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中职教育培养的对象毕业后是直接面对就业， 是在生产、服务、管理、建设第一线的工作人员。中职学校教育目的是要把学生培养成技艺高超、职业素养较高、有健康的心理、有较高的审美能力、有创新意识和较强实操能力的应用型人才。中职学校的学生从初中毕业时分数大都比较低， 或者没有考上高中， 而父母认为学生年龄太小， 暂时还不能适应现代社会高度竞争的现状， 便送至中职学校进修， 待提高他们的竞争力后才工作。因此中职学校学生的综合素质教育问题较普通高中的学生而言情况更为复杂，教育难度也更大， 如何解决这一难题， 就成了所有中职学校必须要面对的严峻问题。通过对专业各学科及基础各学科的特点进行比较之后， 我们可以发现基础学科中的音乐课对于解决这一难题有着明显的效果。这一年龄阶段的学生都喜欢音乐， 所以从音乐教学入手， 娱乐寓教， 潜移默化以此来促成他们综合素质的加强是比较好的选择， 具体可以从下面可以从几方面进行说明。
1．音乐具有“教化” 作用， 是教育的重要组成部分
虽然中职学校培养的人才必须以市场为主要向导， 对此音乐教育无法发挥直接的作用， 但音乐教学是学生最容易接受及大众化的。音乐教育对人的个性的发展完善、心灵的健康成长、智慧的启迪开发有着极其重要的地位。我国古代教育家孔子提出的“六艺” ——（礼、乐、射、御、书、数） 中， 音乐位居第二， 他提倡“兴于诗， 立于礼，成于乐”， 意谓用诗来激励志气， 用礼作为做人的立脚点，用乐来完成人生修养。亦即一个人的修养从诗开始、完善于乐， 这是向“完人” 境界攀登的必经之路。可见， 音乐教育具有“教化” 作用， 美化学生的心灵， 让学生在不知不觉中受到潜移默化的教育， 这是其他科目所不能的。
但想给中职学校的学生上好一节音乐课是不同于给普通的高中的学生上音乐课， 虽然他们都是同处于一个年龄阶段， 在中职学校， 除了要包含普通高中的音乐教育， 还要充分结合中职学校的特点， 将音乐课程结合学生的专业特性， 融合将面对的企业文化， 对学生进行渗透式教育。通过音乐课程教学中， 多听、多看、对比， 不知不觉当中就达到了渗透式教育的目的。由于优秀的音乐作品本身就具有一种人们自愿接受的“教化” 因素。我们可以利用这种“教化” 作用从歌曲教学等方面对学生进行思想品德及品质教育。我们随时可以引导学生讨论一些他们感兴趣的流行歌曲的体会和感受， 从中懂得了什么道理。通过一堂音乐课， 学生们不仅受到了音乐的熏陶， 而且也受到了二次深刻的爱国主义教育。所以利用好每一节音乐课， 让学生在兴趣中接受德育教育进而提升他们的全面素质。
2．音乐能提高学生的艺术修养
在现实生活中其实到处充满了音乐， 提高音乐感受与鉴赏能力的艺术修养是非常重要的。学生每天都要“被迫地” 接受许多音乐信息， 这种无意识的听， 往往都是“听而不闻”， 这在客观上造成了一种不良的听觉习惯。这种不良的听觉习惯如果不在音乐教学中积极地加以纠正， 那么就会影响学生的听觉分析能力和音乐鉴赏能力。由此可见， 加强音乐欣赏教学， 也是培养学生“听” 的艺术的有利手段。
中职学校的学生， 相对知识面比较窄， 在教学过程中。教师只有采取丰富多彩的教学形式， 抓住他们的兴趣点，方能吸引学生专注地聆听音乐， 从而提高审美能力艺术修养。每个学生都喜欢听故事， 利用这一特点， 将音乐作品的作者生平和时代背景用讲故事的形式进行教学， 结合故事来欣赏音乐， 结合音乐来编讲故事， 能迅速地抓住学生的注意力， 加深他们对作品的理解。鲜明的音乐形象、有趣的故事情节， 激起学生的情感共鸣， 在欣赏音乐的同时陶冶了情操。如欣赏《雪绒花》时， 在欣赏歌曲前先播放美国好莱坞音乐剧《音乐之声》的一个片段， 然后简单地介绍一下影片的主要内容。在欣赏歌曲的时候， 学生就能更全面地了解歌曲是女教师和孩子们一起坐在草地上所唱，从而也更理解了美国乡村音乐的旋律风格和演唱特点。
