论文部分内容阅读
数学知识与人们的生活有着密切的联系，它不仅是一门学科，更是帮助我们解决生活中存在的问题的工具。在传统的教学中，教师忽视了数学知识和人们生活的联系，一味地讲解数学知识，从而导致学生对数学学习不感兴趣。随着我国教育的深化改革，教师越来越重视理论和实践的联系，为了激发学生的学习兴趣，教师在教学中应用了教学生活化模式，这种教学模式的有效应用，对学生学习数学知识有着积极的作用。
一、在小学数学教学中应用教学生活化模式存在的问题
1.场景设置不合理。很多教师在应用教学生活化模式的时候，由于对数学知识和实际生活之间的联系定位不准确，从而导致教师设置的教学场景不合理，无法发挥教学生活化模式的作用。教师在设置场景的时候，只考虑了场景，却忽视了数学知识的本质。在教学中应用生活化教学模式，是通过列举生活中的实例，创建生活场景从而帮助学生更好的学习数学知识，并不是将生活与数学放在同等的位置。教师必须明确，生活化教学以及场景设置等手段都是为数学教学服务的，两者不在同一水平线上。例如：教师在讲解“分类”的相关知识的时候，通常是以超市为场景，让学生对超市中的衣服、玩具等进行分类，当学生被教师设置的场景引起兴趣的时候，教师应该对学生的分类工作进行总结，然后引入教学目标，但在实际的教学中，教师却忽视了引导和总结工作，从而导致场景教学没有发挥作用。
2.问题设置不符合数学教学。教师在开展生活化教学的过程中，通常会采用提问的方式引导学生进行思考。但在实际教学的过程中，教师设置的问题会偏离数学的本质，只是表面的提问，并没有深层次的含义，从而导致提问方式无法实现教学目标。
二、提高小学数学教学生活化水平的措施
1.深入研究教材，做好课前准备工作。教材是教师开展教学的基础，教师想要更好地开展教学，必须深入地研究教材，在此基础上，做好课前准备工作，这样教师在开展课堂教学的过程中才能做到游刃有余。教师想要在教学中通过应用生活化的案例而引导学生学习数学知识，就必须对教材进行进一步的研究，在明确教学目标的前提下，尽量使教学贴近生活。与此同时，教师还应该对学生的家庭环境、生活习惯以及学生自身所具有的个性进行了解，挖掘教材，并在教学贴近生活的过程中结合学生的实际情况，为学生营造一个轻松、愉悦的课堂教学氛围，引起学生的学习兴趣，促使学生自主学习数学知识，为以后的发展奠定良好的基础。
2.以生活为主，开拓思维发展。学生学习各种知识，最终的目的是找到一份好的工作，为以后的生活提供保障，由此可见，任何形式的学习都是为生活服务的。小学数学教师在开展教学的过程中，可以将生活中一些实例、有趣的现象等搬到课堂上，通过讲解这些和数学知识有联系的生活案例，吸引学生的注意力，让学生可以认真地听教师讲课。与此同时，教师可以采用游戏的方式引导学生学习数学知识。例如：教师可以制作一个模板，上面写一些加减法的习题，通过模拟竞赛的方式，让学生进行对抗，最终正确答出所有数学题的同学获胜。这样的方式不仅与生活中学生常玩的游戏有关，而且学生在玩的过程中会掌握加减法的相关知识，从而实现教学生活化的目标。教师以生活为主，将生活与数学知识进行有效的结合，可以开拓学生的思维，帮助学生在生活中灵活地应用数学知识。
3.转变教师的教学方式和学生的学习方式。小学生的心理还不够成熟，教师在课堂上采用枯燥、乏味的讲课方式很容易引起学生的反感情绪，从而对学生学习数学知识产生不利的影响。鉴于此种情况，教师在教学中应用教学生活化模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高课堂教学效率。教师在教学中，应该改变教学方式，而学生在学习的过程中，也应该改变学习方式，将传统的方式摒弃，采用与时俱进的教学与学习方式，才可以促使学生更好地学习。例如：教师在讲解圆锥体积知识的时候，可以让学生制作底和高相同的圆柱与圆锥，做好之后让学生将沙子倒入容器中，通过反复的实验，让学生自行进行总结，最后教师对学生的总结进行评价，并讲解正确的体积公式。这样生活化的教学方式不仅可以让学生对学习产生兴趣，还可以培养学生的自主学习能力，对学生以后的发展有着促进作用。
