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摘 要：我们经常会听到有些家长抱怨“我家孩子平时学习也不差，但为什么一考试计算就错好几道”还有的家长说“我家孩子做计算题就是粗心，有些慌”其实家长们说的也有道理，但最根本的原因不是粗心、不是基础差、不是慌，而是计算能力不足。本文立足小学阶段，简要论述了数学计算能力的培养，还望能够对大家有所启发。
关键词：小学数学;计算能力
计算是数学的基础，是数学的基础具有一定的计算能力是一个人对数学概念的理解。培养计算技能，是小学数学的重要组成部分，是为了培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理素质的重要手段，它不仅关系到学生的进一步学习和成长，这也关系到未来公民的素质。
一、加强基础训练，掌握基础知识
首先，了解并牢牢掌握基础知识，与计算能力有关的基础知识，其中包括指数概念计算定律，计算属性，计算规则和计算公式。一些学生不容易理解的计算规则，通常会成为教学中的难点。老师们不要急于成功的教学，应该帮助学生掌握基础知识，这是一项突破，分散并突破困难。例如，在教授具有不同分母的分数的加法和减法时，第一，让学生了解分母是不同的，那是因为分数的单位是不同的。分数单位也不同不能直接加减，明白这个道理然后引导学生使用同分的知识，将具有不同分母的分数转换为具有相同分母的分数，因此，问题转化为已学习的具有相同分母的分数相加和相减。
第二，加强锻炼和基本技能训练。在计算练习中，加强基础技能培训是提高计算能力的重要一步。例如;在计算四分的教学中，在许多情况下，学生计算正确，但计算结果有误。错误的原因在于减少点和通过点，或基本技能，例如互助，反映出学生缺乏基本的计算技能。在实践中，有必要采取措施，有针对性加强培训。
此外，在计算练习中，可以帮助学生总结一些常规的事情，从而方便他们使用基础知识进行计算，不断提高计算能力。比如，加强基础计算，口头计算的坚实基础。第一学期主要使用20以内的加减法，基于表乘法和表除法。注意培训形式，激发对听写的兴趣。例如游戏比赛接听等等;使用卡，小黑板或纸牌，等等;同桌问讯或小组比赛，等等。注意探索规律，提高计算速度。在第二学期学生们已经掌握了更多的数学知识，此时，我们应该注意探索法律，改善对数据特征的观察，或加强对公式问题的可变形性和数学推理能力的培训，提高学生的口头计算速度。在训练中，注意一步一步，注意老师的指导和示范，固体，提高学生的口头算术能力。
二、创设教学情境，激发运算兴趣
教学情境是指根据利用学生熟悉的场景或学生熟悉的教学内容去设计教学氛围。这种方法最大的优点是可以有效激活课堂气氛，激发学生的学习热情。因此，在较为枯燥的计算能力教学中，教师就可以联系学生的实际生活，为学生创造生动的教学情境，从而有效地激发学生的学习兴趣。只有当学生对学习计算知识感兴趣时，教师才能顺利展开计算教学。
例如，在教学“除数是两位数的除法”这一课内容时，为了激发学生的运算兴趣，笔者没有直接用枯燥的例题进行讲解，而是通过创设教学情境的方法来活跃课堂的氛围。笔者告诉学生：“办公室里没有粉笔了，明天老师就会去买，商店里面有三种不同包装的粉笔，第一种价格是156元，里面有31盒粉笔，第二种价格是208元，里面有45盒粉笔，第三种价格是268元，里面有59盒粉笔，老师想问一问你们，哪一种更实惠呢？”学生听完之后都十分活跃，于是笔者接着说：“这个问题就和我们今天要学习的知识有关，大家想不想知道这个问题的答案？”这时，学生的学习兴趣已经被调动起来，所以这节课十分顺利地完成了。如此可见，利用创设教学情境的方法，就可以有效调动学生学习运算知识的兴趣，从而提升运算课堂教学的教学质量。
三、借助估算验算，养成检查习惯
学生计算正确率低的重要原因就是估算和验算的能力较差，甚至有的学生根本就不重视估算和验算，对自己的计算能力盲目自信。“圣人千虑，必有一失”，因此验算是十分有必要的。但是如果在考试如果每一道题都重新算一遍，这样不仅浪费大量的时间，也很容易让自己的思维混乱。因此，教师可以给学生传授“估算”的方法，让学生通过估算来验算自己计算的数值，这样就可以提升计算的正确率与计算效率，达到事半功倍的效果。
例如，在教学“三位数乘两位数”这一课内容时，教师就可以教会学生估算的方法，并且渗透估算的重要性。三位数乘两位数不同于之前的个位数乘法，难度较大，学生如果粗心就很容易犯错误。所以教师在教学时，就可以结合具体的例题给学生总结估算方法。如，在计算“198×41”时，可以这样估算，198接近200，200×41是8200，所以198×41一定是比8200少一些，但是很接近，这样让学生可以快速地进行验算。
总而言之，计算能力是数学学科的核心能力，计算能力的培养需要从小学抓起。希望大家能够对此引起重视，采取有效的策略，不断提高小学生的数学计算能力。
参考文献：
[1]梁夏燕.小学数学计算能力培养策略探究[J].幸福生活指南，2019（2）：0115-0115.
