两弹一星”精神、雷锋精神、载人航天精神和抗震救灾精神。
四、红色精神教育课程实施
首先，为更好的开展红色精神教育，垣曲中学大力营造红色文化氛围。校园主干道两侧建立红色文化宣传栏，学生漫步校园时，接受红色文化的熏陶。成立了“长征班”、“雷锋班”等品牌班集体，形成各具特色的班级文化。每逢重要红色节日，悬挂宣传标语、发起纪念活动，营造红色环境，弘扬红色精神。
其次，在实施过程中逐渐形成“2+2”课程体系。第一个“2”，指课程开展方式，即课堂教学和课外活动相结合;第二个“2”指课程资源，一是校内资源，二是校外资源。
有了浓厚的红色文化氛围和红色精神教育体系后，在实施过程中，垣曲中学主要围绕这几个方面进行：
1、教，历史学科教师结合学科特点，在教学中将红色精神教育校本课程贯穿到国家课程教育体系中。如在人教版历史必修一第15课《国共十年对峙》教学时，同步进行红色精神教育校本课程“长征精神”的教学;
2、听，在每学年第一学期开学前的军训期间，举办红色精神专题讲座;每学期邀请一位专家作红色精神宣讲报告;每天通过广播播放红色歌曲，宣传红色精神;
3、讲，在红色精神重要纪念日，利用升国旗仪式进行“红色精神”主题宣讲，这些重大纪念日已经按照时间顺序单独开发成为一本活动指南;
4、读，在图书馆设立红色书籍书架，利用阅读课让学生广泛阅读红色精神书籍;
5、写，进行以“红色精神”为主题的红色征文比赛，选用优秀作品刊登在校刊《筑梦》上，每学期不少于四篇;
6、看，每两周的第二个周末组织学生观看红色电影，让學生铭记红色经典和红色记忆，每学年累计不少于十场次;
7、唱，音乐课教师教唱红色歌曲，“五四”青年节举行“红色歌曲”比赛活动，在校园掀起“爱红歌、学红歌、唱红歌”的热潮;
8、演，每年十二月为垣曲中学艺术节，期间进行红色校本剧表演比赛，让学生通过演英雄事迹，学英雄榜样，以英雄的精神激励自己，如今已经举办了六届;
9、研，每年暑假期间，组织学生前往红色精神教育基地，进行红色研学活动，让学生了解革命英烈事迹、体会红色精神魅力，目前开发的红色研学线路有两条：巍巍太行红色武乡线路和革命圣地红色延安线路;
10、践，每年九月高一二三年级都要进行军事训练，在军训的最后一天，垣曲中学要组织学生模拟长征，进行100华里军事拉练活动，活动过程中要进行红色歌曲对唱、3公里急行军、队列队形表演等内容，通过拉练让学生亲身体验、领悟、践行红色精神。
五、红色精神教育课程评价
课程评价是课程实施的一个重要环节，红色精神教育课程评价体系主要有过程性评价和结果性评价两方面。
第一、过程性评价主要针对每项活动学生的参与程度和参与效果进行评价。如：军训期间的出勤率、升旗活动的承办、红色精神课程选修情况等。主要由德育处工作人员、班主任和红色精神教育课程任课教师进行评价。
第二、结果性评价是对每学期红色精神教育课程选修课进行考试，考试成绩记录进学生综合素养档案中。作为学生升学和高校录取的一项重要参考指标。
红色精神教育是落实社会主义核心价值观的重要途径，是落实立德树人教育目标的有效方法。在普通高中开展红色精神教育，促进学生全面发展，引导学生人生观、价值观和世界观形成，是新时代教育工作者义不容辞的责任。垣曲中学对红色精神教育课程的开展，对其他学校有非常重要的借鉴价值。
参考文献
[1]教育部基础教育课程改革纲要（试行）2001.6
[2]朱桂莲近年来我国红色文化研究文献述评宁夏大学学报2010.11
[3]潘静社会主义核心价值观的文化意蕴潍坊职业工程技术学院学报2019.12
[4]贝静雯红色文化对青年学生价值观的引领文教资料 2019.10