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摘 要：传统的语文教学课堂不重视对小学生的思维能力训练，而思维是人所独有的重要特征，是人类认知世界的途径之一。小学语文作为基础学科，对于培养小学生的思维能力，探究能力有着重要意义，在小学语文的教学过程中，教师可以通过多种方法训练学生的思维能力，提高学生的学习质量，从而提高语文教学的课堂效率。
关键词：小学生；语文教学；思维能力
在小学语文的教学过程中，语文教师只针对书本上的知识，培养学生语文的阅读能力的写作能力，不重视思维能力培养。随着社会环境的改变对人才的需求也有所改变，教师要在语文教学的实际过程中转变教学思路，不能只注重培养学生对文章的理解能力，语言文字的运用能力，改变课堂教学方法，保证课堂质量的前提下提高学生的思维能力，从而促进学生提高自身素质，有效的提高课堂效率。
1借助教材，点燃思维的火花
小学的语文教材选的阅读题材都比较丰富，内容也比较天马行空，把宇宙万象都呈现在小学生的面前，教师要抓住课文的关键词或关键句，在督促学生完成阅读训练的同时培养学生的思维能力。《詹天佑》一文中介绍了两种开凿隧道的方法和“人”字路线设计思路的提出，赞扬了詹天佑的智慧，聪明，创造精神，小学阅读训练虽然不难，但其中赞扬和推崇的精神正是小学生要努力学习的。所以教师在教学过程中要着重的分析每一篇文章中的具有深刻意义的句子，学生在分析的过程中就会受到思维的训练，点燃思维的火花。需要注意的是，小学教材的模糊、空白处往往具有丰富的内涵，是学生发挥想象力、锻炼创造性思维的有效资源。教师要把握好教材模糊、空白处的教学价值，让学生在无字处读出字来，在简略处体会丰富的内心想象。
2培养学生的探究能力，拓宽思维广度
探究就是一个思考和解决问题的过程，培养学生的探究能力有助于训练学生的思维能力，扩宽学生的思维广度。教师在培养学生的探究能力时要先培养学生思考问题的能力，不拘泥与书本上的表面意思，更深层次的探讨问题，教师要善于在教学过程中提出问题，让学生思考，找到解决问题的方法。每个学生看问题的角度不一样就会出现不同的解决方案，学生可以通过解决问题来学习，把问题作为自己学习的动力。因此让学生学会思考问题对于培养学生的探究能力就会有很大的促进作用。学生思考教师提出的问题，寻找解决的方法，培养自己的探究能力，将自己了解的知识运用到解决问题上，这样不仅能提高教师教学的质量，还能提高学生解决问题的能力，提高学生的思维能力，培养学生全方面发展。
3改善教学方法，加强思维训练
课堂是学生运用知识的主要场所，教师要根据学生掌握的知识，把生活中的实际问题和语文知识良好的结合在一起，以此训练学生思维。教师的责任就是让学生在了解理论知识的基础上还能运用所学知识解决自己在生活中遇到的难题。生活化的情景教学就是以学生的生活背景，知识储备为出发点，结合教师自身对知识的理解和认知的一种充满乐趣的教学方式。将生活情境运用到语文的教学过程中，不仅能让学生在语文的学习上取得好的成绩，还能提高孩子对学习语文的兴趣，加强学生的思维训练。
我在教《麻雀》一课时，按常规教法，难以激发学生学习的浓烈兴趣，不易深入课文的思想内容，体会作者的丰富感情。为此，打破常规的教学程序，设计了两个与课文有内在联系的问题。以“期待效应”创设了一个特定的环境，并由此引导学生围绕这两个问题与这一情境，层层深入理解课文内容。从教学的需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，通过学生的情感体验，帮助加强学生的思维训练，让学生迅速、有效地理解教学内容。
在小学语文教学中，要多方面，多角度的培养学生的思维能力，教师不仅要重视对学生的语文教学，也要培养学生的想象力，创造力，为学生思维的发散提供空间。教师要鼓励学生大胆猜想，大胆实践，勤学好问，让学生走出课本的禁锢，找到思维的发散点，迸发出思维的火花。
参考文献：
[1]贺卫.以“生”为本，以“思”为主线的课堂更高效——听“解决问题的策略”一课教学的思考[J].小學教学参考，2015（35）.
[2]保春燕.加强思维训练，提升思维品质——以特级教师张齐华《确定位置》一课为例[J].数学教学通讯，2016（01）.
