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文似看山不喜平。学生从小学就开始写记叙文,一直写到高中,但许多学生越写越困惑:我的记叙文怎么还是老样子,甚至越写越没有水平了。那么,什么样的记叙文才算有水平呢?怎样才能提高学生的记叙文水平和档次呢?
其实,课本中就有很多片断值得学生学习,仔细阅读这些片断会对学生的写作有极大的启发。
一波三折的情节——只有一个中心事件的文章,若能在故事情节的发展上做到张驰结合,起伏变化,则可扣人心弦。《鲁提辖拳打镇关西》中,当鲁达听到金氏父女的哭诉后,怒火中烧,要“打死了那厮再来”时,情节陡起,似乎高潮即将到来,但作者却巧妙地让史进、李忠两个“三次五回劝的他住”。这样有急有缓,掀起波澜;当鲁达送走金氏父女,“径到状员桥来”,惩强除恶的好戏似乎就要上演时,作者却笔锋一转,写鲁达在郑屠肉铺前坐了下来,三戏郑屠。这样一放一收,又掀起波澜。简单的一个鲁提辖拳打镇关西的故事,写得如此精彩,情节的一波三折功不可没。
传神的细节——俗话说细节决定成败。记叙文写作中,人物性格的塑造、作者感情的抒发,都离不开一字传神或一针见血的细节。鲁迅《社戏》写孩子们归航途中偷豆,阿发“于是往来的摸了一回,直起身来说道:‘偷我们的罢,我们的大得多呢。’”阿发“往来的摸”,有比较鉴别之意,显现出他聪明而无私的童贞,传达出作者对他的敬佩喜悦。鲁迅《孔乙己》写孔乙己“从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里,见他满手是泥,原来他便用这手走来的”。这里的“摸”,表钱数不多之意。特定的动作正是孔乙己生活窘迫、穷困潦倒、遭遇悲惨的写照,传达出作者对他的哀伤同情。同为“摸”字,作者却在不同的地方赋予各异的含义,且凝练传神,可见匠心。
阿Q画押——“我……我……不认得字。”阿Q一把抓住了笔,惶恐而且惭愧地说。“那么,便宜你,画一个圆圈!”阿Q要画圆圈了,那手捏着笔却只是抖。于是那人替他将纸铺在地上,阿Q伏下去,使尽了平生的力气画圆圈。鲁迅写出了阿Q不觉醒的精神状态,表现了阿Q愚昧落后和麻木不仁。
严监生竖起两根指头——晚间挤了一屋子的人,桌上点着一盏灯;严监生喉咙里,痰响得一进一出,一声接一声的,总不得断气。还把手从被单里拿出来,伸著两个指头;大侄子上前问道:“二叔!你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道:“二叔!莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?”他把两眼睁得溜圆,把头又狠狠地摇了几摇,越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此惦念?”他听了这话,两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:“老爷!只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油;我如今挑掉一茎就是了。”说罢,忙走去挑掉一茎;众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。这一细节正写出了中国吝啬鬼严监生爱财如命的特点。
以上这些例子,都是我们常见的,但我们在学课文的时候又常常忽略这些精彩的文字,而这些精彩的文字其实都来源于我们的现实生活,他们都很普通,只不过我们没有发现,所以,在日常生活中,我们必须处处留心、时时在意。
