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摘 要：小学英语教师培训对学生全面发展有着重要的意义，在不断加强培训途径以及内容挖掘的过程中，教师培训工作应从实际存在的问题出发，找对教师培训过程中的实际原因，能够在培训设计和培训目标确定的过程中，让教师作为培训的主体，形成重要的培训指导内容，不断与现代化信息技术结合的过程中，教师的培训逐渐走向科学化和多元化。
关键词：小学英语;教师培训;存在的问题;原因分析
小学英语教师在培训的过程中，应当积极交流和互动，不断将自身的疑问与实际培训相结合，从而树立终身学习的重要思想，在不断加固专业化发展的同时，也能够通过培训获得自主创新能力。
一、小学英语教师培训存在的问题
英语语言的发展有助于发挥学生在实践中的重要语言优势，强化英语教师队伍的培训不仅能够让教师在教学改革背景下形成重要的学习和创新方向，也能在优化教学经验进行自主研究中取得重要学习探索方向，与学生进行互动沟通更能够把握教育的方向性，从而提高自身的教学技能和专业发展水平。小学英语教师培训应当抓住培训目标，促进其在职业发展规划中的目标细化，在将理论与实践相结合的过程中，给予英语教师更加具有拓展性的服务平台。
（一）培训方式单一
培训部门以及相关管理者在进行培训方式探索的过程中，应当进行实地调查，与英语教师进行积极的交流，从而找到正确的培训方向，将短期培训进行转变的过程中，形成系统化和专业化的培训内容。培训部门在进行英语教师培训的过程中，培训方式单一，主要以听和说为主，缺乏多样化设计，不符合教师的心理发展需求以及学科发展需要，逐渐让培训变得乏味而毫无生机。
（二）培训主体不明确
小学英语教师在接受培训的过程中，应当能够积极地思考，做好培训的准备工作，从而在解决实际问题的过程中，形成重要的学习新思维。培训部门在实践培训的过程中，并没有与社会发展相联系，从而出现了教育教学观念和教学模式固化的问题。培训的过程中并没有将教师作为培训主体，逐渐形成了与教师知识和能力相脱离的理论叙述过程。
（三）培训效果不明显
培训机构的培训内容应当丰富多彩，能够逐渐将实践教育内容进行有效的拓展，从而在针对实际案例进行创新思维实践的过程中，更能够为小学英语教师带去正确的改革方向。培训机构在培训的过程中缺乏多元培训思维，逐渐让培训流于形式，对教师的沟通和合作缺乏主动性，从而造成培训效果不明显，教师并没有获得真正意义上的发展。
二、小学英语教师培训存在问题的原因分析
小学英语教师在不断进行英语核心素养构建的过程中，应当发挥自身的教育艺术魅力，从而能够将新课程标准在创新实践的过程中，符合学生的全面发展需求。教师的培训将是学生在英语学习空间内的有效发展，也是能够让学生在与教师进行积极互动的实践中，产生自主学习的重要保障，教师应当正确面对教育培训，在重視培训内容和形成教育研究方向的同时，将自身的职业发展与培训相结合。
（一）构建多元化的培训方式，解决教师疑问
教育培训不仅能够拓宽教师知识视野，也能够在相互交流中弥补自身的不足之处，在新时代环境下，小学英语教学改革已经成为重要的教育创新方向，教师应当融入教学改革的环境，从而在重视教育培训的同时，也能在实践中形成理论指导方向。教育培训在助推教师全面发展的过程中，更能够采用多元化的培训方式，从而让教师多角度、多层次进行问题的分析和解决，在了解教师实际情况，进行实际需求探索的过程中，通过培训解决教师的疑问。
（二）突出教师主体性，进行合作培训设计
教育培训部门应当注重培训过程，从而突出教师的主体性，让教师在培训中能够积极思考与互动，在不断获得新知识和新理念中，强化教师创新思维的实践性，也能够更好地形成教育的科研意识。在培训内容设计的过程中，应当以合作培训作为重要的基础，从而运用现代化教学手段，逐渐整合教育资源，提高教师培训交流合作的积极性。
（三）培训模式的多样化选择，发挥信息化的力量
教育培训在实践的过程中，应当能够健全培训模式，从而让教师进行专业能力短缺部分的多样化选择，在不断运用信息化教育资源进行有效协作的过程中，培训模式逐渐能够转化成为课程实践。借鉴实际教学案例解决教师在教学过程中的不同难点，运用现代化科技形成培训的情境，从而能够在相互交流中，形成良好的培训效果。
三、总结
培训部门在进行多样化和多层次培训内容构建的过程中，应当形成对教育培训过程中的实际问题和原因进行分析，解决教师个性化发展道路的实践问题，促进教师在专业能力方面的积极发展。让教师获得职业空间的满足感，将培训作为教育的创新发展开端，促进教师在新时代环境下的全面进步。
参考文献：
[1]张明红.小学语言教育[M].上海：华东师范大学出版社，2016：100-117.