3．音乐陶冶学生的性情， 有效控制学生的心理问题
中职学生这阶段的青少年正处于人生观、价值观的形成时期， 可塑性很高， 涉世未深却总自以为很了解社会，看待问题不够深入、因此遇事莽撞容易冲动。在中职教育中的音乐教学， 要求就比普通高中的音乐教学相对要高一些。在人们的思想观念中， 普通教育才算是真正的教育，读高中、考大学才是孩子将来的出路， 而职中学校的学生就是些成绩差、考不上高中、考大学无望的孩子才读的学校。而且中职学生大多面临就业。所以， 在外界偏见和就业压力的作用下， 他们的心理问题更需要学校和老师的关注， 虽然平时大都没有爆发出来， 但如被引发， 那后果也是非常严重。音乐作为一种声音的艺术， 它具有独特的魅力， 利用其音乐的协调， 使听者产生听觉和心灵上的共鸣，音乐知识越丰富， 修养就越高， 认识美的视野就更广阔、识别美的能力就越来越强， 对于那些庸俗、低劣、不健康的东西就会自觉的抵制， 不会被侵蚀。总的来说音乐教育可以调节他们的心理。如每年新生入校， 在军训期间训练的教官在军训期间会教新生唱军训歌曲或流行歌曲， 他们不但放声高唱， 而且每个方队之间进行“飙歌” 比赛。通过大声高唱， 或者更贴切的说是， 大吼大叫， 把心里的郁闷、不愉快统统都发泄出来， 有了排遣的渠道学生自身的心理问题、学生之间的心理问题就少了， 那么学校对于学生的管理也就更加轻松。同样， 在中职学校中， 在每周两节的音乐课中， 学生也在不知不觉中受到了音乐的感染，陶冶了他们的性情， 有效控制学生的心理问题。
4．音乐能培养学生的想象力及创造力
“凡音之起， 由人生心也”， 古代的《乐记》中就提出了这观点。培养学生感知、理解、感受、体验、评价、鉴赏、表现、想象和创造音乐美的能力， 并使学生在其中受到美的熏陶和提升。音乐的想象力及创造力表现在欣赏音乐的过程中， 所产生的想象是与欣赏着本人的情感、体验密切相关的。比如， 我们众所周知的伟大画家——达
1．音乐具有“教化” 作用， 是教育的重要组成部分
虽然中职学校培养的人才必须以市场为主要向导， 对此音乐教育无法发挥直接的作用， 但音乐教学是学生最容易接受及大众化的。音乐教育对人的个性的发展完善、心灵的健康成长、智慧的启迪开发有着极其重要的地位。我国古代教育家孔子提出的“六艺” ——（礼、乐、射、御、书、数） 中， 音乐位居第二， 他提倡“兴于诗， 立于礼，成于乐”， 意谓用诗来激励志气， 用礼作为做人的立脚点，用乐来完成人生修养。亦即一个人的修养从诗开始、完善于乐， 这是向“完人” 境界攀登的必经之路。可见， 音乐教育具有“教化” 作用， 美化学生的心灵， 让学生在不知不觉中受到潜移默化的教育， 这是其他科目所不能的。
但想给中职学校的学生上好一节音乐课是不同于给普通的高中的学生上音乐课， 虽然他们都是同处于一个年龄阶段， 在中职学校， 除了要包含普通高中的音乐教育， 还要充分结合中职学校的特点， 将音乐课程结合学生的专业特性， 融合将面对的企业文化， 对学生进行渗透式教育。通过音乐课程教学中， 多听、多看、对比， 不知不觉当中就达到了渗透式教育的目的。由于优秀的音乐作品本身就具有一种人们自愿接受的“教化” 因素。我们可以利用这种“教化” 作用从歌曲教学等方面对学生进行思想品德及品质教育。我们随时可以引导学生讨论一些他们感兴趣的流行歌曲的体会和感受， 从中懂得了什么道理。通过一堂音乐课， 学生们不仅受到了音乐的熏陶， 而且也受到了二次深刻的爱国主义教育。所以利用好每一节音乐课， 让学生在兴趣中接受德育教育进而提升他们的全面素质。