[2]唐治国.小学数学计算能力的培養策略研究[J].才智，2017（12）：87.
关键词：小学数学;计算能力
计算是数学的基础，是数学的基础具有一定的计算能力是一个人对数学概念的理解。培养计算技能，是小学数学的重要组成部分，是为了培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理素质的重要手段，它不仅关系到学生的进一步学习和成长，这也关系到未来公民的素质。
一、加强基础训练，掌握基础知识
首先，了解并牢牢掌握基础知识，与计算能力有关的基础知识，其中包括指数概念计算定律，计算属性，计算规则和计算公式。一些学生不容易理解的计算规则，通常会成为教学中的难点。老师们不要急于成功的教学，应该帮助学生掌握基础知识，这是一项突破，分散并突破困难。例如，在教授具有不同分母的分数的加法和减法时，第一，让学生了解分母是不同的，那是因为分数的单位是不同的。分数单位也不同不能直接加减，明白这个道理然后引导学生使用同分的知识，将具有不同分母的分数转换为具有相同分母的分数，因此，问题转化为已学习的具有相同分母的分数相加和相减。
第二，加强锻炼和基本技能训练。在计算练习中，加强基础技能培训是提高计算能力的重要一步。例如;在计算四分的教学中，在许多情况下，学生计算正确，但计算结果有误。错误的原因在于减少点和通过点，或基本技能，例如互助，反映出学生缺乏基本的计算技能。在实践中，有必要采取措施，有针对性加强培训。
此外，在计算练习中，可以帮助学生总结一些常规的事情，从而方便他们使用基础知识进行计算，不断提高计算能力。比如，加强基础计算，口头计算的坚实基础。第一学期主要使用20以内的加减法，基于表乘法和表除法。注意培训形式，激发对听写的兴趣。例如游戏比赛接听等等;使用卡，小黑板或纸牌，等等;同桌问讯或小组比赛，等等。注意探索规律，提高计算速度。在第二学期学生们已经掌握了更多的数学知识，此时，我们应该注意探索法律，改善对数据特征的观察，或加强对公式问题的可变形性和数学推理能力的培训，提高学生的口头计算速度。在训练中，注意一步一步，注意老师的指导和示范，固体，提高学生的口头算术能力。
二、创设教学情境，激发运算兴趣
教学情境是指根据利用学生熟悉的场景或学生熟悉的教学内容去设计教学氛围。这种方法最大的优点是可以有效激活课堂气氛，激发学生的学习热情。因此，在较为枯燥的计算能力教学中，教师就可以联系学生的实际生活，为学生创造生动的教学情境，从而有效地激发学生的学习兴趣。只有当学生对学习计算知识感兴趣时，教师才能顺利展开计算教学。
例如，在教学“除数是两位数的除法”这一课内容时，为了激发学生的运算兴趣，笔者没有直接用枯燥的例题进行讲解，而是通过创设教学情境的方法来活跃课堂的氛围。笔者告诉学生：“办公室里没有粉笔了，明天老师就会去买，商店里面有三种不同包装的粉笔，第一种价格是156元，里面有31盒粉笔，第二种价格是208元，里面有45盒粉笔，第三种价格是268元，里面有59盒粉笔，老师想问一问你们，哪一种更实惠呢？”学生听完之后都十分活跃，于是笔者接着说：“这个问题就和我们今天要学习的知识有关，大家想不想知道这个问题的答案？”这时，学生的学习兴趣已经被调动起来，所以这节课十分顺利地完成了。如此可见，利用创设教学情境的方法，就可以有效调动学生学习运算知识的兴趣，从而提升运算课堂教学的教学质量。
三、借助估算验算，养成检查习惯
学生计算正确率低的重要原因就是估算和验算的能力较差，甚至有的学生根本就不重视估算和验算，对自己的计算能力盲目自信。“圣人千虑，必有一失”，因此验算是十分有必要的。但是如果在考试如果每一道题都重新算一遍，这样不仅浪费大量的时间，也很容易让自己的思维混乱。因此，教师可以给学生传授“估算”的方法，让学生通过估算来验算自己计算的数值，这样就可以提升计算的正确率与计算效率，达到事半功倍的效果。
例如，在教学“三位数乘两位数”这一课内容时，教师就可以教会学生估算的方法，并且渗透估算的重要性。三位数乘两位数不同于之前的个位数乘法，难度较大，学生如果粗心就很容易犯错误。所以教师在教学时，就可以结合具体的例题给学生总结估算方法。如，在计算“198×41”时，可以这样估算，198接近200，200×41是8200，所以198×41一定是比8200少一些，但是很接近，这样让学生可以快速地进行验算。
总而言之，计算能力是数学学科的核心能力，计算能力的培养需要从小学抓起。希望大家能够对此引起重视，采取有效的策略，不断提高小学生的数学计算能力。
参考文献：
[1]梁夏燕.小学数学计算能力培养策略探究[J].幸福生活指南，2019（2）：0115-0115.
[2]唐治国.小学数学计算能力的培養策略研究[J].才智，2017（12）：87.