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现在的社会经济发展以高科技、信息化、网络化、可持续发展为主要标志，我们面临着一个竞争更加激烈、变革更加迅速、创新更加广泛的社会。这样的社会将对人的素质提出新的更高的要求。面对新形势，世界上已有80%的国家正在进行教育教学改革，新课标的实施，使语文作为最基础的学科之于改革，更是大势所趋，当务之急。同时，教师是一个社会教育的组织者、实施者，是上传下达的中流砥柱。因此，教学改革之于教师乃责无旁贷，任重而道远。
一、教师是阳光下最明媚的职业，甘心做一名快乐的园丁
近些年来，由于受市场经济大潮的冲击，以及教育教学改革的不断深化，社会对教师素质的要求也越来越高，这都必然会加重部分老师的心理负担，容易导致苦闷、焦虑、急躁等不良情绪的产生。当我们带着这样的情绪去上课，去面对学生，必然会出现师生关系不和谐、课堂气氛紧张、教学效果差等不良后果，由此取得不理想的成绩时，我们又以更坏的心情去对待教学，对待学生，以致于形成了一个恶性循环，人生的道路得失相随，有得必有失，谁都难免挫折和失意，若一味沉溺于自怨自艾之中，非但无济于事，还会加重消极情绪的困扰和折磨。古时，有一个老头儿有两个儿子，大儿子卖伞，二儿子卖扇。下雨了，他为二子卖不了扇发愁；天晴了，他为大儿子卖不了伞担扰。为此整天忧心忡忡，愁眉不展。后来，有人劝目：“下雨时，你应为你的大儿子高兴，天晴时，你应为你的二儿子快乐。”老头儿照做，从此，真的快乐起来了。我们不妨以此为鉴，做个快乐的园丁，真正做到爱岗敬业。
二、教育是长期的，不断发展的事业，要活到老，学到老
我们以满腔热情投入到教学教改中，但仅凭一腔热情，是远远不够的。教学是一个长期的持续的过程，教师是学生知识增长和思想进步的导师。社会在发展，知识在更新，教师就要不断充电”，才可能满足学生需求，跟上时代的步伐。古人云“三曰不读书，便语言无味”。爱因斯坦说：“人的差距在于业余时间。试想，我们很多教师开始工作时，应当说是站在同一起跑线上，但是五年十年后业务就拉开了距离。落后者一个重要原因就是，在业余时间没有养成读书学习的习惯。
我们总是感到忙，但业余时间就象海绵里的水，只要你愿意挤总是有的，我们应该把明天的事拿到今天来做，而决不要把今天的事推到明天再想，“哆哆嗦，哆哆嗦，明天就垒窝。”明日复明日，寒号鸟终于冻死了。我们不能象寒号乌那样，到山穷水尽时，悔之晚矣。“青出于蓝而胜于蓝”是我们的骄傲，但同时似乎也说明我们的落后！除了年龄、学习环境、精力、记忆等客观因素外，我想还有一个重要原因，那就是学习的心态，学生为前途而学，而老师似乎没这个必要了。其实，我们三天两天不学没什么差别，三年两年不学仍是老师，但总有一天我们会蓦地发现，我们已应付不了学生所提的某些问题；或者，有一天学生成了同行，过不了多久就会自叹“廉颇老矣”。因此，我们不能以不变应万变，要有危机感、紧迫感，要通过学习不断提高自身思想、业务素质。
三、做创新型的教师，教育的最终目的是要求教师培养学生的创新精神和创造能力，是语文教学的主要目标
在语文教学中，教师要做创新型的教师，能根据不同的课型、教材和对象，采取不同的教学方法，提高学生的创新精神和能力。在2003年举行的全国青少年科技创新大赛上，一个名叫聂利的l2岁小学生撰写的科学论文《蜜蜂不是靠翅膀振动发音》荣获大赛优秀科技项目和高士其科普专项奖。
蜜蜂只能靠翅膀的振动来发音一一生物学界一直这么认为，我们的各种教科学也一直是这样写的。但聂利通过认真实验，仔细观察，用事实证明：蜜蜂不是靠翅膀振动发音的，它有自己的发音器官。
初生牛犊不怕虎，聂利的发现提醒教师：教育需要培养怀疑精神，需要培养创新精神和能力。我们传统的教育中，有太多的规矩，太多的标准束缚着学生思维的翅膀，学生常常被动地接受教师的指令。在老师的“精心调教”下，一个个都如从模具中浇铸出来的模型一样，标标准淮。规规矩矩。在这样的教育环境中，大多数孩子应有的童趣、想像力早已消磨殆尽，许多孩子根本不会甚至不愿意开动脑筋去积极思考，更谈不上去怀疑、支创新了。
