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温故——2007年政治试题分析
2007年高考文科综合能力测试（全国卷I）共40题，比近几年高考文综增加了一题。其中政治部分总体结构保持稳定，经济常识34分、哲学常识36分、政治常识30分。具体呈现以下特点：
突出主干知识，注重基础性
第一，注重考查学生对基础知识、基本概念的理解。如24、25、27、29、30、31、32、33、34、35、40题，考查的知识点大多在近几年高考中反复出现。第二，强调了基础知识之间的内在联系，提高了基础知识运用的综合程度，如25、26、29、34题以及39题的（3）小题、40题的（5）小题等。第三，加强了基础知识与情景材料的融合，注重结合题目的具体情景进行提炼和概括。28题通过机器人海底作业解决工作中的难题，引发人们对人类活动及智能机器人的思考，涉及哲学唯物论部分相关知识。30题考查与哲学联系部分相关的知识点，如“事物是普遍联系的”“我们要客观地分析事物在联系中的性质和作用”，而不能由此得出要摒弃“分类研究的方法”和“控制条件研究事物的方法”，考生应该可以根据排除法做出此题。
关注生活热点，体现时代性
理论联系实际是政治学科的重要特征。高考命题的指导思想是“以问题为中心，以人类所面临和关心的现实、重大的社会问题为素材”，本套试卷大多以经济、社会、生活热点为背景材料，对热点的考查形式也多种多样。有的是直接考查对热点本身的看法，也有的是以热点作为背景材料，引出对课本知识的考查。但主观题避开了社会上非常热的重大事件，而是注重隐性热点，考查了与现行政策密切相关的理论知识点，主要有：转变外贸增长方式、提高自主创新能力、自主知识产权、国际社会、我国的对外职能等。还考查了与热点现象相关的问题，如40题从哲学角度考查对历史上的迁都现象的认识，实际上此题命题意图是关注北京、关注2008年奥运。
坚持能力立意，突现灵活性
能力考核的层次总体提高是2007年政治高考试题的一大特点。
2007年的考题总体难度适中，既没有那种不假思索就能答对的题，也没有出现明显“超纲”的题，具有很好的区分度。如24题考查价值和劳动生产率的关系，题干中“今年全社会生产黄金的劳动生产率提高1倍”这句话具有极强的干扰性，事实上对解答本题没有意义，属无效信息，考生如果不细心分析，极易选B。此题考查学生获取有效信息的能力。第28题四个选项中除第②项外，其他三项都不在课本知识范围内，但我们完全可以结合常识，运用我们在政治课里学到的一些方法加以判断，这是考查知识的迁移和转换的能力。其他各题，大都在选项的设置上颇具匠心，很少采用课本上的原话直接出题。此外，多项组合型选择题依然是重点考查形式，并有增多趋势，12个选择题中有9个是组合题（为历年文综政治之最，这无疑增加了整体的难度），其中2个是“三三组合”，7个是“两两组合”，充分体现了试卷力求扩大知识覆盖面的特点。
主观题难度较大，强调综合性
在文综政治考试中，主观题对能力的要求更高。与往年相比，2007年主观题难度较大。
近年来，过大的贸易顺差，引发诸多贸易摩擦，使我国贸易政策、外汇政策压力倍增，同时，我国对外贸易中还存在着结构不合理问题。39题多角度考查对我国对外贸易中存在问题的认识。（1）小题要求从表格和文字材料中提取有效信息，并透过这些信息看出我国对外贸易中存在的问题。对材料一中表格的分析既要从总量上看进出口总额，又要从结构上对进出口进行比较，还要从不同的年份看发展趋势，并用规范的学科语言进行描述，最后再透过现象看本质，指出我国存在贸易发展不平衡现象；对材料二，先要对材料进行概括，再进一步指出反映的问题。此问综合考查获取和解读信息、描述和阐释事物的能力。（2）小题要求在（1）小题的基础上进一步思考怎样解决这些问题，考查论证和探讨问题的能力。（3）小题设问巧妙，富有层次，首先要求对材料三中我国政府采取的具体措施进行概括，再运用有关国际社会方面的知识，说明为什么这些措施既维护了我国的国家利益，又避免了贸易摩擦的升级。对外贸易问题，本身是一个经济问题，因此，本题要求先将经济问题讲透，再上升到政治高度进行思考，综合性极强。此问综合考查获取和解读信息、运用知识论证和探讨问题的能力。