写记叙文,学生必须做到以下几个方面。
一、要学会从生活小事中挖掘深意
高中生写记叙文,面临的首要问题就是选材问题。很多教师都要求学生写记叙文“材料一定要新颖,要有新意”,面对这种要求,学生在记叙文写作方面就会非常困惑:我头脑空空,根本没有材料可言,有也是些生活中的那点“破事”,自己都觉得没有写上去的必要,更谈不上“新颖”了。在这种情况下,学生往往冥思苦想好半天,也想不出“新颖“的材料,只能仍然运用一些或陈旧、或幼稚的“破材料”,或者干脆胡编乱造一通,草草上交作文了事。
说实话,让学生在作文中运用新颖的材料,或者创新一些材料,确实有一定难度,但是如果学生能够关注生活小事,从中感悟、挖掘出生活小事中的意蕴,就完全可以把很平庸的“破事”、“破材料”写得很有新意,而且这些材料学生比较熟悉,可以手到擒来,马上使用。细节描写的成功,关键在于细节要细。细节不细,就使人物成了一个个活动的影子,事件成了一个线路图,主题也就成了没有血色的符号。这就要求我们抓住“一言一动之微,一沙一石之细”(朱自清语),把他们巧妙地镶嵌到文章的构思之中,凸显人物的神韵和文章的旨趣。
《感受母爱》中有这样一处精彩的细节描写:
我慢慢地把馒头拿起来。
忽然我在上面发现了一个非常清晰的指纹印。以它的大小,我甚至能辨认出它是母亲的中指的指印。从纹路上看,它是个“罗”,而不是“箕”。一圈一圈的,里面小,向外渐渐地扩大,如同春日池塘上小鱼喋起的波纹。波纹又渐渐荡漾开去,荡漾开去……
啊!我一颗清亮的泪水滴在手中的馒头上了。
印在馒头上的指纹印,这是一般人常常不会注意到的细节,作者注意到了,而且注意到了是“罗”,而不是“箕”。并且用一个比喻把它细致地描写出来。母亲对我的深深的爱和我对母爱的深切的感受,都在这细节中得到了充分的表现。
二、高中记叙文,必须表现出深厚的语言功力
有的学生的作文,之所以不上档次,还因为他的语言没有风格和特点:要么平淡枯燥,要么过于幼稚,要么晦涩难懂,做不到语言的通顺、流畅和优美,更谈不上文采和个性化。再好的材料,再深刻的思想,如果没有用优美的文笔来表现,读者也会觉得索然无味,对你的文章望而却步。如用比喻生动描绘,用排比灌注真情。如作文《人生因你而精彩》中:“茫茫人海,是你点亮了我们生命里精彩的灯;是你与我们一起走过坎坷,走向生命的坦途;是你与我们一起走过黑夜,走向黎明。是你啊,友情!”这样的语言感情丰富,气势磅礴,读来唇齿留香。再如《动力来自亲情》一文中:“亲情是一种动力,它能让你走进‘独上高楼’的境界,能让你拥有‘衣带渐宽终不悔’的执著,能让你品味‘报得三春晖’的快乐。”可以说,饱含深情的诗词与匠心独运的排比句,将亲情的魅力展示得淋漓尽致。
由此可见,高中记叙文的语言除了具备初中通顺、流畅、凝练的要求之外,更要力求“美”起来,要有文采、蕴藉、含蓄、悠远,意味深长,给人以审美的感受和回味的余地。每一句话都不能简单直白,不咸不淡如温吞吞的白开水,而是要有语言的张力和表现力。
三、高中记叙文,必须精巧构思
和散文、议论文相比较,记叙文是最讲求构思的文体。再曲折生动的故事,如果事先没有构思好,就会把故事叙写得很无聊,失去应有的吸引力,从而降低了读者的阅读欲望。那么,记叙文的构思,要注意哪些方面呢?那就是要将情节安排得曲折,有波澜,有悬念,这样才能引起读者兴趣;要将开头结尾构思得巧妙一些,这样既可以吸引读者,又能使主题表达得更深刻。这种精巧构思在小说创作中被经常使用,比如《项链》、《麦琪的礼物》、《最后一片常春藤叶》这些小说,都具有曲折起伏、充满悬念的情节,回扣前文、深化主题、令人回味无穷甚至出人意料、令人拍案叫绝的结尾。一篇记叙文如果能够做到小说这样曲折的情节,结尾能够有自己独到的构思,将会对文章的主题立意起到良好的效果。