教师如何改变现状，提高学生的创新能力、创造能力呢？
1.孟子说“尽信书则不如无书”教孩子具有怀疑精神，十分重要。聂利就是一个证明。
2.运用观察法，培养学生的创造性思维和实践能力。在语文教学中，许多学生一提作文就头痛，其原因一是教师限定的条条框框太多；二是学生实践少。针对这种情况我着重引导学生了解和熟悉地方特产、风俗人情，注意观察周围的人和事，并教给他们正确的观察方法，鼓励他们多想敢想，提高他们的创造性思维能力和实践能力。
3.解放思想，培养创新精神。语文教学中有许多问题可以有多种不同答案，教师要做鼓励学生大胆说出不同看法，《事物的正确答案不止一个》就教会了我们多角度、多方面思维。“创造”是教学的最终目的。
四、教师是“众矢之的”，教师要有人格魅力
木桶原理，众所周知，水的多少并不取决于最长的木条，而是最短的，学生的成绩并不一定取决于你渊博的知识，而可能取决于你对学生的态度、你的人格。我们的一言一行都在潜移默化地影响着每一个学生，甚至影响着学生的一生！学生会因喜欢你而喜欢你所教的科目。因此，我们应从以下几方面增强自己的人格魁力。
1.要关心和爱护学生。有位教育家如是说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”“没有爱，就没有教育。”爱生是教师必须具备的荚德，也是教师的天职。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。我们都知道很著名的南风效应：南风和北风比谁的威力大，看谁能把路上一个穿棉大衣的人把大衣脱下。北风先来，他用力地把寒风吹向那人，吹得越紧，越寒冷，那人把大衣裹得越紧，北风泄气了。轮到南风时，他先徐徐地吹起暖风，那人出汗了，解开扣子，后来脱掉大衣。看来爱像南风，徐徐吹来，就能使人如沐春风。把爱心给予学生。 2.要尊重学生。有人把学生当作一张白纸，任意涂抹；有人把学生当作一个容器，随意灌输；有人把学生当作出气筒动不动就拿学生撒气；有人把自己当作家长，把诉斥当作家常便饭。我们习惯于从学生身上找问题，似乎问题总出自学生而不是我们自己。在老师的心目中，老师就是老师，学生就是学生；老师是主动的，学生是被动的；老师总是对的，学生总是错的。时间长了，学生有了不同的想法不敢说出来，或者干脆收起想象的翅膀，甚至是逆反心理特强，专门和老师唱对台戏。因此，我们要把学生看作是和自己平等的人，尊重学生，尊重学生也就是尊重自己，才能得到学生的尊重。
3.要平等对待每一个学生。俗话说，只有“亲其师”，才能“信其道”。一般说来，学生喜欢某位教师，也会喜欢这位教师的课，作为一名教师，一定要对学生一视同仁，不偏爱成绩优异的学生，不嘲笑成绩较差的学生。诚然，一个品学兼优的学生，我们都会发自内心的喜欢；一个品行恶劣、成绩又差的学生， “坏”学生的潜力大的多，更需要我们的引导、关爱和耐心。你把同样一分爱给了这两个学生，好学生觉得理所当然，心安理得；而“坏”学生则“受宠若惊”，颇受感动，以致于积极进取。鲜花固然馨香娇艳，但小草自有小草的妙处。我们要让鲜花和小草都享有阳光。
4.要善于表扬学生。我们知道，人人都喜欢好听话，都希望得到别人的肯定和赞美。理学家曾做过这样一个实验：他们找来两组小孩，首先让这些孩子长跑消耗体能，然后一组小孩被批评，另一组小孩被表扬。结果在随后检验体能时发现，被批评的那组小孩就象泄了气的皮球，更没力了；而被表扬的那组小孩，体能得到了迅速恢复。实验表明，表扬能给人以信心和力量。好学生自然要表扬，差生更要多表扬。本期班上有一个公认的理解、记忆、接受能力都相当差的学生，有一次演板做对了题，我笑着说；“这样的题，连刘真也做对了！很好！”就是这寥寥几个字，他从此听讲认真，举手积极。有一天晚自习，他把自己正坐的凳子搬给了我，其实班上有空闲的凳子，但我不想拒绝他的好意，坐下了，而他却站了一节课。表扬犹如一缕春风，她会吹落学生心头的尘埃，吹醒学生心中的梦。让我们学会表扬！