2．音乐能提高学生的艺术修养
在现实生活中其实到处充满了音乐， 提高音乐感受与鉴赏能力的艺术修养是非常重要的。学生每天都要“被迫地” 接受许多音乐信息， 这种无意识的听， 往往都是“听而不闻”， 这在客观上造成了一种不良的听觉习惯。这种不良的听觉习惯如果不在音乐教学中积极地加以纠正， 那么就会影响学生的听觉分析能力和音乐鉴赏能力。由此可见， 加强音乐欣赏教学， 也是培养学生“听” 的艺术的有利手段。
中职学校的学生， 相对知识面比较窄， 在教学过程中。教师只有采取丰富多彩的教学形式， 抓住他们的兴趣点，方能吸引学生专注地聆听音乐， 从而提高审美能力艺术修养。每个学生都喜欢听故事， 利用这一特点， 将音乐作品的作者生平和时代背景用讲故事的形式进行教学， 结合故事来欣赏音乐， 结合音乐来编讲故事， 能迅速地抓住学生的注意力， 加深他们对作品的理解。鲜明的音乐形象、有趣的故事情节， 激起学生的情感共鸣， 在欣赏音乐的同时陶冶了情操。如欣赏《雪绒花》时， 在欣赏歌曲前先播放美国好莱坞音乐剧《音乐之声》的一个片段， 然后简单地介绍一下影片的主要内容。在欣赏歌曲的时候， 学生就能更全面地了解歌曲是女教师和孩子们一起坐在草地上所唱，从而也更理解了美国乡村音乐的旋律风格和演唱特点。
3．音乐陶冶学生的性情， 有效控制学生的心理问题
中职学生这阶段的青少年正处于人生观、价值观的形成时期， 可塑性很高， 涉世未深却总自以为很了解社会，看待问题不够深入、因此遇事莽撞容易冲动。在中职教育中的音乐教学， 要求就比普通高中的音乐教学相对要高一些。在人们的思想观念中， 普通教育才算是真正的教育，读高中、考大学才是孩子将来的出路， 而职中学校的学生就是些成绩差、考不上高中、考大学无望的孩子才读的学校。而且中职学生大多面临就业。所以， 在外界偏见和就业压力的作用下， 他们的心理问题更需要学校和老师的关注， 虽然平时大都没有爆发出来， 但如被引发， 那后果也是非常严重。音乐作为一种声音的艺术， 它具有独特的魅力， 利用其音乐的协调， 使听者产生听觉和心灵上的共鸣，音乐知识越丰富， 修养就越高， 认识美的视野就更广阔、识别美的能力就越来越强， 对于那些庸俗、低劣、不健康的东西就会自觉的抵制， 不会被侵蚀。总的来说音乐教育可以调节他们的心理。如每年新生入校， 在军训期间训练的教官在军训期间会教新生唱军训歌曲或流行歌曲， 他们不但放声高唱， 而且每个方队之间进行“飙歌” 比赛。通过大声高唱， 或者更贴切的说是， 大吼大叫， 把心里的郁闷、不愉快统统都发泄出来， 有了排遣的渠道学生自身的心理问题、学生之间的心理问题就少了， 那么学校对于学生的管理也就更加轻松。同样， 在中职学校中， 在每周两节的音乐课中， 学生也在不知不觉中受到了音乐的感染，陶冶了他们的性情， 有效控制学生的心理问题。
4．音乐能培养学生的想象力及创造力
“凡音之起， 由人生心也”， 古代的《乐记》中就提出了这观点。培养学生感知、理解、感受、体验、评价、鉴赏、表现、想象和创造音乐美的能力， 并使学生在其中受到美的熏陶和提升。音乐的想象力及创造力表现在欣赏音乐的过程中， 所产生的想象是与欣赏着本人的情感、体验密切相关的。比如， 我们众所周知的伟大画家——达