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【摘要】本文通过对新课程改革中初中数学教学存在的问题进行分析，在此基础上提出了加强数学教学的策略，旨在提高初中数学教学效率和质量的提升。
【关键词】新课程；初中数学教学；问题；对策
引言
随着新课程改革的不断深入推进，素质教育成为教育领域发展的方向，近年来教育系统对素质教育的重视程度越来越高，初中属于九年义务教育范畴之内，加强各种基础课程的教育具有十分重要的意义。数学是一门博大精深的学科，也是一门基础性的学科。在教学过程中应该要对传统的教育理念和方法进行改革，在新课程理念下给学生更多的主动学习的机会，不断提高学生的综合实力，提高初中数学教学效率。
一、初中数学教学存在的问题
（一）初中数学课程的设置不够完善
初中数学课程的时间设置对学生的数学学习也有很大影响，近年来随着素质教育的不断深入推进，在教学过程中也加强了对数学课程的重视程度，小学的数学学习一般是学习一些基础的运算，对于各种系统性的数学知识开始学习是在初中阶段。当前初中课程设置中数学课程还有一些问题，有的学校虽然给数学课程足够的时间安排，但所安排的时间有欠缺，导致数学课程的效率也不高等。
（二）学生的数学知识基础不一样不利于教学过程的统一开展
数学是一门基础性的课程，从幼儿园以及小学开始就已经开始学习，但是随着所学的知识内容逐渐增多以及内容难度逐渐增大，在学习过程中很多学生具有不同的数学基础。随着学习进度的加深，很多学生的学习兴趣和热情会减退，有的甚至会产生厌学的情绪，从而容易导致数学学习过程中学生出现严重的两极分化的现象，成绩较好、基础比较扎实的学生的成绩会更好，而基础比较薄弱的学生的学习成绩则更差。造成学生数学知识基础存在分化的原因还有很多，例如不同地区的教学方式不同，学生自己学习的主动性不足等。
（三）教学方法比较单一陈旧，不能调动学生的积极性
新课程理念对数学学习的方式和方法进行了重新的规定，强调学生要利用实践、参与、合作学习等方式，加强数学学习能力和综合应用能力。但是在实际的教学过程中，往往会出现一些问题，例如，教学注重形式，轻视内容，使得学生在学习的过程中不能积极参与进来，学习的积极性不够。
二、初中数学教学的策略分析
（一）加强对数学课程的合理设置
数学课程是实践性很强的学科，在教学过程中一般安排的时间较多，但只是一味地增加教学的课时也不能起到良好的效果，还应该要积极加强数学课程的合理安排和设置，给学生学习数学课程提供更多练习的机会。在课程的安排上不能过于集中，也不能过于分散。
（二）提升学生对数学课程的兴趣。调动学生的积极性
兴趣是最好的教师，只有对一门课程抱有极大的兴趣，才能真正学好一门课程。在新课程理念下应该要加强学生的学习兴趣和积极性的培养，尤其是对于数学课程而言，加强积极性的培养对于学习效率和主动性的提升都有十分重要的意义。要想提高初中数学教学的效率，提升学生对数学学习的兴趣是一个重要的基础。为此，教师要掌握初中生的个性特征，研究教材的内容，在教学过程中利用更加贴近学生生活的方法，激发初中生学习数学的兴趣。同时，由于初中生本身就具有好动、好奇心比较强的个性特征，在教学过程中，如果过于限制他们，反而会带来不好的影响。在新课程背景下应该给学生更多的自由，让学生在课堂上发挥自己的想象畅所欲言，积极主动地思考各种数学问题的答案，在教师的正确引导下对问题进行解决，可以有效地调动他们的学习积极，让学生在课堂上更加快乐，加强对各种知识的领悟能力。
（三）加强分层教学