试卷的第40题用文言文作材料，以“金迁都燕京”问题为中心，从历史、地理、哲学角度进行考查，突出了人文性，考查考生的文学功底和文化底蕴。政治常识部分主要考查的是“辩证唯物主义”知识，如（5）、（6）小题。政治常识部分试题是在选定历史角度之后，再围绕历史问题命题，属于跨学科的综合。且选取的“辩证唯物主义”原理较为宽泛，知识跨度大，一反近几年高考哲学主要考查内涵型题的做法，同时，要求考生具有一定的解读文言文信息的能力，要根据材料中的主张选取相关哲理进行分析，这具有相当大的难度。
知新——2008年复习备考建议
高考命题以知识为基础，以问题为中心，以社会生活热点为背景材料，主要“考查学生对学科内不同要素、部分、环节之间内在联系的掌握程度，以及运用学科知识和方法分析解决实际问题的能力”。因此，在今后的复习备考中，建议注意以下几点：
紧抓教材，把主干知识记死学活
最后一学期，必须要让学生重视教材，主动钻研教材。虽然现在高考以能力立意，但在现实的教育背景下，不可能脱离对基本知识的考查，只是对知识考查的方式在不断创新而已。在教学过程中，教师不仅要反复强调这一点，更要引导学生真正意识到这一点，让学生重视读教材。如何让学生重视读教材呢？
第一，教师要把知识讲活，拓宽学生思考的空间，要让学生自觉意识到教材内容有思考的空间和钻研的必要，避免学生自主学习时无事可做，效率低下。对课本知识的讲解要进行深化和拓展。通过分析、比较等方法，引导学生掌握具体概念、具体理论的内涵和外延，还要选择典型材料进行分析，以加深理解；要讲清这一知识与其他相关知识的联系，与热点问题的联系，以明确这一知识在整个知识体系中的地位及重要性。
第二，引导学生明白高考是以基础知识为根本，是通过不同的方式对基础知识进行考查的，这样他们才会自觉地钻研教材。临近高考，要让学生熟悉高考试题，并且教师要讲清每一道高考试题所涉及的基本知识，因为高考试题对知识的迁移能力要求较高，很少直接采用课本上的原话，造成有些学生认为试题与课本知识无关，做题时也就容易脱离所学知识，凭感觉和想象随意作答。如试卷第32题选项④中提到“政府的角色是公共权力的所有者”，课本上没有这样的表述方式，但我们只要基础知识牢固，并且有调动和运用知识的意识，就不难想到“中华人民共和国一切权力属于人民”这一知识点，从而判断上述表述是错误的。
紧扣教材，结合现行政策适当拓展
政治学科与现实问题紧密相连，由于我国经济社会处于一个转型时期，不断有新的问题出现、新的理论产生、新的政策出台，因而教材上的一些知识经常落后于形势，这就需要我们用动态的眼光去把握教材，围绕教材的知识体系不断充实新的内容。比如试卷第39题中涉及我国对外贸易中存在的问题，在2006年底召开的中央经济工作会议中，将促进国际收支平衡放在2007年经济工作的突出位置，而教材上在讲对外贸易时，基本上没有涉及这一问题。此外，此题（2）小题问如何解决这一问题，答案要点基本上来自“十一五”规划，在这里，教材知识显然已经滞后。如果教师在进行我国对外贸易这一专题的复习时，将这一新的问题融入到知识体系中，学生是很容易把握此题的命题意图的。再比如，课本上对加工贸易的介绍，仅仅提到发展加工贸易的积极作用，但近年来，我国提出提高对外开放水平，转变对外贸易增长方式，对加工贸易的弊端等也要充实到课本的内容中。
立足本学科，关注学科内外联系
试卷第39题（3）小题，从政治常识的角度考经济问题，一些考生不适应，比如很多考生容易漏答“经济全球化是当今世界的发展趋势”这一要点，这主要是由于在平时的学习中忽视学科内联系而造成的。大多数教师重视哲学与其他学科的联系，但对政治与经济的联系重视不够。经济问题、政治问题并不是相互孤立的，很多经济问题本身也是政治问题，经济是政治的基础。这类问题要引起老师关注。