小学阶段是学生成长的基础阶段，学生在这一阶段中养成的习惯，将会对他们的一生产生重要的影响。因此，教师在开展数学教学的过程中，可以采用生活化的教学方式，帮助学生养成良好的行为习惯。
（作者单位：江西省赣县城关小学）
一、在小学数学教学中应用教学生活化模式存在的问题
1.场景设置不合理。很多教师在应用教学生活化模式的时候，由于对数学知识和实际生活之间的联系定位不准确，从而导致教师设置的教学场景不合理，无法发挥教学生活化模式的作用。教师在设置场景的时候，只考虑了场景，却忽视了数学知识的本质。在教学中应用生活化教学模式，是通过列举生活中的实例，创建生活场景从而帮助学生更好的学习数学知识，并不是将生活与数学放在同等的位置。教师必须明确，生活化教学以及场景设置等手段都是为数学教学服务的，两者不在同一水平线上。例如：教师在讲解“分类”的相关知识的时候，通常是以超市为场景，让学生对超市中的衣服、玩具等进行分类，当学生被教师设置的场景引起兴趣的时候，教师应该对学生的分类工作进行总结，然后引入教学目标，但在实际的教学中，教师却忽视了引导和总结工作，从而导致场景教学没有发挥作用。
2.问题设置不符合数学教学。教师在开展生活化教学的过程中，通常会采用提问的方式引导学生进行思考。但在实际教学的过程中，教师设置的问题会偏离数学的本质，只是表面的提问，并没有深层次的含义，从而导致提问方式无法实现教学目标。
二、提高小学数学教学生活化水平的措施
1.深入研究教材，做好课前准备工作。教材是教师开展教学的基础，教师想要更好地开展教学，必须深入地研究教材，在此基础上，做好课前准备工作，这样教师在开展课堂教学的过程中才能做到游刃有余。教师想要在教学中通过应用生活化的案例而引导学生学习数学知识，就必须对教材进行进一步的研究，在明确教学目标的前提下，尽量使教学贴近生活。与此同时，教师还应该对学生的家庭环境、生活习惯以及学生自身所具有的个性进行了解，挖掘教材，并在教学贴近生活的过程中结合学生的实际情况，为学生营造一个轻松、愉悦的课堂教学氛围，引起学生的学习兴趣，促使学生自主学习数学知识，为以后的发展奠定良好的基础。
2.以生活为主，开拓思维发展。学生学习各种知识，最终的目的是找到一份好的工作，为以后的生活提供保障，由此可见，任何形式的学习都是为生活服务的。小学数学教师在开展教学的过程中，可以将生活中一些实例、有趣的现象等搬到课堂上，通过讲解这些和数学知识有联系的生活案例，吸引学生的注意力，让学生可以认真地听教师讲课。与此同时，教师可以采用游戏的方式引导学生学习数学知识。例如：教师可以制作一个模板，上面写一些加减法的习题，通过模拟竞赛的方式，让学生进行对抗，最终正确答出所有数学题的同学获胜。这样的方式不仅与生活中学生常玩的游戏有关，而且学生在玩的过程中会掌握加减法的相关知识，从而实现教学生活化的目标。教师以生活为主，将生活与数学知识进行有效的结合，可以开拓学生的思维，帮助学生在生活中灵活地应用数学知识。
3.转变教师的教学方式和学生的学习方式。小学生的心理还不够成熟，教师在课堂上采用枯燥、乏味的讲课方式很容易引起学生的反感情绪，从而对学生学习数学知识产生不利的影响。鉴于此种情况，教师在教学中应用教学生活化模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高课堂教学效率。教师在教学中，应该改变教学方式，而学生在学习的过程中，也应该改变学习方式，将传统的方式摒弃，采用与时俱进的教学与学习方式，才可以促使学生更好地学习。例如：教师在讲解圆锥体积知识的时候，可以让学生制作底和高相同的圆柱与圆锥，做好之后让学生将沙子倒入容器中，通过反复的实验，让学生自行进行总结，最后教师对学生的总结进行评价，并讲解正确的体积公式。这样生活化的教学方式不仅可以让学生对学习产生兴趣，还可以培养学生的自主学习能力，对学生以后的发展有着促进作用。
小学阶段是学生成长的基础阶段，学生在这一阶段中养成的习惯，将会对他们的一生产生重要的影响。因此，教师在开展数学教学的过程中，可以采用生活化的教学方式，帮助学生养成良好的行为习惯。
（作者单位：江西省赣县城关小学）