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摘 要：伴随着小学教育教学体系的改革和发展，小学数学课堂教学正朝着全新的方向发展。智慧课堂环境下，小学数学教师可以将教学材料、教学资源以及教学工具等进行整合来开展教学，推动高效课堂的构建。文章结合智慧课堂的概念和特性，从创设教学情境、搭建学习平台、缩小学生差异三个维度谈谈如何充分利用智慧课堂提升数学课堂效率的策略。
关键词：智慧课堂;小学数学;高效课堂
科技不断进步，教育教法不断革新，小学数学课堂教学方法中，智慧课堂的构建和利用已经成为一种趋势。对于小学数学教师而言，可以充分利用智慧课堂的教学辅助功能，让学生在教与学过程中把握学习过程，激发学生学习兴趣和潜能，进而打造出以学生为核心和主体的小学数学课堂教学模式。同时，由于小学数学具有抽象知识多和逻辑性较强的特点，智慧课堂的融入和利用唤醒了学生的数学思维，培养了学生的学习智慧。所以，充分利用智慧课堂提升数学课堂效率是现阶段小学数学全面化、个性化和协调化发展的重要方向。
一、智慧课堂的概念和特性
（一）智慧课堂的概念
智慧课堂指的是在课堂教育教学过程中，引入多媒体、电子白板、电子书包、平板等先进教育技术手段，提升教学质量和效率的形式。所以，智慧课堂不仅拓展了教育教学资源，也革新了课堂教育教学模式和结构，构建了利于学生学习和成长的教育环境。对于小学数学教学而言，智慧课堂创设了教学情景，搭建了学习平台，促进了学生学习效率的提升，也有效培养了小学生的数学创新精神和学习意识。总体而言，智慧课堂注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。
（二）智慧课堂的特性
智慧课堂之下，小学数学教师主要发挥着自身的教学引导和辅助作用，学生成为教学主题，把握学习的完整过程。所以，智慧课堂的首要特性便是顺应主体性，重点强调了师生之间的合作，让教师趋于顺应学生学习规律进行教学。其次，智慧课堂更注重知识的探究性，通过师生合作完成数学知识探索，加强了师生之间的沟通与交流，让学生逐步将数学知识应用到生活中。另一方面，智慧课堂还具有个性化的特性，即课堂教学开展过程中不仅关注集体，也关注学生个体，实现了差异化教学，缩小了学生与学生之间的差距。
二、充分利用智慧课堂提升数学课堂效率的策略
（一）充分利用智慧课堂，创设教学情境
小学数学的教育教学过程中，小学数学教师利用智慧课堂，可以将教学内容合理融入课堂中，并基于现阶段小学生的认知规律和发展情况，以音视频、图片等为学生创设一个他们更乐于接受的教学情景。在构建的智慧课堂教学情景中，学生的感官得到了不同程度的调动，不仅让学生对数学学习产生了兴趣，还推动了他们高效掌握数学知识，实现了小学数学学习的持续高效发展。
例如，关于“分数的意义”的教学内容，教师可以通过多媒体和信息技术，制作有趣的微课教学课件，为学生构建一个“学习分配”的教学情景。微课内容为“小明妈妈买了一个披萨，小明家中一共4个人，小明需要把披萨平均分成四份，确保家中每个人都能得到四分之一的披萨”。这样的教学情景，不仅吸引了学生的注意力，也让学生在微课学习中逐步了解单位“1”与分数之间的关系，提升了数学课堂效率，把数学知识与生活紧密联系起来，发散了学生的思维，增长了学生的智慧。
（二）充分利用智慧课堂，构建学习平台
智慧课堂的充分利用，不仅拓展了教育教学资源，还行之有效的为学生创造了适合自身的自学平台，引导学生在自学平台中掌握小学数学学习技巧，实现学习效率和学习能力的双重提升。
例如，在小学数学关于“四则混合运算”的课堂教学中，教师可以在教学之前根据教学内容划分出教学重难点内容，然后利用平板為学生设置一项自主探究学习的主题，在教师的带领之下，试着自主理解和认识“四则混合运算”的意义以及相关计算法则。
（三）充分利用智慧课堂，缩小学生差异
要想从根本上提升小学数学课堂效率，还需要教师重点关注如何缩小学生之间的学习差异，让小学生可以共同进步和综合发展。所以，小学数学教师应当合理充分运用智慧课堂进行辅助教学，让每个学生都能找到适合自己的学习方法和学习模式，逐步提升自己的学习能力和学习水平。例如，在关于“比”的相关教学内容中，教师可以运用信息技术设置分层教学内容，让学生可以有阶梯性地进行数学学习，让不同层次的学生有不同的发展。
三、结束语
充分利用智慧课堂构建小学数学高效课堂，提升小学数学教学效率，是具有划时代意义的。也是小学数学教法改革和观念变化的重要途径，更是小学数学教学中素质教育思想的落实和重视学生主体的展现。所以，小学数学教师应当科学合理利用智慧课堂，在激发学生学习兴趣的同时，积极搭建教学平台，创设教学情景，缩小学生学习差异，从而促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。
参考文献
[1]王利.小学数学智慧课堂中学生核心素养培养的策略探究[J].教育观察，2020（44）.
[2]冯昕.智慧教学环境下小学数学课堂的教与学[J].教育观察，2019（41）.
[3]李燕玲.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].创新创业理论研究与实践，2019（22）.