在新课程理念下，加强分层教学是素质教育的一个重要组成部分。由于不同的学生具有不同的基础，因此分层教学过程中，要根据学生的实际情况，根据学生的差异进行差别教学。分层教学包括很多方面，比如目标分层、作业分层、施教分层等。目标分层指的是根据学生的实际情况进行分层教育，主要根据学生的智力、知识水平以及认知风格进行分类，一般将学生分为三类，一类是学习兴趣比较浓厚、具有扎实的基础知识、成绩也比较稳定的学生。一类是学习兴趣稍微比较淡、基础知识不够扎实、成绩不够理想但是很有发展潜力的学生。一类是智力因素和非智力因素都相对比较差，在学习过程中感觉比较吃力的学生。教师在教学过程中要根据学生的特性进行分类，根据学生的实际情况进行课程设计。评价分层，指的是在教学过程中，淡化了传统的横向差异评价，强调纵向自身评价的重要性。在对学生进行评价时，需要注意用不同的尺度和语言进下评价，挖掘学生身上的优点，给学生提供展示自己的机会。分层施教指的是在教学过程中对学生进行有差别的教学，分层提问，对不同层次的学生提出不同的问题，便于他们进行积极地思考，并且问题的难度应该与学生的实际情况相符，不能过于难，导致学生不能回答，也不能过于简单，导致学生出现骄傲的心理。分层作业指的是根据分层目标分类，对不同的学生进行不同的作业设计，给学生安排相应的学习任务，有助于学生在作业完成的过程中对自己的能力进行锻炼。
结语
数学学习是一个持续性的过程，是教学过程中的一项基本内容。数学是一门应用性很强的学科，对学生的思维能力的要求较高。传统的教学模式已经不适用当前的情况，在教学过程中不仅要对教学理念进行改革，在新课程理念下加强初中数学教学理念、方式等方面的改革具有十分重要的意义，在教学过程中，教师应该要结合新课程理念的基本内容，逐渐转变角色，突显学生的主体地位，在教学过程中教师扮演引导者的角色，对学生进行积极的引导，并且要善于利用不同的教学方法，积极创设情境，主动提升学生学习数学的积极性，让学生参与到数学学习过程中，提升数学学习的质量和效率。
参考文献
[1] 金文勇.初中数学课程教学改革中的问题与对策分析[J].现代阅读（教育版），2013（05）
[2] 李永福.谈课程改革中的初中数学教学[J].西江教育论丛，2003（09）
[3] 邹卫华.关于初中数学新课程改革中问题的探讨[J].神州，2013（07）
[4] 戴礼泽.新课程改革下进行初中数学教学的一些认识[J].科技信息，2008（11）
【关键词】新课程；初中数学教学；问题；对策
引言
随着新课程改革的不断深入推进，素质教育成为教育领域发展的方向，近年来教育系统对素质教育的重视程度越来越高，初中属于九年义务教育范畴之内，加强各种基础课程的教育具有十分重要的意义。数学是一门博大精深的学科，也是一门基础性的学科。在教学过程中应该要对传统的教育理念和方法进行改革，在新课程理念下给学生更多的主动学习的机会，不断提高学生的综合实力，提高初中数学教学效率。
一、初中数学教学存在的问题
（一）初中数学课程的设置不够完善
初中数学课程的时间设置对学生的数学学习也有很大影响，近年来随着素质教育的不断深入推进，在教学过程中也加强了对数学课程的重视程度，小学的数学学习一般是学习一些基础的运算，对于各种系统性的数学知识开始学习是在初中阶段。当前初中课程设置中数学课程还有一些问题，有的学校虽然给数学课程足够的时间安排，但所安排的时间有欠缺，导致数学课程的效率也不高等。
（二）学生的数学知识基础不一样不利于教学过程的统一开展
数学是一门基础性的课程，从幼儿园以及小学开始就已经开始学习，但是随着所学的知识内容逐渐增多以及内容难度逐渐增大，在学习过程中很多学生具有不同的数学基础。随着学习进度的加深，很多学生的学习兴趣和热情会减退，有的甚至会产生厌学的情绪，从而容易导致数学学习过程中学生出现严重的两极分化的现象，成绩较好、基础比较扎实的学生的成绩会更好，而基础比较薄弱的学生的学习成绩则更差。造成学生数学知识基础存在分化的原因还有很多，例如不同地区的教学方式不同，学生自己学习的主动性不足等。
（三）教学方法比较单一陈旧，不能调动学生的积极性
