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【摘要】教育不管对于国家、社会、抑或是个人都有着重要意义。而在教育活动中，教师扮演着十分重要角色。而作为一个好的教师，就必须要完善自己，提高自己的教育能力与水平。课堂研究正是要通过对这些要素的研究，揭示课堂的事实和规律，而课堂观察是课堂研究最经常、最基本的方法之一，也是课堂研究中收集可靠资料的重要手段。教育管理中的听课管理正是一名教师最基本的职业课堂研究。听课是一种对课堂进行深度观察并学习的过程，它能够帮助出入教育职业的或者经验缺乏的教师了解教育事业，提高教育技能与职业水平。
【关键词】中学教育管理 ；听课；课堂观察；课堂研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
课堂教育是学校教育的基础，是孩子成长的园地，更是学校教育真正发挥作用的基础平台。在传统的教与学的过程中，课堂上无疑只有两种角色：“讲课者”与“听课者”，即我们通俗理解的老师与学生。然而在教育中的“听课者”却并不仅仅局限于学生这一群体，老师亦可成为“听课者”，并且老师的听课在教育中起着十分关键的作用。课堂可以称得上是研究教学方法最合适的园地，它蕴藏着丰富的、有价值的研究资料。听课是教师对于课堂的自主反思的过程，也是教师主动实践、收集经验的活动。
一、中学管理中存在的问题
（一）青年教师居多，教学技能缺乏
无论是在教育活动或者是公司企业当中，总是有经验者更能较高效率的处理问题。一个有经验的员工不仅能够处理好自身所面临的问题，也能为团队及他人带来利益。在教育活动中，一个有经验的教育者对于教育事业发展起着至关重要的作用，更对于孩子的成长起着导向作用。所以对于刚刚进入教育事业的青年教师来说，经验的积累就显得尤为重要。
（二）教学理念落后，课堂教育效率低下
一直以来，千百年来的教育理念深深地烙印在人们的观念中，“教学育人”“成龙成凤”“我教你学”的观念早已根深蒂固，传统的教育理念大都被一些有经验的教育者奉为圭臬，而恰恰是这些传统的有经验的教育者所秉承的教育理念阻挡了新的科学有效的理念的出现，从而导致教育效率低下。
二、听课的意义
（一）听课是教师起步的基石，是初为人师的起点。通过听课，反复的对于课堂不断的观察，并作出研究与分析，从而对课堂教育加深了解。
（二）听课教师可以通过对他人课堂的教学模式与方法，总结他人教学特点，学习他人的教学方法。对于积累自身的教学经验大有帮助。作为一名合格的教师，只有真正的“坐在学生的位置上”真实地去感受一节课，一个老师的教学，才能领悟出真正适合学生学习的教育方法。
（三）听课是教师自我学习实践的平台，也是自我检验的工具。教师通过对他人课堂讲解的不断实践，可以找到自己自身的不足，从而查漏补缺，也可以看到他人在教学方式上的不足，以警示自己。
所以，要想成为一个合格的教师，听课是必要行之的一步。
三、听课的方法
听课，并不意味着一定能够带来预期的效果，如果一味地只听不做，不思考，便毫无意义。要想使听课达到预期的效果，就必须学会听课的方法。
（一）态度
听课首先要学会放平心态，带着辩证的头脑去对待。这样既可以避免自己因为过度崇拜而忽略讲课者在讲课中所存在的问题，也可避免因过度自卑而产生的盲目崇拜。平视他人，客观的反映自己所听到的，找出问题，学习优点。
（二）内容
听课要抓住听课的重点才能有效地提高自己。所以在听课时要做好充足的准备，了解课堂教学目标，学习教学方案，还要关注学生对于课堂的反映。如：学生是否积极参与到学习活动中；学生的情绪反应等。由于教学是一种学习活动，本质是学而不是教，而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。
（三）思考
听课的目的就是能够在他人的教学中提升自己，所以在听课之后思考自己所听到的是非常必要的。一位专家说过：“你讲给我听，我是要忘记的；你做给我看，我说不定记住了；你若让我参与，我肯定能够学会”。而真正参与的方式就是独立思考。向他人学习的过程就是将自己所看到的加以思考、研究、分析，才能有效地提高自己。
（四）评议
在听课后，作出听课总结，评议出他人教育中的优缺点，学习改进。在教学管理中，听课是一种发展性的方法，它没有终点。每个人在听课后所做出的结论也终将不会成为结果。他只能在不断地总结评论后，得出适用于此阶段的教学模式，但却永远无法满足后续的教育，所以，再教育管理中，听课是一种发展性政策，永续的持久将会源源不断地为教育注入新的活力。
四、总结
我国教育的发展依赖于对孩子的教育，而一批雄厚的师资力量能够有力的推动教育事业的发展。教育管理的科学性正是体现在对教育者的培养上。听课管理的提出正体现了这一点。但听课制度仍然存在一些弊端，过去很多时候，我们随堂听课的目的可能会比较单一：通常会较多考虑对于教学内容的处理；但是如果站在教研的角度进行课堂观察，就要考虑到自己的教学观念如学生观、教材观、课堂教学理念等方面，听课的结果不仅提高教师的教学技能，而且改变了教师的教育理念。
参考文献
[1]王丽芝.试论听课在教学管理中的作用与应用[J].吉林省教育学院学报（中学教研版），2010（03）.