总之,在写高中记叙文时学生如果能做到以上三方面,那么,作文距离成功的大门就会越来越近了。
其实,课本中就有很多片断值得学生学习,仔细阅读这些片断会对学生的写作有极大的启发。
一波三折的情节——只有一个中心事件的文章,若能在故事情节的发展上做到张驰结合,起伏变化,则可扣人心弦。《鲁提辖拳打镇关西》中,当鲁达听到金氏父女的哭诉后,怒火中烧,要“打死了那厮再来”时,情节陡起,似乎高潮即将到来,但作者却巧妙地让史进、李忠两个“三次五回劝的他住”。这样有急有缓,掀起波澜;当鲁达送走金氏父女,“径到状员桥来”,惩强除恶的好戏似乎就要上演时,作者却笔锋一转,写鲁达在郑屠肉铺前坐了下来,三戏郑屠。这样一放一收,又掀起波澜。简单的一个鲁提辖拳打镇关西的故事,写得如此精彩,情节的一波三折功不可没。
传神的细节——俗话说细节决定成败。记叙文写作中,人物性格的塑造、作者感情的抒发,都离不开一字传神或一针见血的细节。鲁迅《社戏》写孩子们归航途中偷豆,阿发“于是往来的摸了一回,直起身来说道:‘偷我们的罢,我们的大得多呢。’”阿发“往来的摸”,有比较鉴别之意,显现出他聪明而无私的童贞,传达出作者对他的敬佩喜悦。鲁迅《孔乙己》写孔乙己“从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里,见他满手是泥,原来他便用这手走来的”。这里的“摸”,表钱数不多之意。特定的动作正是孔乙己生活窘迫、穷困潦倒、遭遇悲惨的写照,传达出作者对他的哀伤同情。同为“摸”字,作者却在不同的地方赋予各异的含义,且凝练传神,可见匠心。
阿Q画押——“我……我……不认得字。”阿Q一把抓住了笔,惶恐而且惭愧地说。“那么,便宜你,画一个圆圈!”阿Q要画圆圈了,那手捏着笔却只是抖。于是那人替他将纸铺在地上,阿Q伏下去,使尽了平生的力气画圆圈。鲁迅写出了阿Q不觉醒的精神状态,表现了阿Q愚昧落后和麻木不仁。
严监生竖起两根指头——晚间挤了一屋子的人,桌上点着一盏灯;严监生喉咙里,痰响得一进一出,一声接一声的,总不得断气。还把手从被单里拿出来,伸著两个指头;大侄子上前问道:“二叔!你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道:“二叔!莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?”他把两眼睁得溜圆,把头又狠狠地摇了几摇,越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此惦念?”他听了这话,两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:“老爷!只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油;我如今挑掉一茎就是了。”说罢,忙走去挑掉一茎;众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。这一细节正写出了中国吝啬鬼严监生爱财如命的特点。
以上这些例子,都是我们常见的,但我们在学课文的时候又常常忽略这些精彩的文字,而这些精彩的文字其实都来源于我们的现实生活,他们都很普通,只不过我们没有发现,所以,在日常生活中,我们必须处处留心、时时在意。
写记叙文,学生必须做到以下几个方面。
一、要学会从生活小事中挖掘深意