新课程理念对数学学习的方式和方法进行了重新的规定，强调学生要利用实践、参与、合作学习等方式，加强数学学习能力和综合应用能力。但是在实际的教学过程中，往往会出现一些问题，例如，教学注重形式，轻视内容，使得学生在学习的过程中不能积极参与进来，学习的积极性不够。
二、初中数学教学的策略分析
（一）加强对数学课程的合理设置
数学课程是实践性很强的学科，在教学过程中一般安排的时间较多，但只是一味地增加教学的课时也不能起到良好的效果，还应该要积极加强数学课程的合理安排和设置，给学生学习数学课程提供更多练习的机会。在课程的安排上不能过于集中，也不能过于分散。
（二）提升学生对数学课程的兴趣。调动学生的积极性
兴趣是最好的教师，只有对一门课程抱有极大的兴趣，才能真正学好一门课程。在新课程理念下应该要加强学生的学习兴趣和积极性的培养，尤其是对于数学课程而言，加强积极性的培养对于学习效率和主动性的提升都有十分重要的意义。要想提高初中数学教学的效率，提升学生对数学学习的兴趣是一个重要的基础。为此，教师要掌握初中生的个性特征，研究教材的内容，在教学过程中利用更加贴近学生生活的方法，激发初中生学习数学的兴趣。同时，由于初中生本身就具有好动、好奇心比较强的个性特征，在教学过程中，如果过于限制他们，反而会带来不好的影响。在新课程背景下应该给学生更多的自由，让学生在课堂上发挥自己的想象畅所欲言，积极主动地思考各种数学问题的答案，在教师的正确引导下对问题进行解决，可以有效地调动他们的学习积极，让学生在课堂上更加快乐，加强对各种知识的领悟能力。
（三）加强分层教学
在新课程理念下，加强分层教学是素质教育的一个重要组成部分。由于不同的学生具有不同的基础，因此分层教学过程中，要根据学生的实际情况，根据学生的差异进行差别教学。分层教学包括很多方面，比如目标分层、作业分层、施教分层等。目标分层指的是根据学生的实际情况进行分层教育，主要根据学生的智力、知识水平以及认知风格进行分类，一般将学生分为三类，一类是学习兴趣比较浓厚、具有扎实的基础知识、成绩也比较稳定的学生。一类是学习兴趣稍微比较淡、基础知识不够扎实、成绩不够理想但是很有发展潜力的学生。一类是智力因素和非智力因素都相对比较差，在学习过程中感觉比较吃力的学生。教师在教学过程中要根据学生的特性进行分类，根据学生的实际情况进行课程设计。评价分层，指的是在教学过程中，淡化了传统的横向差异评价，强调纵向自身评价的重要性。在对学生进行评价时，需要注意用不同的尺度和语言进下评价，挖掘学生身上的优点，给学生提供展示自己的机会。分层施教指的是在教学过程中对学生进行有差别的教学，分层提问，对不同层次的学生提出不同的问题，便于他们进行积极地思考，并且问题的难度应该与学生的实际情况相符，不能过于难，导致学生不能回答，也不能过于简单，导致学生出现骄傲的心理。分层作业指的是根据分层目标分类，对不同的学生进行不同的作业设计，给学生安排相应的学习任务，有助于学生在作业完成的过程中对自己的能力进行锻炼。
结语
数学学习是一个持续性的过程，是教学过程中的一项基本内容。数学是一门应用性很强的学科，对学生的思维能力的要求较高。传统的教学模式已经不适用当前的情况，在教学过程中不仅要对教学理念进行改革，在新课程理念下加强初中数学教学理念、方式等方面的改革具有十分重要的意义，在教学过程中，教师应该要结合新课程理念的基本内容，逐渐转变角色，突显学生的主体地位，在教学过程中教师扮演引导者的角色，对学生进行积极的引导，并且要善于利用不同的教学方法，积极创设情境，主动提升学生学习数学的积极性，让学生参与到数学学习过程中，提升数学学习的质量和效率。
参考文献
[1] 金文勇.初中数学课程教学改革中的问题与对策分析[J].现代阅读（教育版），2013（05）
[2] 李永福.谈课程改革中的初中数学教学[J].西江教育论丛，2003（09）
[3] 邹卫华.关于初中数学新课程改革中问题的探讨[J].神州，2013（07）
[4] 戴礼泽.新课程改革下进行初中数学教学的一些认识[J].科技信息，2008（11）