五、教育是一门复杂的艺术，要取之有道，用之有方
我们己有了乐于奉献的决心、积极选取的恒心和为人师表的人格，但要把知识技能传授给学生，还要具备一套可行的教学观念、方法。
1.语文教育，既教书又要育人。南辕北辙的故事虽说己与麦哲伦的环球航行相矛盾，但它至少告诉我们：方向是个大问题。一个学生，学习很突出，其他方面却都很差，那么长大后的他要么是只知低头拉车不知抬头看路的“盲人”，要么是利用高科枝犯罪的高级罪犯。我们要做的不是要为所谓的“好”学生走上邪路而感到惋惜，而是现在就负起应负的责任！因此，我们要寓育于教，在教学过程中适时进行教育，要常下“毛毛雨”，达到“润物细无声”。
2.着眼学生终身发展，站得高，看得远。经调查研究表明，当学生走上工作岗位，学生在学校所学的知识只能用其20%，也就是说80%的知识用不上。所以，我们应着重培养学生的语文能力、习惯和兴趣，而不应一味地增加其科研部量。我们常说，“授之以鱼，不如授之以渔”，其实，授之以渔不如授之以渔场，也就是这个道理，这样他们将会创造出一个又一个奇迹。
3.以学生为主，让教学充满活力。有个渔夫，是个捕鱼能手，被渔民称为“渔王”，他从儿子小时就开始教他们捕鱼枝术，然而他年老时他的三个儿子却都很平庸。诚然，他的渔技是一流的，教自己的儿子也是诚心的，然而效果却不佳，这其中的根本原因，恐怕是他没有放手让儿子独立操作。这就象学游泳，只听只看就是不下水，那他永远也学不会游泳！所以，在日常工作中，我们要着重发挥学生的主体作用，多留给学生自由发挥的空间，采用灵活多变的教学方法，激发学生学习兴趣，让教学相长，充满活力。
4.练习为主线，多读是关键。我们提倡“以教师为主导，以练习为主线，以学生为主体。”其实，发挥教师主导作用、学生主体作用的过程也是练习的过程。语文教学着重培养学生理解能力、思维能力，而要达到这一目的，我们务必多练，多给学生练习的机会，很多问题通过学生多练、老师引导让他们自己去发现自己的价值，自己享用自己的劳动成果，该是多么高兴和有意义的事！现在，越来越多的大学教授痛感学生文化积淀太少，丈学感受力在下降，知识面越来越窄，无法和教师产生共呜。文化积淀太少，文学素养就差，文学素养的缺乏会造成人生与社会分析所能达到的，而要靠多读文学作品，《为你打开一扇门》中说：“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识，提高修养，丰富情感的极为重要的途径。”教师应鼓励学生多读古今中外的文著，这样不仅可以学到丰富的知识，而且能够了解社会，懂得人生道理。从吴承恩《西游记》里孙悟空的身上，我们能学到爱憎分明的品格；从老舍《骆驼祥子》里祥子的遭遇中，我们能了解到旧社会的黑暗；从罗贯中《三国演义》里诸葛亮的身上，我们能学到忠诚和智慧；从笛福《鲁滨逊漂流记》里鲁滨逊的身上，我们能体会到创新、开拓、顽强不屈的精神。因此，鼓励学生多读文学作品吧，多读古今中外名著吧！让学生在文学海洋里邀游，使他们喜欢读书，养成读书的习惯，在阅读中提高语文能力和素养。
5.树立“大语文观”，让学习成为习惯。“大语文教育”是以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延伸，把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会公德生活有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、提高智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的而不是片面的，整体的而不是局部的，网络式的而不是单线式的，能动的而不是被动的，强而有力的培养和训练，课堂学习与课外学习衔接、融合。因此，我们既要抓紧课堂教学，更要紧抓课外学习；既要传授知识，更要增强学生能力；既要认真细致分析课文，更要让学生欣赏整篇文学作品：既要让学生学好，更要让学生好学，乐学！