[2]杨晓萍.台湾小学英语教育政策的价值取向及启示[J].当代学前教育，2016（3）：47.
关键词：小学英语;教师培训;存在的问题;原因分析
小学英语教师在培训的过程中，应当积极交流和互动，不断将自身的疑问与实际培训相结合，从而树立终身学习的重要思想，在不断加固专业化发展的同时，也能够通过培训获得自主创新能力。
一、小学英语教师培训存在的问题
英语语言的发展有助于发挥学生在实践中的重要语言优势，强化英语教师队伍的培训不仅能够让教师在教学改革背景下形成重要的学习和创新方向，也能在优化教学经验进行自主研究中取得重要学习探索方向，与学生进行互动沟通更能够把握教育的方向性，从而提高自身的教学技能和专业发展水平。小学英语教师培训应当抓住培训目标，促进其在职业发展规划中的目标细化，在将理论与实践相结合的过程中，给予英语教师更加具有拓展性的服务平台。
（一）培训方式单一
培训部门以及相关管理者在进行培训方式探索的过程中，应当进行实地调查，与英语教师进行积极的交流，从而找到正确的培训方向，将短期培训进行转变的过程中，形成系统化和专业化的培训内容。培训部门在进行英语教师培训的过程中，培训方式单一，主要以听和说为主，缺乏多样化设计，不符合教师的心理发展需求以及学科发展需要，逐渐让培训变得乏味而毫无生机。
（二）培训主体不明确
小学英语教师在接受培训的过程中，应当能够积极地思考，做好培训的准备工作，从而在解决实际问题的过程中，形成重要的学习新思维。培训部门在实践培训的过程中，并没有与社会发展相联系，从而出现了教育教学观念和教学模式固化的问题。培训的过程中并没有将教师作为培训主体，逐渐形成了与教师知识和能力相脱离的理论叙述过程。
（三）培训效果不明显
培训机构的培训内容应当丰富多彩，能够逐渐将实践教育内容进行有效的拓展，从而在针对实际案例进行创新思维实践的过程中，更能够为小学英语教师带去正确的改革方向。培训机构在培训的过程中缺乏多元培训思维，逐渐让培训流于形式，对教师的沟通和合作缺乏主动性，从而造成培训效果不明显，教师并没有获得真正意义上的发展。
二、小学英语教师培训存在问题的原因分析
小学英语教师在不断进行英语核心素养构建的过程中，应当发挥自身的教育艺术魅力，从而能够将新课程标准在创新实践的过程中，符合学生的全面发展需求。教师的培训将是学生在英语学习空间内的有效发展，也是能够让学生在与教师进行积极互动的实践中，产生自主学习的重要保障，教师应当正确面对教育培训，在重視培训内容和形成教育研究方向的同时，将自身的职业发展与培训相结合。
（一）构建多元化的培训方式，解决教师疑问
教育培训不仅能够拓宽教师知识视野，也能够在相互交流中弥补自身的不足之处，在新时代环境下，小学英语教学改革已经成为重要的教育创新方向，教师应当融入教学改革的环境，从而在重视教育培训的同时，也能在实践中形成理论指导方向。教育培训在助推教师全面发展的过程中，更能够采用多元化的培训方式，从而让教师多角度、多层次进行问题的分析和解决，在了解教师实际情况，进行实际需求探索的过程中，通过培训解决教师的疑问。
（二）突出教师主体性，进行合作培训设计
教育培训部门应当注重培训过程，从而突出教师的主体性，让教师在培训中能够积极思考与互动，在不断获得新知识和新理念中，强化教师创新思维的实践性，也能够更好地形成教育的科研意识。在培训内容设计的过程中，应当以合作培训作为重要的基础，从而运用现代化教学手段，逐渐整合教育资源，提高教师培训交流合作的积极性。
（三）培训模式的多样化选择，发挥信息化的力量
教育培训在实践的过程中，应当能够健全培训模式，从而让教师进行专业能力短缺部分的多样化选择，在不断运用信息化教育资源进行有效协作的过程中，培训模式逐渐能够转化成为课程实践。借鉴实际教学案例解决教师在教学过程中的不同难点，运用现代化科技形成培训的情境，从而能够在相互交流中，形成良好的培训效果。
三、总结
培训部门在进行多样化和多层次培训内容构建的过程中，应当形成对教育培训过程中的实际问题和原因进行分析，解决教师个性化发展道路的实践问题，促进教师在专业能力方面的积极发展。让教师获得职业空间的满足感，将培训作为教育的创新发展开端，促进教师在新时代环境下的全面进步。
参考文献：
[1]张明红.小学语言教育[M].上海：华东师范大学出版社，2016：100-117.
[2]杨晓萍.台湾小学英语教育政策的价值取向及启示[J].当代学前教育，2016（3）：47.