高中生写记叙文,面临的首要问题就是选材问题。很多教师都要求学生写记叙文“材料一定要新颖,要有新意”,面对这种要求,学生在记叙文写作方面就会非常困惑:我头脑空空,根本没有材料可言,有也是些生活中的那点“破事”,自己都觉得没有写上去的必要,更谈不上“新颖”了。在这种情况下,学生往往冥思苦想好半天,也想不出“新颖“的材料,只能仍然运用一些或陈旧、或幼稚的“破材料”,或者干脆胡编乱造一通,草草上交作文了事。
说实话,让学生在作文中运用新颖的材料,或者创新一些材料,确实有一定难度,但是如果学生能够关注生活小事,从中感悟、挖掘出生活小事中的意蕴,就完全可以把很平庸的“破事”、“破材料”写得很有新意,而且这些材料学生比较熟悉,可以手到擒来,马上使用。细节描写的成功,关键在于细节要细。细节不细,就使人物成了一个个活动的影子,事件成了一个线路图,主题也就成了没有血色的符号。这就要求我们抓住“一言一动之微,一沙一石之细”(朱自清语),把他们巧妙地镶嵌到文章的构思之中,凸显人物的神韵和文章的旨趣。
《感受母爱》中有这样一处精彩的细节描写:
我慢慢地把馒头拿起来。
忽然我在上面发现了一个非常清晰的指纹印。以它的大小,我甚至能辨认出它是母亲的中指的指印。从纹路上看,它是个“罗”,而不是“箕”。一圈一圈的,里面小,向外渐渐地扩大,如同春日池塘上小鱼喋起的波纹。波纹又渐渐荡漾开去,荡漾开去……
啊!我一颗清亮的泪水滴在手中的馒头上了。
印在馒头上的指纹印,这是一般人常常不会注意到的细节,作者注意到了,而且注意到了是“罗”,而不是“箕”。并且用一个比喻把它细致地描写出来。母亲对我的深深的爱和我对母爱的深切的感受,都在这细节中得到了充分的表现。
二、高中记叙文,必须表现出深厚的语言功力
有的学生的作文,之所以不上档次,还因为他的语言没有风格和特点:要么平淡枯燥,要么过于幼稚,要么晦涩难懂,做不到语言的通顺、流畅和优美,更谈不上文采和个性化。再好的材料,再深刻的思想,如果没有用优美的文笔来表现,读者也会觉得索然无味,对你的文章望而却步。如用比喻生动描绘,用排比灌注真情。如作文《人生因你而精彩》中:“茫茫人海,是你点亮了我们生命里精彩的灯;是你与我们一起走过坎坷,走向生命的坦途;是你与我们一起走过黑夜,走向黎明。是你啊,友情!”这样的语言感情丰富,气势磅礴,读来唇齿留香。再如《动力来自亲情》一文中:“亲情是一种动力,它能让你走进‘独上高楼’的境界,能让你拥有‘衣带渐宽终不悔’的执著,能让你品味‘报得三春晖’的快乐。”可以说,饱含深情的诗词与匠心独运的排比句,将亲情的魅力展示得淋漓尽致。
由此可见,高中记叙文的语言除了具备初中通顺、流畅、凝练的要求之外,更要力求“美”起来,要有文采、蕴藉、含蓄、悠远,意味深长,给人以审美的感受和回味的余地。每一句话都不能简单直白,不咸不淡如温吞吞的白开水,而是要有语言的张力和表现力。
三、高中记叙文,必须精巧构思
和散文、议论文相比较,记叙文是最讲求构思的文体。再曲折生动的故事,如果事先没有构思好,就会把故事叙写得很无聊,失去应有的吸引力,从而降低了读者的阅读欲望。那么,记叙文的构思,要注意哪些方面呢?那就是要将情节安排得曲折,有波澜,有悬念,这样才能引起读者兴趣;要将开头结尾构思得巧妙一些,这样既可以吸引读者,又能使主题表达得更深刻。这种精巧构思在小说创作中被经常使用,比如《项链》、《麦琪的礼物》、《最后一片常春藤叶》这些小说,都具有曲折起伏、充满悬念的情节,回扣前文、深化主题、令人回味无穷甚至出人意料、令人拍案叫绝的结尾。一篇记叙文如果能够做到小说这样曲折的情节,结尾能够有自己独到的构思,将会对文章的主题立意起到良好的效果。
总之,在写高中记叙文时学生如果能做到以上三方面,那么,作文距离成功的大门就会越来越近了。