试卷第40题，从哲学的角度考查对历史上迁都问题的认识，这种政治与历史的综合题在文综试卷中是经常出现的。政治与历史的综合，大多考查从哲学角度去分析历史现象、历史问题。中学历史教材是以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导而编写的，但历史教材没有讲解这些原理。站在政治老师的角度，应与历史老师积极配合，及时了解历史复习的进度，将学生正在复习的历史知识引入政治课堂。
面向新课标，加强训练三种能力
高考体现国家意志，试题设置必然会具有强烈的时代感和现实感。高考改革已经由“知识立意”转向“能力立意”。面对新课标的实行和高考改革的日益深入，学生应培养以下三种能力：1．研读材料、提取有效信息的能力。试题材料的形式多种多样，要掌握不同形式材料的特点和分析方法，全面、准确地提取和解读信息。研读材料时，既要分析单个材料，提取显性信息；又要分析多个材料间的内在联系，提取隐性信息；还要着力训练学生把握设问的能力，避免审题错误，答非所问。2．分析、解决问题时联系、发展、全面地看问题的辩证思维能力，以及归纳与演绎相结合的逻辑思维能力。3．组织答案时运用学科术语进行表述的能力。科学合理的表述，要求学生做到严谨、规范，书写认真，段落分明，要点清晰。教师在教学中要着力培养学生良好的答题习惯。
这三种能力的培养应贯穿在备考复习的全过程。一般政治的复习分两轮，第一轮复习课本上的基础知识，第二轮在专题复习后进行解题方法的训练。有人简单地将这种复习安排理解为先巩固知识，再训练能力，这种看法是错误的。能力的形成不是在短时期就能做到的，我们在每一阶段的复习中都要将能力的训练渗透到教学中去。当然，在不同的阶段，受知识掌握程度的限制，能力培养的目标是有所不同的。在第一轮复习中，要侧重训练分析、比较能力以及理论联系实际的能力，在选择试题时，要多选择那些内涵型试题。在第二轮复习中，侧重训练学生的综合能力，在选择试题时，要多选择那些跨度较大、综合性较强的试题。进行解题的训练时，最好以历年的高考题为主，将高考题进行分门别类，让学生适应各种题型。
（责编 涵 冰）
2007年高考文科综合能力测试（全国卷I）共40题，比近几年高考文综增加了一题。其中政治部分总体结构保持稳定，经济常识34分、哲学常识36分、政治常识30分。具体呈现以下特点：
突出主干知识，注重基础性
第一，注重考查学生对基础知识、基本概念的理解。如24、25、27、29、30、31、32、33、34、35、40题，考查的知识点大多在近几年高考中反复出现。第二，强调了基础知识之间的内在联系，提高了基础知识运用的综合程度，如25、26、29、34题以及39题的（3）小题、40题的（5）小题等。第三，加强了基础知识与情景材料的融合，注重结合题目的具体情景进行提炼和概括。28题通过机器人海底作业解决工作中的难题，引发人们对人类活动及智能机器人的思考，涉及哲学唯物论部分相关知识。30题考查与哲学联系部分相关的知识点，如“事物是普遍联系的”“我们要客观地分析事物在联系中的性质和作用”，而不能由此得出要摒弃“分类研究的方法”和“控制条件研究事物的方法”，考生应该可以根据排除法做出此题。
关注生活热点，体现时代性
理论联系实际是政治学科的重要特征。高考命题的指导思想是“以问题为中心，以人类所面临和关心的现实、重大的社会问题为素材”，本套试卷大多以经济、社会、生活热点为背景材料，对热点的考查形式也多种多样。有的是直接考查对热点本身的看法，也有的是以热点作为背景材料，引出对课本知识的考查。但主观题避开了社会上非常热的重大事件，而是注重隐性热点，考查了与现行政策密切相关的理论知识点，主要有：转变外贸增长方式、提高自主创新能力、自主知识产权、国际社会、我国的对外职能等。还考查了与热点现象相关的问题，如40题从哲学角度考查对历史上的迁都现象的认识，实际上此题命题意图是关注北京、关注2008年奥运。
坚持能力立意，突现灵活性
能力考核的层次总体提高是2007年政治高考试题的一大特点。