[4]李岩林.基于智慧教室环境的小学数学课堂教学互动行为特征的分析[J].教育观察，2019（11）.
（广东省梅州市梅江区龙坪小学，梅州514000）
关键词：智慧课堂;小学数学;高效课堂
科技不断进步，教育教法不断革新，小学数学课堂教学方法中，智慧课堂的构建和利用已经成为一种趋势。对于小学数学教师而言，可以充分利用智慧课堂的教学辅助功能，让学生在教与学过程中把握学习过程，激发学生学习兴趣和潜能，进而打造出以学生为核心和主体的小学数学课堂教学模式。同时，由于小学数学具有抽象知识多和逻辑性较强的特点，智慧课堂的融入和利用唤醒了学生的数学思维，培养了学生的学习智慧。所以，充分利用智慧课堂提升数学课堂效率是现阶段小学数学全面化、个性化和协调化发展的重要方向。
一、智慧课堂的概念和特性
（一）智慧课堂的概念
智慧课堂指的是在课堂教育教学过程中，引入多媒体、电子白板、电子书包、平板等先进教育技术手段，提升教学质量和效率的形式。所以，智慧课堂不仅拓展了教育教学资源，也革新了课堂教育教学模式和结构，构建了利于学生学习和成长的教育环境。对于小学数学教学而言，智慧课堂创设了教学情景，搭建了学习平台，促进了学生学习效率的提升，也有效培养了小学生的数学创新精神和学习意识。总体而言，智慧课堂注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。
（二）智慧课堂的特性
智慧课堂之下，小学数学教师主要发挥着自身的教学引导和辅助作用，学生成为教学主题，把握学习的完整过程。所以，智慧课堂的首要特性便是顺应主体性，重点强调了师生之间的合作，让教师趋于顺应学生学习规律进行教学。其次，智慧课堂更注重知识的探究性，通过师生合作完成数学知识探索，加强了师生之间的沟通与交流，让学生逐步将数学知识应用到生活中。另一方面，智慧课堂还具有个性化的特性，即课堂教学开展过程中不仅关注集体，也关注学生个体，实现了差异化教学，缩小了学生与学生之间的差距。
二、充分利用智慧课堂提升数学课堂效率的策略
（一）充分利用智慧课堂，创设教学情境
小学数学的教育教学过程中，小学数学教师利用智慧课堂，可以将教学内容合理融入课堂中，并基于现阶段小学生的认知规律和发展情况，以音视频、图片等为学生创设一个他们更乐于接受的教学情景。在构建的智慧课堂教学情景中，学生的感官得到了不同程度的调动，不仅让学生对数学学习产生了兴趣，还推动了他们高效掌握数学知识，实现了小学数学学习的持续高效发展。
例如，关于“分数的意义”的教学内容，教师可以通过多媒体和信息技术，制作有趣的微课教学课件，为学生构建一个“学习分配”的教学情景。微课内容为“小明妈妈买了一个披萨，小明家中一共4个人，小明需要把披萨平均分成四份，确保家中每个人都能得到四分之一的披萨”。这样的教学情景，不仅吸引了学生的注意力，也让学生在微课学习中逐步了解单位“1”与分数之间的关系，提升了数学课堂效率，把数学知识与生活紧密联系起来，发散了学生的思维，增长了学生的智慧。
（二）充分利用智慧课堂，构建学习平台
智慧课堂的充分利用，不仅拓展了教育教学资源，还行之有效的为学生创造了适合自身的自学平台，引导学生在自学平台中掌握小学数学学习技巧，实现学习效率和学习能力的双重提升。
例如，在小学数学关于“四则混合运算”的课堂教学中，教师可以在教学之前根据教学内容划分出教学重难点内容，然后利用平板為学生设置一项自主探究学习的主题，在教师的带领之下，试着自主理解和认识“四则混合运算”的意义以及相关计算法则。
（三）充分利用智慧课堂，缩小学生差异
要想从根本上提升小学数学课堂效率，还需要教师重点关注如何缩小学生之间的学习差异，让小学生可以共同进步和综合发展。所以，小学数学教师应当合理充分运用智慧课堂进行辅助教学，让每个学生都能找到适合自己的学习方法和学习模式，逐步提升自己的学习能力和学习水平。例如，在关于“比”的相关教学内容中，教师可以运用信息技术设置分层教学内容，让学生可以有阶梯性地进行数学学习，让不同层次的学生有不同的发展。
三、结束语
充分利用智慧课堂构建小学数学高效课堂，提升小学数学教学效率，是具有划时代意义的。也是小学数学教法改革和观念变化的重要途径，更是小学数学教学中素质教育思想的落实和重视学生主体的展现。所以，小学数学教师应当科学合理利用智慧课堂，在激发学生学习兴趣的同时，积极搭建教学平台，创设教学情景，缩小学生学习差异，从而促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。
参考文献
[1]王利.小学数学智慧课堂中学生核心素养培养的策略探究[J].教育观察，2020（44）.
[2]冯昕.智慧教学环境下小学数学课堂的教与学[J].教育观察，2019（41）.
[3]李燕玲.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].创新创业理论研究与实践，2019（22）.
[4]李岩林.基于智慧教室环境的小学数学课堂教学互动行为特征的分析[J].教育观察，2019（11）.
（广东省梅州市梅江区龙坪小学，梅州514000）