[3]姚鑫.带领学生在玩乐间拓展思维——长沙市岳麓区博才咸嘉小学数学组风采[J].湖南教育（C版），2016（02）.
关键词：小学生；语文教学；思维能力
在小学语文的教学过程中，语文教师只针对书本上的知识，培养学生语文的阅读能力的写作能力，不重视思维能力培养。随着社会环境的改变对人才的需求也有所改变，教师要在语文教学的实际过程中转变教学思路，不能只注重培养学生对文章的理解能力，语言文字的运用能力，改变课堂教学方法，保证课堂质量的前提下提高学生的思维能力，从而促进学生提高自身素质，有效的提高课堂效率。
1借助教材，点燃思维的火花
小学的语文教材选的阅读题材都比较丰富，内容也比较天马行空，把宇宙万象都呈现在小学生的面前，教师要抓住课文的关键词或关键句，在督促学生完成阅读训练的同时培养学生的思维能力。《詹天佑》一文中介绍了两种开凿隧道的方法和“人”字路线设计思路的提出，赞扬了詹天佑的智慧，聪明，创造精神，小学阅读训练虽然不难，但其中赞扬和推崇的精神正是小学生要努力学习的。所以教师在教学过程中要着重的分析每一篇文章中的具有深刻意义的句子，学生在分析的过程中就会受到思维的训练，点燃思维的火花。需要注意的是，小学教材的模糊、空白处往往具有丰富的内涵，是学生发挥想象力、锻炼创造性思维的有效资源。教师要把握好教材模糊、空白处的教学价值，让学生在无字处读出字来，在简略处体会丰富的内心想象。
2培养学生的探究能力，拓宽思维广度
探究就是一个思考和解决问题的过程，培养学生的探究能力有助于训练学生的思维能力，扩宽学生的思维广度。教师在培养学生的探究能力时要先培养学生思考问题的能力，不拘泥与书本上的表面意思，更深层次的探讨问题，教师要善于在教学过程中提出问题，让学生思考，找到解决问题的方法。每个学生看问题的角度不一样就会出现不同的解决方案，学生可以通过解决问题来学习，把问题作为自己学习的动力。因此让学生学会思考问题对于培养学生的探究能力就会有很大的促进作用。学生思考教师提出的问题，寻找解决的方法，培养自己的探究能力，将自己了解的知识运用到解决问题上，这样不仅能提高教师教学的质量，还能提高学生解决问题的能力，提高学生的思维能力，培养学生全方面发展。
3改善教学方法，加强思维训练
课堂是学生运用知识的主要场所，教师要根据学生掌握的知识，把生活中的实际问题和语文知识良好的结合在一起，以此训练学生思维。教师的责任就是让学生在了解理论知识的基础上还能运用所学知识解决自己在生活中遇到的难题。生活化的情景教学就是以学生的生活背景，知识储备为出发点，结合教师自身对知识的理解和认知的一种充满乐趣的教学方式。将生活情境运用到语文的教学过程中，不仅能让学生在语文的学习上取得好的成绩，还能提高孩子对学习语文的兴趣，加强学生的思维训练。
我在教《麻雀》一课时，按常规教法，难以激发学生学习的浓烈兴趣，不易深入课文的思想内容，体会作者的丰富感情。为此，打破常规的教学程序，设计了两个与课文有内在联系的问题。以“期待效应”创设了一个特定的环境，并由此引导学生围绕这两个问题与这一情境，层层深入理解课文内容。从教学的需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，通过学生的情感体验，帮助加强学生的思维训练，让学生迅速、有效地理解教学内容。
在小学语文教学中，要多方面，多角度的培养学生的思维能力，教师不仅要重视对学生的语文教学，也要培养学生的想象力，创造力，为学生思维的发散提供空间。教师要鼓励学生大胆猜想，大胆实践，勤学好问，让学生走出课本的禁锢，找到思维的发散点，迸发出思维的火花。
参考文献：
[1]贺卫.以“生”为本，以“思”为主线的课堂更高效——听“解决问题的策略”一课教学的思考[J].小學教学参考，2015（35）.
[2]保春燕.加强思维训练，提升思维品质——以特级教师张齐华《确定位置》一课为例[J].数学教学通讯，2016（01）.
[3]姚鑫.带领学生在玩乐间拓展思维——长沙市岳麓区博才咸嘉小学数学组风采[J].湖南教育（C版），2016（02）.