教学改革，匹夫有责，我们从现在做起，从教师自身做起，积极参与到教学改革中来。在我的脑海里，经常会浮现出这样的教师形象：她温柔却不造作，大方却不随便，自信却不张扬，穷容却不放纵，严厉却不粗暴……脸上总是带着微笑，姗姗而来，近了，近了！我将以此为鉴，沿着这个道路走下去，走下去！
一、教师是阳光下最明媚的职业，甘心做一名快乐的园丁
近些年来，由于受市场经济大潮的冲击，以及教育教学改革的不断深化，社会对教师素质的要求也越来越高，这都必然会加重部分老师的心理负担，容易导致苦闷、焦虑、急躁等不良情绪的产生。当我们带着这样的情绪去上课，去面对学生，必然会出现师生关系不和谐、课堂气氛紧张、教学效果差等不良后果，由此取得不理想的成绩时，我们又以更坏的心情去对待教学，对待学生，以致于形成了一个恶性循环，人生的道路得失相随，有得必有失，谁都难免挫折和失意，若一味沉溺于自怨自艾之中，非但无济于事，还会加重消极情绪的困扰和折磨。古时，有一个老头儿有两个儿子，大儿子卖伞，二儿子卖扇。下雨了，他为二子卖不了扇发愁；天晴了，他为大儿子卖不了伞担扰。为此整天忧心忡忡，愁眉不展。后来，有人劝目：“下雨时，你应为你的大儿子高兴，天晴时，你应为你的二儿子快乐。”老头儿照做，从此，真的快乐起来了。我们不妨以此为鉴，做个快乐的园丁，真正做到爱岗敬业。
二、教育是长期的，不断发展的事业，要活到老，学到老
我们以满腔热情投入到教学教改中，但仅凭一腔热情，是远远不够的。教学是一个长期的持续的过程，教师是学生知识增长和思想进步的导师。社会在发展，知识在更新，教师就要不断充电”，才可能满足学生需求，跟上时代的步伐。古人云“三曰不读书，便语言无味”。爱因斯坦说：“人的差距在于业余时间。试想，我们很多教师开始工作时，应当说是站在同一起跑线上，但是五年十年后业务就拉开了距离。落后者一个重要原因就是，在业余时间没有养成读书学习的习惯。
我们总是感到忙，但业余时间就象海绵里的水，只要你愿意挤总是有的，我们应该把明天的事拿到今天来做，而决不要把今天的事推到明天再想，“哆哆嗦，哆哆嗦，明天就垒窝。”明日复明日，寒号鸟终于冻死了。我们不能象寒号乌那样，到山穷水尽时，悔之晚矣。“青出于蓝而胜于蓝”是我们的骄傲，但同时似乎也说明我们的落后！除了年龄、学习环境、精力、记忆等客观因素外，我想还有一个重要原因，那就是学习的心态，学生为前途而学，而老师似乎没这个必要了。其实，我们三天两天不学没什么差别，三年两年不学仍是老师，但总有一天我们会蓦地发现，我们已应付不了学生所提的某些问题；或者，有一天学生成了同行，过不了多久就会自叹“廉颇老矣”。因此，我们不能以不变应万变，要有危机感、紧迫感，要通过学习不断提高自身思想、业务素质。
三、做创新型的教师，教育的最终目的是要求教师培养学生的创新精神和创造能力，是语文教学的主要目标
在语文教学中，教师要做创新型的教师，能根据不同的课型、教材和对象，采取不同的教学方法，提高学生的创新精神和能力。在2003年举行的全国青少年科技创新大赛上，一个名叫聂利的l2岁小学生撰写的科学论文《蜜蜂不是靠翅膀振动发音》荣获大赛优秀科技项目和高士其科普专项奖。
蜜蜂只能靠翅膀的振动来发音一一生物学界一直这么认为，我们的各种教科学也一直是这样写的。但聂利通过认真实验，仔细观察，用事实证明：蜜蜂不是靠翅膀振动发音的，它有自己的发音器官。
初生牛犊不怕虎，聂利的发现提醒教师：教育需要培养怀疑精神，需要培养创新精神和能力。我们传统的教育中，有太多的规矩，太多的标准束缚着学生思维的翅膀，学生常常被动地接受教师的指令。在老师的“精心调教”下，一个个都如从模具中浇铸出来的模型一样，标标准淮。规规矩矩。在这样的教育环境中，大多数孩子应有的童趣、想像力早已消磨殆尽，许多孩子根本不会甚至不愿意开动脑筋去积极思考，更谈不上去怀疑、支创新了。
教师如何改变现状，提高学生的创新能力、创造能力呢？
1.孟子说“尽信书则不如无书”教孩子具有怀疑精神，十分重要。聂利就是一个证明。