[2]秦九斌.江苏科技大学学报（社会科学版）[J].2006（04）.
（編辑：陈岑）
【关键词】中学教育管理 ；听课；课堂观察；课堂研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
课堂教育是学校教育的基础，是孩子成长的园地，更是学校教育真正发挥作用的基础平台。在传统的教与学的过程中，课堂上无疑只有两种角色：“讲课者”与“听课者”，即我们通俗理解的老师与学生。然而在教育中的“听课者”却并不仅仅局限于学生这一群体，老师亦可成为“听课者”，并且老师的听课在教育中起着十分关键的作用。课堂可以称得上是研究教学方法最合适的园地，它蕴藏着丰富的、有价值的研究资料。听课是教师对于课堂的自主反思的过程，也是教师主动实践、收集经验的活动。
一、中学管理中存在的问题
（一）青年教师居多，教学技能缺乏
无论是在教育活动或者是公司企业当中，总是有经验者更能较高效率的处理问题。一个有经验的员工不仅能够处理好自身所面临的问题，也能为团队及他人带来利益。在教育活动中，一个有经验的教育者对于教育事业发展起着至关重要的作用，更对于孩子的成长起着导向作用。所以对于刚刚进入教育事业的青年教师来说，经验的积累就显得尤为重要。
（二）教学理念落后，课堂教育效率低下
一直以来，千百年来的教育理念深深地烙印在人们的观念中，“教学育人”“成龙成凤”“我教你学”的观念早已根深蒂固，传统的教育理念大都被一些有经验的教育者奉为圭臬，而恰恰是这些传统的有经验的教育者所秉承的教育理念阻挡了新的科学有效的理念的出现，从而导致教育效率低下。
二、听课的意义
（一）听课是教师起步的基石，是初为人师的起点。通过听课，反复的对于课堂不断的观察，并作出研究与分析，从而对课堂教育加深了解。
（二）听课教师可以通过对他人课堂的教学模式与方法，总结他人教学特点，学习他人的教学方法。对于积累自身的教学经验大有帮助。作为一名合格的教师，只有真正的“坐在学生的位置上”真实地去感受一节课，一个老师的教学，才能领悟出真正适合学生学习的教育方法。
（三）听课是教师自我学习实践的平台，也是自我检验的工具。教师通过对他人课堂讲解的不断实践，可以找到自己自身的不足，从而查漏补缺，也可以看到他人在教学方式上的不足，以警示自己。
所以，要想成为一个合格的教师，听课是必要行之的一步。
三、听课的方法
听课，并不意味着一定能够带来预期的效果，如果一味地只听不做，不思考，便毫无意义。要想使听课达到预期的效果，就必须学会听课的方法。
（一）态度
听课首先要学会放平心态，带着辩证的头脑去对待。这样既可以避免自己因为过度崇拜而忽略讲课者在讲课中所存在的问题，也可避免因过度自卑而产生的盲目崇拜。平视他人，客观的反映自己所听到的，找出问题，学习优点。
（二）内容
听课要抓住听课的重点才能有效地提高自己。所以在听课时要做好充足的准备，了解课堂教学目标，学习教学方案，还要关注学生对于课堂的反映。如：学生是否积极参与到学习活动中；学生的情绪反应等。由于教学是一种学习活动，本质是学而不是教，而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。
（三）思考
听课的目的就是能够在他人的教学中提升自己，所以在听课之后思考自己所听到的是非常必要的。一位专家说过：“你讲给我听，我是要忘记的；你做给我看，我说不定记住了；你若让我参与，我肯定能够学会”。而真正参与的方式就是独立思考。向他人学习的过程就是将自己所看到的加以思考、研究、分析，才能有效地提高自己。
（四）评议
在听课后，作出听课总结，评议出他人教育中的优缺点，学习改进。在教学管理中，听课是一种发展性的方法，它没有终点。每个人在听课后所做出的结论也终将不会成为结果。他只能在不断地总结评论后，得出适用于此阶段的教学模式，但却永远无法满足后续的教育，所以，再教育管理中，听课是一种发展性政策，永续的持久将会源源不断地为教育注入新的活力。
四、总结
我国教育的发展依赖于对孩子的教育，而一批雄厚的师资力量能够有力的推动教育事业的发展。教育管理的科学性正是体现在对教育者的培养上。听课管理的提出正体现了这一点。但听课制度仍然存在一些弊端，过去很多时候，我们随堂听课的目的可能会比较单一：通常会较多考虑对于教学内容的处理；但是如果站在教研的角度进行课堂观察，就要考虑到自己的教学观念如学生观、教材观、课堂教学理念等方面，听课的结果不仅提高教师的教学技能，而且改变了教师的教育理念。
参考文献
[1]王丽芝.试论听课在教学管理中的作用与应用[J].吉林省教育学院学报（中学教研版），2010（03）.
[2]秦九斌.江苏科技大学学报（社会科学版）[J].2006（04）.
（編辑：陈岑）