2007年的考题总体难度适中，既没有那种不假思索就能答对的题，也没有出现明显“超纲”的题，具有很好的区分度。如24题考查价值和劳动生产率的关系，题干中“今年全社会生产黄金的劳动生产率提高1倍”这句话具有极强的干扰性，事实上对解答本题没有意义，属无效信息，考生如果不细心分析，极易选B。此题考查学生获取有效信息的能力。第28题四个选项中除第②项外，其他三项都不在课本知识范围内，但我们完全可以结合常识，运用我们在政治课里学到的一些方法加以判断，这是考查知识的迁移和转换的能力。其他各题，大都在选项的设置上颇具匠心，很少采用课本上的原话直接出题。此外，多项组合型选择题依然是重点考查形式，并有增多趋势，12个选择题中有9个是组合题（为历年文综政治之最，这无疑增加了整体的难度），其中2个是“三三组合”，7个是“两两组合”，充分体现了试卷力求扩大知识覆盖面的特点。
主观题难度较大，强调综合性
在文综政治考试中，主观题对能力的要求更高。与往年相比，2007年主观题难度较大。
近年来，过大的贸易顺差，引发诸多贸易摩擦，使我国贸易政策、外汇政策压力倍增，同时，我国对外贸易中还存在着结构不合理问题。39题多角度考查对我国对外贸易中存在问题的认识。（1）小题要求从表格和文字材料中提取有效信息，并透过这些信息看出我国对外贸易中存在的问题。对材料一中表格的分析既要从总量上看进出口总额，又要从结构上对进出口进行比较，还要从不同的年份看发展趋势，并用规范的学科语言进行描述，最后再透过现象看本质，指出我国存在贸易发展不平衡现象；对材料二，先要对材料进行概括，再进一步指出反映的问题。此问综合考查获取和解读信息、描述和阐释事物的能力。（2）小题要求在（1）小题的基础上进一步思考怎样解决这些问题，考查论证和探讨问题的能力。（3）小题设问巧妙，富有层次，首先要求对材料三中我国政府采取的具体措施进行概括，再运用有关国际社会方面的知识，说明为什么这些措施既维护了我国的国家利益，又避免了贸易摩擦的升级。对外贸易问题，本身是一个经济问题，因此，本题要求先将经济问题讲透，再上升到政治高度进行思考，综合性极强。此问综合考查获取和解读信息、运用知识论证和探讨问题的能力。
试卷的第40题用文言文作材料，以“金迁都燕京”问题为中心，从历史、地理、哲学角度进行考查，突出了人文性，考查考生的文学功底和文化底蕴。政治常识部分主要考查的是“辩证唯物主义”知识，如（5）、（6）小题。政治常识部分试题是在选定历史角度之后，再围绕历史问题命题，属于跨学科的综合。且选取的“辩证唯物主义”原理较为宽泛，知识跨度大，一反近几年高考哲学主要考查内涵型题的做法，同时，要求考生具有一定的解读文言文信息的能力，要根据材料中的主张选取相关哲理进行分析，这具有相当大的难度。
知新——2008年复习备考建议
高考命题以知识为基础，以问题为中心，以社会生活热点为背景材料，主要“考查学生对学科内不同要素、部分、环节之间内在联系的掌握程度，以及运用学科知识和方法分析解决实际问题的能力”。因此，在今后的复习备考中，建议注意以下几点：
紧抓教材，把主干知识记死学活
最后一学期，必须要让学生重视教材，主动钻研教材。虽然现在高考以能力立意，但在现实的教育背景下，不可能脱离对基本知识的考查，只是对知识考查的方式在不断创新而已。在教学过程中，教师不仅要反复强调这一点，更要引导学生真正意识到这一点，让学生重视读教材。如何让学生重视读教材呢？
第一，教师要把知识讲活，拓宽学生思考的空间，要让学生自觉意识到教材内容有思考的空间和钻研的必要，避免学生自主学习时无事可做，效率低下。对课本知识的讲解要进行深化和拓展。通过分析、比较等方法，引导学生掌握具体概念、具体理论的内涵和外延，还要选择典型材料进行分析，以加深理解；要讲清这一知识与其他相关知识的联系，与热点问题的联系，以明确这一知识在整个知识体系中的地位及重要性。