2.运用观察法，培养学生的创造性思维和实践能力。在语文教学中，许多学生一提作文就头痛，其原因一是教师限定的条条框框太多；二是学生实践少。针对这种情况我着重引导学生了解和熟悉地方特产、风俗人情，注意观察周围的人和事，并教给他们正确的观察方法，鼓励他们多想敢想，提高他们的创造性思维能力和实践能力。
3.解放思想，培养创新精神。语文教学中有许多问题可以有多种不同答案，教师要做鼓励学生大胆说出不同看法，《事物的正确答案不止一个》就教会了我们多角度、多方面思维。“创造”是教学的最终目的。
四、教师是“众矢之的”，教师要有人格魅力
木桶原理，众所周知，水的多少并不取决于最长的木条，而是最短的，学生的成绩并不一定取决于你渊博的知识，而可能取决于你对学生的态度、你的人格。我们的一言一行都在潜移默化地影响着每一个学生，甚至影响着学生的一生！学生会因喜欢你而喜欢你所教的科目。因此，我们应从以下几方面增强自己的人格魁力。
1.要关心和爱护学生。有位教育家如是说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”“没有爱，就没有教育。”爱生是教师必须具备的荚德，也是教师的天职。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。我们都知道很著名的南风效应：南风和北风比谁的威力大，看谁能把路上一个穿棉大衣的人把大衣脱下。北风先来，他用力地把寒风吹向那人，吹得越紧，越寒冷，那人把大衣裹得越紧，北风泄气了。轮到南风时，他先徐徐地吹起暖风，那人出汗了，解开扣子，后来脱掉大衣。看来爱像南风，徐徐吹来，就能使人如沐春风。把爱心给予学生。 2.要尊重学生。有人把学生当作一张白纸，任意涂抹；有人把学生当作一个容器，随意灌输；有人把学生当作出气筒动不动就拿学生撒气；有人把自己当作家长，把诉斥当作家常便饭。我们习惯于从学生身上找问题，似乎问题总出自学生而不是我们自己。在老师的心目中，老师就是老师，学生就是学生；老师是主动的，学生是被动的；老师总是对的，学生总是错的。时间长了，学生有了不同的想法不敢说出来，或者干脆收起想象的翅膀，甚至是逆反心理特强，专门和老师唱对台戏。因此，我们要把学生看作是和自己平等的人，尊重学生，尊重学生也就是尊重自己，才能得到学生的尊重。
3.要平等对待每一个学生。俗话说，只有“亲其师”，才能“信其道”。一般说来，学生喜欢某位教师，也会喜欢这位教师的课，作为一名教师，一定要对学生一视同仁，不偏爱成绩优异的学生，不嘲笑成绩较差的学生。诚然，一个品学兼优的学生，我们都会发自内心的喜欢；一个品行恶劣、成绩又差的学生， “坏”学生的潜力大的多，更需要我们的引导、关爱和耐心。你把同样一分爱给了这两个学生，好学生觉得理所当然，心安理得；而“坏”学生则“受宠若惊”，颇受感动，以致于积极进取。鲜花固然馨香娇艳，但小草自有小草的妙处。我们要让鲜花和小草都享有阳光。
4.要善于表扬学生。我们知道，人人都喜欢好听话，都希望得到别人的肯定和赞美。理学家曾做过这样一个实验：他们找来两组小孩，首先让这些孩子长跑消耗体能，然后一组小孩被批评，另一组小孩被表扬。结果在随后检验体能时发现，被批评的那组小孩就象泄了气的皮球，更没力了；而被表扬的那组小孩，体能得到了迅速恢复。实验表明，表扬能给人以信心和力量。好学生自然要表扬，差生更要多表扬。本期班上有一个公认的理解、记忆、接受能力都相当差的学生，有一次演板做对了题，我笑着说；“这样的题，连刘真也做对了！很好！”就是这寥寥几个字，他从此听讲认真，举手积极。有一天晚自习，他把自己正坐的凳子搬给了我，其实班上有空闲的凳子，但我不想拒绝他的好意，坐下了，而他却站了一节课。表扬犹如一缕春风，她会吹落学生心头的尘埃，吹醒学生心中的梦。让我们学会表扬！
五、教育是一门复杂的艺术，要取之有道，用之有方
我们己有了乐于奉献的决心、积极选取的恒心和为人师表的人格，但要把知识技能传授给学生，还要具备一套可行的教学观念、方法。
1.语文教育，既教书又要育人。南辕北辙的故事虽说己与麦哲伦的环球航行相矛盾，但它至少告诉我们：方向是个大问题。一个学生，学习很突出，其他方面却都很差，那么长大后的他要么是只知低头拉车不知抬头看路的“盲人”，要么是利用高科枝犯罪的高级罪犯。我们要做的不是要为所谓的“好”学生走上邪路而感到惋惜，而是现在就负起应负的责任！因此，我们要寓育于教，在教学过程中适时进行教育，要常下“毛毛雨”，达到“润物细无声”。
2.着眼学生终身发展，站得高，看得远。经调查研究表明，当学生走上工作岗位，学生在学校所学的知识只能用其20%，也就是说80%的知识用不上。所以，我们应着重培养学生的语文能力、习惯和兴趣，而不应一味地增加其科研部量。我们常说，“授之以鱼，不如授之以渔”，其实，授之以渔不如授之以渔场，也就是这个道理，这样他们将会创造出一个又一个奇迹。
3.以学生为主，让教学充满活力。有个渔夫，是个捕鱼能手，被渔民称为“渔王”，他从儿子小时就开始教他们捕鱼枝术，然而他年老时他的三个儿子却都很平庸。诚然，他的渔技是一流的，教自己的儿子也是诚心的，然而效果却不佳，这其中的根本原因，恐怕是他没有放手让儿子独立操作。这就象学游泳，只听只看就是不下水，那他永远也学不会游泳！所以，在日常工作中，我们要着重发挥学生的主体作用，多留给学生自由发挥的空间，采用灵活多变的教学方法，激发学生学习兴趣，让教学相长，充满活力。
4.练习为主线，多读是关键。我们提倡“以教师为主导，以练习为主线，以学生为主体。”其实，发挥教师主导作用、学生主体作用的过程也是练习的过程。语文教学着重培养学生理解能力、思维能力，而要达到这一目的，我们务必多练，多给学生练习的机会，很多问题通过学生多练、老师引导让他们自己去发现自己的价值，自己享用自己的劳动成果，该是多么高兴和有意义的事！现在，越来越多的大学教授痛感学生文化积淀太少，丈学感受力在下降，知识面越来越窄，无法和教师产生共呜。文化积淀太少，文学素养就差，文学素养的缺乏会造成人生与社会分析所能达到的，而要靠多读文学作品，《为你打开一扇门》中说：“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识，提高修养，丰富情感的极为重要的途径。”教师应鼓励学生多读古今中外的文著，这样不仅可以学到丰富的知识，而且能够了解社会，懂得人生道理。从吴承恩《西游记》里孙悟空的身上，我们能学到爱憎分明的品格；从老舍《骆驼祥子》里祥子的遭遇中，我们能了解到旧社会的黑暗；从罗贯中《三国演义》里诸葛亮的身上，我们能学到忠诚和智慧；从笛福《鲁滨逊漂流记》里鲁滨逊的身上，我们能体会到创新、开拓、顽强不屈的精神。因此，鼓励学生多读文学作品吧，多读古今中外名著吧！让学生在文学海洋里邀游，使他们喜欢读书，养成读书的习惯，在阅读中提高语文能力和素养。
5.树立“大语文观”，让学习成为习惯。“大语文教育”是以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延伸，把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会公德生活有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、提高智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的而不是片面的，整体的而不是局部的，网络式的而不是单线式的，能动的而不是被动的，强而有力的培养和训练，课堂学习与课外学习衔接、融合。因此，我们既要抓紧课堂教学，更要紧抓课外学习；既要传授知识，更要增强学生能力；既要认真细致分析课文，更要让学生欣赏整篇文学作品：既要让学生学好，更要让学生好学，乐学！
教学改革，匹夫有责，我们从现在做起，从教师自身做起，积极参与到教学改革中来。在我的脑海里，经常会浮现出这样的教师形象：她温柔却不造作，大方却不随便，自信却不张扬，穷容却不放纵，严厉却不粗暴……脸上总是带着微笑，姗姗而来，近了，近了！我将以此为鉴，沿着这个道路走下去，走下去！