第二，引导学生明白高考是以基础知识为根本，是通过不同的方式对基础知识进行考查的，这样他们才会自觉地钻研教材。临近高考，要让学生熟悉高考试题，并且教师要讲清每一道高考试题所涉及的基本知识，因为高考试题对知识的迁移能力要求较高，很少直接采用课本上的原话，造成有些学生认为试题与课本知识无关，做题时也就容易脱离所学知识，凭感觉和想象随意作答。如试卷第32题选项④中提到“政府的角色是公共权力的所有者”，课本上没有这样的表述方式，但我们只要基础知识牢固，并且有调动和运用知识的意识，就不难想到“中华人民共和国一切权力属于人民”这一知识点，从而判断上述表述是错误的。
紧扣教材，结合现行政策适当拓展
政治学科与现实问题紧密相连，由于我国经济社会处于一个转型时期，不断有新的问题出现、新的理论产生、新的政策出台，因而教材上的一些知识经常落后于形势，这就需要我们用动态的眼光去把握教材，围绕教材的知识体系不断充实新的内容。比如试卷第39题中涉及我国对外贸易中存在的问题，在2006年底召开的中央经济工作会议中，将促进国际收支平衡放在2007年经济工作的突出位置，而教材上在讲对外贸易时，基本上没有涉及这一问题。此外，此题（2）小题问如何解决这一问题，答案要点基本上来自“十一五”规划，在这里，教材知识显然已经滞后。如果教师在进行我国对外贸易这一专题的复习时，将这一新的问题融入到知识体系中，学生是很容易把握此题的命题意图的。再比如，课本上对加工贸易的介绍，仅仅提到发展加工贸易的积极作用，但近年来，我国提出提高对外开放水平，转变对外贸易增长方式，对加工贸易的弊端等也要充实到课本的内容中。
立足本学科，关注学科内外联系
试卷第39题（3）小题，从政治常识的角度考经济问题，一些考生不适应，比如很多考生容易漏答“经济全球化是当今世界的发展趋势”这一要点，这主要是由于在平时的学习中忽视学科内联系而造成的。大多数教师重视哲学与其他学科的联系，但对政治与经济的联系重视不够。经济问题、政治问题并不是相互孤立的，很多经济问题本身也是政治问题，经济是政治的基础。这类问题要引起老师关注。
试卷第40题，从哲学的角度考查对历史上迁都问题的认识，这种政治与历史的综合题在文综试卷中是经常出现的。政治与历史的综合，大多考查从哲学角度去分析历史现象、历史问题。中学历史教材是以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导而编写的，但历史教材没有讲解这些原理。站在政治老师的角度，应与历史老师积极配合，及时了解历史复习的进度，将学生正在复习的历史知识引入政治课堂。
面向新课标，加强训练三种能力
高考体现国家意志，试题设置必然会具有强烈的时代感和现实感。高考改革已经由“知识立意”转向“能力立意”。面对新课标的实行和高考改革的日益深入，学生应培养以下三种能力：1．研读材料、提取有效信息的能力。试题材料的形式多种多样，要掌握不同形式材料的特点和分析方法，全面、准确地提取和解读信息。研读材料时，既要分析单个材料，提取显性信息；又要分析多个材料间的内在联系，提取隐性信息；还要着力训练学生把握设问的能力，避免审题错误，答非所问。2．分析、解决问题时联系、发展、全面地看问题的辩证思维能力，以及归纳与演绎相结合的逻辑思维能力。3．组织答案时运用学科术语进行表述的能力。科学合理的表述，要求学生做到严谨、规范，书写认真，段落分明，要点清晰。教师在教学中要着力培养学生良好的答题习惯。
这三种能力的培养应贯穿在备考复习的全过程。一般政治的复习分两轮，第一轮复习课本上的基础知识，第二轮在专题复习后进行解题方法的训练。有人简单地将这种复习安排理解为先巩固知识，再训练能力，这种看法是错误的。能力的形成不是在短时期就能做到的，我们在每一阶段的复习中都要将能力的训练渗透到教学中去。当然，在不同的阶段，受知识掌握程度的限制，能力培养的目标是有所不同的。在第一轮复习中，要侧重训练分析、比较能力以及理论联系实际的能力，在选择试题时，要多选择那些内涵型试题。在第二轮复习中，侧重训练学生的综合能力，在选择试题时，要多选择那些跨度较大、综合性较强的试题。进行解题的训练时，最好以历年的高考题为主，将高考题进行分门别类，让学生适应各种题型。
（责编 涵 冰）